高職高專現代教育技術實踐共同體的構建

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摘要：實踐共同體是人們學習和問題解決的一種方式。實踐共同體中成員們有著共同的興趣、相同的目標。高職高專現代教育技術專業學習和課程設計的特征決定了構建實踐共同體對該專業的教學和學習有很大的促進作用。本文以桂林師范高等專科學校現代教育技術專業人才培養目標出發，結合該校現代教育技術學專業的課程設計和就業方向，提出建構相應實踐共同體的類型、原則和實施策略，從而為實踐共同體的研究及實踐提供一些借鑒及參考。

關鍵詞：實踐共同體;教育技術學;原則;策略

“沒有完美的個人，只有完美的團隊。”在學習中這句話也是適用的。學習中經常會遇到難題和困惑，這時學習伙伴往往能夠給予很大的幫助。為了學習者更好的學習相關知識，本文以桂林師范高專科學校現代教育技術為例，針對該校該專業的人才培養提出實踐共同體建構模式的研究。本文把重點放在提出實踐共同體的類型、原則以及實施的策略。實施實踐共同體的目的在于更好的與該專業教學想結合，提高現代教育技術專業畢業生就業競爭力；同時培養學習者實踐能力和溝通協作的品質。

一、實踐共同體內涵

在學校、公司企業以及各行各業中會出現這樣一些人群：組成成員擁有一個共同的關注點，共同致力解決一系列問題，或者為了一個主題共同投入熱情，他們在這一共同追求的過程中通過持續不斷的相互學習、交流而發展自己的知識和專長。這一群人組成的團體我們稱之為實踐共同體。實踐共同體這個術語是1991年由萊夫和溫格共同提出的。他們對實踐共同體做出了如下的定義：“共同體并不必然意味著一起出現，有一個明確界定身份小組，或者存在可以看見的社會界限。它意味這對一個活動系統的參與，在這個活動系統中，對于他們在干什么，這在他們生活中意味著什么，對他們的共同體意味著什么，參與者有著共同的理解。”同時他們認為實踐共同體具有以下特點：（1）共同的文化歷史傳統，包括共同的目標、實踐；（2）相互依賴的系統，實踐共同體是依賴于社會的，因此成員們依賴相同的資源和學習場所等；（3）再生產循環，通過循環，新來者成為老手，而共同體也因此得以維持。根據實踐共同體所處的社會角色不同還有一些其他的特點。例如：公司和企業中共同體一般有比較嚴格的地位差別，分工非常的細致；而在學校學生之間組成的共同體，成員之間的地位是相對平等的。高職高專各種專業是根據國家建設需要、社會需要和學校性質等相關要求開設的。各專業都有獨立的教學計劃，以實現專業的培養目標和社會要求。因此在某一專業中學習者有著相差不大的目標；由于教學采用班級授課制，學習者的實踐基本也是相同的；同時學習者享有的資源和教師都是相同的。因此在大學專業人才培養過程中可以根據專業特點，學習者們可以采用實踐共同體的學習方式更好的學習交流，發展自我。

二、實踐共同體與小組學習的異同

高等教育教學過程中，存在許多的協作學習形式，其中小組學習是目前高等教育課程教學中最為常見的形式。實踐共同體和學習小組是協作學習的不同形式，以下文字針對目前兩種形式實施現狀的異同加以說明。1.相同點。1.1有具體的目標。在小組學習和實踐共同體組織活動時，活動目的都是具體可行的。如小組學習完成一節課信息技術課程的備課和課堂講課。組員們所做的工作都圍繞這個目標。1.2活動過程中強調成員們互相交流，共同進步。在組織活動時，成員們地位都是平等的，成員有想法和見解應該表達出來，活動中應該有一些“碰撞”（對事不對人），通過交流更好的解決問題。1.3目標與專業、課程緊密聯系。學校中的小組學習和實踐共同體都是針對課程和人才培養提出，因此活動目標必須和專業緊密聯系。這樣也符合高校培養專業人才的初衷。2.不同點。2.1實踐共同體中目標由社會需求決定，小組學習目標通常是教師根據課程決定。課程是根據社會需求而開設的，因此教師確定的目標理應是符合社會需求的，但由于教育相對的滯后性和該專業的涉及到信息技術的特殊性；以及高等教育中不同課程由不同教師擔任，課程之間往往很難形成一個有機的整體。因此在實踐共同體實施的過程中成員們根據社會的需求選擇活動目標是及其重要的。2.2實踐共同體成員有共同愛好和追求，小組學習往往只是出于完成教師給出的任務臨時組成。2.3實踐共同體目標比較復雜，長遠，往往包含一系列活動；小組學習目標相對較小。實踐共同體存在時間往往超過一個學期，小組學習存在時間一般不超過一個月。實踐共同體是對某一具體的領域的知識系統學習和實踐，從基礎知識到復雜、綜合知識，會有一個較為漫長的學習過程。2.4實踐共同體強調再生產循環，老成員會給予新成員相當大的幫助；在課程學習中的學習小組一般不會對后面的學習者幫來多少幫助。

