教育技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教育技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建新型教學(xué)模式中的地位與作用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中等職業(yè)教育的方式和生活內(nèi)容也正在發(fā)生改變，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種基本生存能力。因此，要糾正在中等職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式中的偏差，應(yīng)當(dāng)借助于以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。

1.1作為教學(xué)工具

教學(xué)說(shuō)到底是一種雙邊互動(dòng)行為，傳統(tǒng)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要采用老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，教學(xué)空間局限在黑板和講臺(tái)，教學(xué)維度也比較單一，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，借助于多媒體等工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、甚至觸覺(jué)等多個(gè)感官維度展開(kāi)，不僅教師的教學(xué)可以通過(guò)各種現(xiàn)代教育技術(shù)媒體實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)也可以在此平臺(tái)基礎(chǔ)上展開(kāi)，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間都可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，這非常有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

1.2作為教學(xué)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂提供給學(xué)生的知識(shí)和能力比較有限，現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過(guò)組建校園網(wǎng)、制作音像教材以及多媒體教學(xué)軟件等方式，為教學(xué)提供形式多樣、豐富多彩、海量而開(kāi)放的資源庫(kù)，學(xué)生可以根據(jù)各自學(xué)習(xí)的進(jìn)度、難度等條件來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而避免課堂講授的千篇一律，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，也會(huì)在很大的程度上提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

1.3作為教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要不斷的操練，逐步提高交流的能力，一定的教學(xué)環(huán)境、語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境有利于英語(yǔ)的實(shí)際交流，在職業(yè)中學(xué)的日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)環(huán)境，如：多媒體綜合教室、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，運(yùn)用這些教學(xué)環(huán)境可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景交流平臺(tái)，達(dá)到趨于現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，可以將枯燥的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的日常生活聯(lián)系起來(lái)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流表達(dá)的能力，還可以與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高綜合的學(xué)習(xí)能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)施措施與策略

2.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威意識(shí)，而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等，教學(xué)相長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)從與學(xué)生的交流互動(dòng)中不斷完善自己的教學(xué)，這一點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)非常重要，決定權(quán)威的教師形象對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是十分有利，老師應(yīng)當(dāng)“長(zhǎng)善救失”，平等地教導(dǎo)學(xué)生克服自身的不足，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

2.2轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重視合作交流，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)而探索讓學(xué)生主動(dòng)交流與表達(dá)的學(xué)習(xí)方法，可以在教師的引導(dǎo)下，組建學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組之間根據(jù)教師布置的任務(wù)和要求，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)溝通，甚至還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)工具在小組成員與外組，甚至外班、外校間進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。教師在此過(guò)程，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，適時(shí)地給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的效能感，激發(fā)他們的求知欲。

2.3創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境

在具備了科學(xué)的教學(xué)理念，實(shí)用的學(xué)習(xí)方法之后，還應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境“。網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是指學(xué)生能夠通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)和名校、名師講行交流和學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠通過(guò)遠(yuǎn)程獲取重要學(xué)習(xí)資料(包括一些重要的視頻音頻資料、數(shù)據(jù)庫(kù)等)的環(huán)境”；有了這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境之后，學(xué)生就可以來(lái)進(jìn)行一定集體學(xué)習(xí)行動(dòng)，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，來(lái)給予一定的指導(dǎo)，這樣就可以在教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間建立起一個(gè)交流的平臺(tái)，也可提高網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率和能力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索

3.1明確任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境

教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)提出問(wèn)題。

3.2組織探究，互動(dòng)交流

對(duì)學(xué)生自己提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)行討論，分析解決，教師引導(dǎo)作答。

3.3適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)

在學(xué)習(xí)情境中，教師根據(jù)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于存在的問(wèn)題，老師及時(shí)組織安排，讓學(xué)生自己努力解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，最終給予正確的答案。

作者：吳亞波 單位： 浙江省余姚市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校