SSR教學(xué)模式結(jié)合現(xiàn)代教育論文
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1高校理工類課程的特點
在高校理工類課程中，除高數(shù)、力學(xué)、英語等基礎(chǔ)課外，大部分專業(yè)課程的應(yīng)用性和實踐性非常強。在科技發(fā)展日新月異的今天，高校師生都需要不斷關(guān)注學(xué)科及其相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。對于學(xué)生來說，能夠把學(xué)習(xí)到的知識靈活運用到工程實踐中遠比做幾道習(xí)題更加重要。所以，如何將課堂上講授的各種理論知識和實際工程結(jié)合起來，挖掘?qū)W生進行工程研究、工程設(shè)計的潛力，是教師需要認真思考的問題。以機械電子工程專業(yè)為例，其專業(yè)課，如機械原理、機械設(shè)計、金屬工藝學(xué)、電機傳動、微機原理與應(yīng)用、測試與傳感技術(shù)、單片機原理與應(yīng)用、PLC原理與應(yīng)用等，都與我們的生產(chǎn)和生活實際密切相關(guān)，要學(xué)好這些課程，教師需要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生動腦、動手的積極性，還要激勵學(xué)生用好課下時間，讓他們查閱資料、分析問題、討論問題、思考問題。教師在課堂上所講的知識是有限的，他可以把有限的知識點講解清楚，但不可能做到面面俱到。一些重要問題有時會被輕描淡寫地帶過，學(xué)生對此并沒有完全領(lǐng)會或理解；教師在課堂上講的內(nèi)容對學(xué)生來說是紙上談兵，可能聽過就忘。所以，學(xué)生要想學(xué)好一門課程，必須自己付出更多的努力，多看相關(guān)書籍，閱讀相關(guān)文獻，根據(jù)所學(xué)的知識進行實際工程項目設(shè)計，使理論和實際相結(jié)合，才能學(xué)以致用，也才能在實際的工程鍛煉中完全理解和掌握所學(xué)的知識。ssr教學(xué)模式為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)知識，從而更好地掌握知識。
2組織有效的符合理工類課程特點的課堂
討論筆者認為，在SSR教學(xué)模式中，最重要的一環(huán)是課堂討論。要進行課堂討論，學(xué)生就必須完成自學(xué)內(nèi)容，在課下查資料、思考、總結(jié)。課堂討論既是對自學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和檢驗，也是科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)，是整個SSR模式的核心。有效組織課堂討論，是實施SSR教學(xué)模式的關(guān)鍵。在一門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)事先設(shè)計好討論題目，并提供相關(guān)的參考文獻。在PLC原理與應(yīng)用課程中，筆者事先設(shè)計了三個討論題目：討論題目一：常見PLC。分為西門子組、歐姆龍組、三菱組、松下組和國產(chǎn)PLC組等，學(xué)生可以三人一組，選擇一個題目進行討論。討論題目二：關(guān)于PLC系統(tǒng)硬件設(shè)計。列舉PLC控制系統(tǒng)的經(jīng)典案例，如紅綠燈控制系統(tǒng)、電機控制系統(tǒng)、生產(chǎn)過程系統(tǒng)等，要求學(xué)生做出系統(tǒng)硬件設(shè)計并在課堂上加以討論。討論題目三：關(guān)于軟件編程。目前PLC的編程形式有很多種，除了梯形圖和語句表之外，還有功能表圖、邏輯狀態(tài)圖等，學(xué)生可以結(jié)合討論題目二寫出相關(guān)系統(tǒng)的控制程序。三個討論題目都是圍繞PLC在實際控制系統(tǒng)中的應(yīng)用，從PLC的選擇、硬件設(shè)計和軟件設(shè)計三個方面進行討論。這三個問題，也是PLC系統(tǒng)設(shè)計的核心問題。對三個問題的思考和討論，可以加深學(xué)生對PLC控制系統(tǒng)設(shè)計過程的了解，主動參與到課程學(xué)習(xí)中來，日后完全可以獨立進行PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計。討論時間的安排也很靈活，可前可后，一次討論的時間可以安排一小節(jié)，以不影響正常授課內(nèi)容為宜。為了更加有效地組織課堂討論，避免討論課出現(xiàn)無人發(fā)言的情況，教師可以把每次討論落實到人，讓平時課堂上比較活躍的學(xué)生帶頭?？傊?，要讓學(xué)生的手、腦和口都動起來，做學(xué)習(xí)的主人。另外，可以讓學(xué)生事先做好PPT，在課堂上進行演示。由于討論時間有限，每個組都發(fā)言可能沒有時間，沒有發(fā)言的小組可以上交書面討論稿或PPT，書面討論稿或PPT同樣可以計入學(xué)生的成績。由于國內(nèi)高校理工類課程課堂討論非常少，學(xué)生開始時可能不習(xí)慣，這就需要教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，想辦法組織好課堂討論課。首先，不僅要把討論成績計入平時成績，并且要在最終成績中占有一定比重，引起學(xué)生重視。其次，做好討論內(nèi)容準備的指導(dǎo)工作，把可以查閱相關(guān)資料、文獻的途徑告訴學(xué)生，如相關(guān)雜志、書籍、網(wǎng)站等，使學(xué)生在準備過程中少走彎路，減輕負擔(dān)。