三、桂林師范高等專科學校現代教育技術專業的基本情況介紹

培養目標：本專業培養學生系統地掌握教育技術專業的基本理論知識和技能；掌握計算機教育應用原理和多媒體課件設計和制作方法；對教育電視節目制作和遠程網絡教育有較深入的了解；具有較強實際動手能力和進行教育科學研究的初步能力和適應現代化建設需要的教育技術專業人才，包括中學信息技術課程教師和各級電教館、高校、普教的教育技術和校園網絡技術人員。就業方向：中小學信息技術課程教育、多媒體實驗室管理人員、在電視臺、傳媒公司等相關行業從事數字媒體技術工作。根據培養目標和就業方向要求畢業生應具備下面的能力：（1）學習者應該深入的了解專業相關理論，從而為更深一步的學習研究打好基礎。（2）中學信息技術教師對畢業生有下列方面的能力要求：首先是課堂教學能力，其次是計算機網站維護以及網站開發能力，再者就是校園網絡硬件維護能力。（3）公司企業范圍較廣，要求的能力千差萬別，有句俗語：“企業是用人的地方，不是培養人的地方。”因此企業要求畢業生在某寫方面的能力突出。

四、構建實踐共同體的類型及實施原則

根據對該校該專業人才培養目標、就業方向所要求的能力的了解。本文提出在該校該專業人才培養過程中實施下列兩大類、六項具體實踐共同體：1.基礎實踐共同體。1.1教育技術理論實踐共同體；1.2計算機網絡技術實踐共同體；1.3計算機網頁技術實踐共同體；1.4攝影攝像電視節目制作實踐共同體。2.綜合實踐共同體。2.1課堂教學實踐共同體。2.2教育資源設計開發實踐共同體。課堂教學實踐共同體是依據教育技術理論、計算機網絡技術和網頁技術三個實踐共同體綜合提出，在實施過程中課堂教學實踐共同體成員界限往往不是很明顯。但到教育實習期間，學習者依據先前掌握的理論知識和教學媒體知識運用于教學實踐中。教育資源設計開發實踐共同體是文章第五部分提到的實踐共同體初始階段將要實施的共同體，并在實踐共同體后續實施過程中不斷完善的實踐共同體。它為教育技術學實踐共同體提供了學習資源上傳、下載服務。在學習實踐過程中怎樣去實施呢？下文將對實踐共同體實施原則進行論述。希望這篇文章能對教育技術學學習者帶來一些實際的幫助。如：快樂充實的學習，獲得理想的就業崗位。上文提到的實踐共同體所涉及的領域都是與該專業畢業生今后發展有很大關系，可以說是為了今后的發展而做準備。或許這有悖于杜威的“教育即生活：教育不是為今后生活做準備。”觀點，但就業壓力的現實就擺在我們面前。因此在某一實踐共同體實施之前要向學習者說明這一領域的知識對于今后發展的重要性。這樣學習者才會有意愿（雖然這種意愿帶著壓力）去學。學習者有意愿時，行動的持續時間和行動的方式方法決定學習的深度和廣度，某種程度上也決定著人生的高度。