現(xiàn)代教育技術中小學數(shù)學中的有效運用

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摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，以信息技術為手段的現(xiàn)代教育技術被廣泛地應用于小學教學中，并取得了突出的成績。在小學數(shù)學學科教學中，結(jié)合數(shù)學學科特點和小學生的身心發(fā)展規(guī)律，開展信息化教學具有積極的意義和實踐教學價值。從小學數(shù)學課堂教學視角入手，對信息技術應用于數(shù)學課堂教學進行實踐研究。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；現(xiàn)代信息技術；課堂教學

在信息技術高速發(fā)展的今天，將現(xiàn)代教育技術應用于小學數(shù)學教學，讓其成為輔助學生學習數(shù)學知識、鍛煉數(shù)學技能、解決數(shù)學問題的工具，進而改變小學數(shù)學教學方式，具有非常重要的價值。筆者結(jié)合個人教學經(jīng)驗，針對現(xiàn)代教育信息技術在課堂教學中的功能和運用談幾點粗淺的認識。

一、運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設趣味化教學情境引生入境

興趣是最好的老師，是學生學習最重要的內(nèi)驅(qū)力。信息技術教學手段能作用于學生的多種感官，運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的教學情境，變枯燥知識為趣味故事，可以活躍課堂氣氛，喚起學生的有意注意，調(diào)動學生主動學習的內(nèi)在動力，促使學生主動思考，使學生能在輕松愉悅的氛圍中全神貫注地投入到學習活動中去。例如，在教學《商不變的性質(zhì)》一課時，筆者利用Flash動畫展示了猴子分桃子的故事?；ü缴献≈蝗汉镒?。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說：“給你6個桃子，平均分給你們3只小猴子吧?！毙『镒勇犃?，我只能得到2個桃子。連連搖頭說：“太少了，太少了。”猴王又說：“好吧，給你60個桃子，平均分給你們30只小猴，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多給點行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個桃子，平均分給你們300只小猴，你總該滿意了吧？”小猴子覺得占了大便宜，開心地笑了，猴王也笑了。播放完視頻后馬上問學生“誰是聰明的一笑？為什么呢?”引發(fā)了學生的深度思考。創(chuàng)設這樣的一個情境意圖達到以下幾個目的。首先，利用猴王分桃子這個故事緊緊抓住孩子的心，激發(fā)了學生的學習熱情，讓他們主動參與到學習中來。其次，利用這個故事開門見山地拋出本節(jié)課的研究主題，也就是本節(jié)課的核心問題，快捷高效。最后，學生在愉悅的心情中，自覺地進入了深度思考中。在執(zhí)教《線段、直線和射線》一課時，為了讓學生能馬上進入學習狀態(tài)，筆者利用了PPT軟件制作了一個動態(tài)情境，先出示長度有限的金箍棒，向?qū)W生介紹這是一條“線段”；接著讓金箍棒向一端無限延伸，借助孩子們的想象，引導孩子認識射線及其無限延伸的特點；再讓金箍棒向兩端無限延伸，借助想象，引導孩子認識直線及其特點。這個環(huán)節(jié)，充分利用了孩子喜聞樂見的齊天大圣的金箍棒等素材，巧妙地把西游記故事中金箍棒能變長的情節(jié)帶到課堂上來，學生能很快地接受新知識，也能留下深深的學習印痕。因此，在課堂教學的引入環(huán)節(jié)，充分利用信息技術中的光影、音響、動畫等因素，迅速地把學生帶入到學習情境中，對小學數(shù)學高效課堂起到了不可忽視的推動作用。