3通過科學(xué)研究激勵學(xué)生主動自學(xué)
鼓勵學(xué)生進行科學(xué)研究，給學(xué)生創(chuàng)造機會參與實際的科研項目，將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實際項目研究中碰到問題時，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，他們年輕、熱情、精力充沛，能夠快速接受新鮮事物。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛能，需要學(xué)校和教師給他們提供更有效的鍛煉平臺。目前，高校中讓學(xué)生理論聯(lián)系實際的嘗試有很多，如卓越工程師培養(yǎng)計劃、本科生科研項目資助、各類競賽等。如果每一位學(xué)生都有機會參與，特別是走出學(xué)校參與企業(yè)或研究機構(gòu)的項目攻關(guān)，會使他們受益匪淺?？蒲兴刭|(zhì)的培養(yǎng)要從低年級學(xué)生做起，還應(yīng)從課堂抓起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合生活實際。如在給學(xué)生講授電工與電子技術(shù)課程時，講到模擬電子部分，教師可以鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的知識，進行各種小電器的拆裝、研究和修理。這些活動既簡單又有趣味，所需要的工具也很容易得到，一把螺絲刀就可以進行電器的拆卸。這樣的動手，其實就是科研素質(zhì)培養(yǎng)的第一步。在講微機原理與應(yīng)用課程時，教師可以要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前市場情況，自己攢一臺性價比較高的電腦，當(dāng)然可以不要實物，只要求把電腦的配置寫清楚，這樣可以讓學(xué)生更加清楚地了解電腦的組成結(jié)構(gòu)，還可以了解電腦發(fā)展的最新動態(tài)，把書本上學(xué)到的知識和實際結(jié)合起來。科研不怕小，不怕淺，只要讓學(xué)生的手、腦動起來，把理論知識與實際結(jié)合，學(xué)生的科研能力就會在一點一滴中提高。科學(xué)研究離不開實踐。要使學(xué)生更有效地開展科學(xué)研究，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充足的實驗條件。為學(xué)生提供實驗場地和設(shè)備，離不開學(xué)校的大力支持和開放政策。學(xué)校不僅要向?qū)W生開放機房，還要向?qū)W生開放實驗室，鼓勵學(xué)生使用貴重儀器設(shè)備等。在提供硬件條件的同時，學(xué)校還要提高教師的科研能力。教師要勤于科研，經(jīng)常閱讀與課程有關(guān)的相關(guān)文獻，開闊視野，把握科技前沿動態(tài)，深入企業(yè)了解相關(guān)知識的應(yīng)用情況，把科研和教學(xué)有機結(jié)合起來，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。
4各種現(xiàn)代教育設(shè)備為SSR教學(xué)提供了廣闊的平臺
隨著時展，教學(xué)手段越來越現(xiàn)代化，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生提供了更大的信息量，更直觀的知識理解途徑，此外，各種先進的教育設(shè)備也為SSR教學(xué)提供了堅實的后盾和廣闊的平臺。如在自學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺、微課、互聯(lián)網(wǎng)等平臺進行預(yù)習(xí)、查找資料；在課堂討論環(huán)節(jié)中，教師可以利用交互式智能平板等先進的教學(xué)工具，開展課堂討論，實現(xiàn)師生互動，提高學(xué)生的課堂參與度；而在科學(xué)研究環(huán)節(jié)中，可以利用各種實訓(xùn)系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺等，讓學(xué)生得到科研依托，獲得實際成果，而不僅僅是紙上談兵。
5結(jié)束語
SSR教學(xué)模式與現(xiàn)代教育設(shè)備相結(jié)合，可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：赫亮 單位：北京建筑大學(xué)機電與車輛工程學(xué)院