目前有一部分大學生沒有一個較為明確的目標，這部分大學生對任何事物都不感興趣，導致這樣的情況通常會有兩個原因：一是沒有成功經驗，學習者學習了相關的知識，但由于學習方法、自己的努力程度等多種原因，學習者并沒有掌握好相應的知識。二是無知，對某一領域不了解，因此不知道從哪入手學習。為了使學習者有意向去學習相先關領域的知識，本文提出在實施實踐共同體時要遵循下面三條原則。每一屆共同體實施過程中要做到下列三點：1.新加入的實踐共同體成員了解某一具體領域。做法一：教師設計課后學習活動并提供支持和監督。現代教育存在這樣的普遍現象：教師把大部分時間放在了教材的教學上。課堂上往往是教師說的多，如果教師不是經常提問，學習者往往就作為一名聽眾，很少在思想上參與。加之我國高等教育存在嚴入寬出的現象；學習者聽了課，再在考試前兩個星期復習復習，考試就可以通過了。事實也的確如此。這樣會導致一個嚴重的后果：課后學習者往往不會去學習相關的知識。學習者沒有愛好，沒有監督，他們大部分人會做什么——睡覺、游戲。因此教師要在課程教學時注意留下思考、學習的相關問題和學習資源，并說明對日后就業的幫助，并且一定要做檢查。目的在于激發渴望學習的一部分學習者利用自由支配時間學習相關知識。對于那些應付過關的班級成員也會有一定的幫助。做法二：樹立起有形的榜樣。實踐共同體老成員，（也可以邀請其他相關人員）述說自己的經歷和自己和共同體的現狀。目的在于使新成員知道差距或者說是給新成員樹立一個現實、有形的榜樣。2.幫助新成員獲得成功的經驗。要想較為深入去掌握一個領域的相關知識是一個困難的過程，人們在遇到困難時，會產生一種抵制的情緒。因此實踐共同體成立初期，共同體組織的活動要培養成員們學習信心，活動的設計要從簡單到復雜。老成員也要注意新成員在成功經驗的獲得。新成員知道自己離“樓頂”還很遠，同時意識到自己正在一步一步接近中。這就是實踐共同體魅力所在；培養苦中作樂心態的較好方法。（我們都說要快樂學習，誰都愿意做自己喜歡做得事情，但如果要去做一件不得不去做，自己又不喜歡做得事呢？我們應該這樣理解上文所說的快樂學習——要有苦中作樂的心態。）3.保證學習持續時間是實踐共同體成功的關鍵。“只要功夫深，鐵杵也能磨成針。”這里所說的功夫就是持續時間。沒有一個較為長期的學習過程，沒有學習時間的保障，一切都是空談。文章前面提出的兩個原則以及本文所強調的實踐共同體學習組織形式恰恰是保證學習持續時間的條件和前提。大學生活中有很多自由支配的時間，為了有足夠的時間用于學習，學習者應該養成良好的生活習慣：不管是八點上課還是十點半上課，要養成七點半之前起床的習慣；不管是十點下課還是十二點下課，應該十二點才回宿舍；午休不要超過一個小時；晚上十二點之前上床睡覺。