二、運用現(xiàn)代信息技術將抽象問題具體化突破難點

小學數(shù)學是一門抽象性比較強的學科，而小學生的思維水平參差不齊，生活經(jīng)驗不足，空間想象能力有待加強。如何使抽象的數(shù)學問題變得能看見、可表達？利用多媒體信息技術輔助教學可以幫助我們將抽象的問題具體化，突破難點。例如，在學習《三角形的三邊關系》這一課時，教師就能夠通過PPT課件演示“兩條較短的線段和較長的線段有什么關系才能圍成一個三角形”這一動態(tài)情景，幫助學生認識理解三邊關系。先演示兩短邊之和小于較長邊的情況，在上邊的兩短邊逐漸向下合攏的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)，即使兩短邊和最長邊重合在一起，也沒有圍成三角形，這樣演示非常清晰直觀，很容易得出結(jié)論(如圖1所示)。接著演示兩短邊之和等于較長邊的情況，學生會發(fā)現(xiàn)兩短邊越來越接近較長邊的時候，似乎能圍成一個三角形，又似乎不能圍成，這就會在學生之間產(chǎn)生較大的分歧，此時課件出示用放大鏡放大的圖像，使學生一眼就看出了兩短邊之和等于較長邊不能圍成三角形，輕松突破了教學難點。而在教學能圍成三角形的三條線段(單位是cm)2，6，a，其中a的取值范圍時，我們可以利用幾何畫板制作動畫演示a的長短變化，先顯示a必須大于4的畫面，然后演示當a不斷增大，增大到7.97時，讓學生知道還是可以圍成三角形，直到8便不能圍成三角形了，這樣通過演示，學生很清晰地看到了a的取值范圍，以及圍成三角形的過程。還可以通過演示a不停地變大變小的過程，引導學生觀察a留下的軌跡，鍛煉了學生的空間想象能力信息技術輔助課堂具有傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)勢，它的影響是深遠的，及至今后學生上了初中、高中，學習一些立體幾何的知識的時候，這樣的優(yōu)勢會更加明顯。巧妙運用信息技術化虛為實、以動代靜，對于強化小學生的認知、突破小學數(shù)學教學重難點有著十分重要的意義。

三、運用現(xiàn)代信息技術改變練習方式實現(xiàn)高效學習

眾所周知，課堂上的當堂訓練是一種目的性很強的學習活動，更是學生深刻理解所學知識、掌握知識、形成技能的根本途徑。在練習過程中，教師能否及時掌握學情并迅速加以反饋和補充練習，決定著一節(jié)課的高效與否。而現(xiàn)代教育信息技術有著信息量大、反應快、高效能的特點，在課堂上，它可以讓學生充分利用多種形式進行操練，不斷加強對新知識的深化，從而更加高效的達成教學目標。在課堂教學的練習環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代教育信息技術輔助教學，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，在規(guī)定的時間之內(nèi)進行統(tǒng)一練習，練習時間結(jié)束后，APP教學軟件會對每個學生的對錯情況、全班的正確率情況進行及時的分析，為下一步的補教補學指明方向。一次市級教學研討會上，一個教師做了大膽的嘗試：平板電腦進課堂。每個學生一臺平板電腦，均裝有一款軟件，每位學生都事先加入了該軟件的班級群。在這節(jié)課的練習環(huán)節(jié)，教師利用軟件出示同等數(shù)量同等題目的練習題，讓孩子們完成，在規(guī)定的時間后，軟件自行統(tǒng)計每個學生的正確率、全班的正確率，以及出錯較多的題目等大數(shù)據(jù)，供教師參考。接著，上課教師實施有針對性的補教補學。整節(jié)課高效的達成了教學目標，令人稱贊。當然，不止在課上可以進行如此的練習，還可以利用此款軟件布置家庭作業(yè)，在課下進行練習，后臺也能給參與練習的同學及時提供反饋和評價，孩子們在新的學習方式下學習興趣高，同時也極大地解放了教師，教與學相得益彰。由此可見，現(xiàn)代教育信息技術改變了學生的學習方式，實現(xiàn)了教學評價方式的多元化。小學數(shù)學教師在開展多媒體教學時，既可以適時地采用即時在線評價，也可以將其與網(wǎng)絡統(tǒng)計式評價相結(jié)合，而且還可借助多媒體終端，對學生實現(xiàn)針對性、一對一評價、信息反饋和有效指導。

四、結(jié)束語

信息技術與小學數(shù)學課程的有機結(jié)合是時展的必然產(chǎn)物，這樣的課堂集聲音、動畫、圖像于一體，以豐富的教學呈現(xiàn)形式給高效課堂的實施提供了極為便利的條件。它能有效激活課堂氛圍、輕松突破教學重難點，提高課堂效率，更為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提供了強有力的支撐。

參考文獻

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作者:臧曉梅 李后振 單位:山東省臨沂市蘭山區(qū)教研室 山東省臨沂第一實驗小學