五、教育技術學實踐共同體實施過程

前面闡述了實踐共同體實施過程中要遵守的三條原則：新一屆實踐共同體成員了解某一具體領域，幫助新成員獲得成功的經驗，保證學習持續時間是實踐共同體成功的關鍵。然而目前該校該專業并沒有較為成型的實踐共同體，為使該專業的實踐共同體更好的形成，本文提出高師教育技術學實踐共同體構建過程，過程中提出在實踐共同體構建過需經歷三個階段：（1）實踐共同體初始階段；（2）共同體成型階段；（3）共同體再生產階段。1.實踐共同體初始階段。初始階段的首要任務是要讓學習者形成實踐共同體的觀念；其次就是要建立一個資源集合平臺，為共同體成員提供學習資源上傳和下載服務。使學習者意識到實踐共同體的作用，需要設計具體的活動：最直接簡要的方式就是學習者、專業教師一起進行面對面的交流、討論。（專業教師應該有意識的組織學習者進行交流、討論）。教師給學習者介紹實踐共同體的內涵和理論、呈現某一領域實踐共同體的優秀案例。這樣能使學習者對實踐共同體有一個有型的認識。共同體要為學習者提供相應的學習資源、或者提供資源獲得途徑等。為了今后的發展，在初始階段，要建立一個網絡資源平臺。這也是教育資源設計開發實踐共同體的任務。網絡資源平臺的建立為以后的學習和共同體的再生產循環提供了保證。（網絡平臺是一個的網站，由計算機網頁技術實踐共同體成員管理，它的作用是為六個專業實踐共同體提供上傳資源的服務，從而使共同體成員較為容易的獲得相應資源）共同體成員除了開展活動和面對面的交流外，利用QQ等現代通信工具進行交流也是很好的選擇。2.實踐共同體成型階段。教育技術學專業實踐共同體構建的提出最主要的目的是為了提升該專業的畢業生整體就業競爭力，為今后的職業生涯做準備。因此實踐共同體開展的活動要與該專業的培養目標、社會需求對接。文章在“廣西師范大學教育技術學專業的基本情況介紹”部分對培養目標和社會需求做出了簡要的闡述。實踐共同體成型階段，作為共同體中的學習主體，學習者在總體把握教育技術學培養目標和社會需求的基礎上，根據自身的特點加入到相應的實踐共同體。由于這是實踐共同體第一輪實施，培養目標只是幾句空洞的文字，如何去達到這個目標？這是共同體成型階段需要解決的問題。具體從以下幾個方面解決上述問題：（1）專業相關教師向相應的共同體成員提出具體可行的目標，同時提出達到該目標的步驟，在共同體成員遇到問題時及時給予指導。（2）共同體成員根據步驟進行學習，在活動中遇到困難互相討論，查找資料，將解決問題的的資料上傳至網絡平臺。（3）成員們在學習過程中，針對教師的步驟進行改進，提出更加適合學習者的步驟，及時更新實踐共同體的目標和實施步驟。（4）實踐共同體與社會取得聯系，提高該校該專業在社會上的影響力。這里舉計算機網頁技術實踐共同體為例：當共同體成員技能能勝任使用一種服務器語言制作一個中小型網站時，共同體成員應該為社會一些有需求的企業和個人提供技術服務（服務應該是有償的），進而提高該校該專業的社會知名度。這個過程給成員帶來的結果：共同體成員實踐能力得到較大的提升，成員在共同實踐過程中思想得以交換，對其他成員產生了互相信任等很多積極的東西，對成員和實踐共同體今后發展是很有益處的。3.共同體再生產階段。實踐共同體構建的成型階段，共同體成員摸索的前行，實踐共同體有了一輪較為成型的實踐過程，成員們得到了發展，網絡平臺也有了一定的資源，專業培養目標有了來自學習者的理解。大家都知道大學生活只有四年，這一批共同體成員勢必是要離開校園，同時新的學習者又會不斷進入，實踐共同體的持續將促使該校該專業的實踐共同體更加的成熟。根據現實情況，在具體的實踐共同體實施過程中，共同體老成員要積極向該專業的“新人”（未加入共同體的學習者，新人以該專業學習者為主，但不局限于該專業）介紹實踐共同體的特點和現狀，吸引“新人”成為某一具體實踐共同體新成員，由于具體的實踐共同體需要考慮相關課程安排，新成員進入共同體的時間要針對該專業的課程安排進行具體考慮。例如：教育技術實踐共同體在吸收“新人”的時間最好在第一學年第二學期的開始。新成員和老成員以及相關的專業教師共同組成了實踐共同體的主體。新成員加入初期，老成員要根據本文提出的實踐共同體實施的三條原則培養新成員，隨著新成員的成長，老成員也將離開校園，步入社會，新成員又成為老成員，這樣周而復始，實踐共同體得以傳承。在實踐共同體一輪又一輪的實踐過程中，隨著學習的深入、發現的問題，可以調整共同體類型和學習的方向和深度。“新人”不要貪多，隨著學習的深入，某一領域的學習會占用較多的時間，根據自己的喜好加入相應的共同體，如果學習者沒有發現自己的愛好，可以多加入一些共同體，充實自我；在不斷學習的過程中找到發展方向。

六、結語

本文提出在實踐共同體開展活動中要注意三點原則：（1）新一屆實踐共同體成員了解某一具體領域，（2）幫助新成員獲得成功的經驗，（3）保證學習持續時間是實踐共同體成功的關鍵。在做到這三點的同時以實踐共同體的學習形式開展學習活動。使共同體成員在了解自己的差距的同時有信心學習。同時提出教育技術學實踐共同體從無到有，從有再到循環的實施過程模型。為廣西師范大學教育技術學專業實踐共同體的構建提供理論依據和相應的活動設計參考。實踐共同體的實施能促進學習者學習知識，提高個體和集體在社會中的競爭力，更能提高人們思想境界，改善人們的觀念。放眼未來實踐共同體應該可以提高人們對于社會道德、責任的理解，為實現理想社會提供一份依據。

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作者:王云勇 單位:桂林師范高等專科學校