現(xiàn)代教育對(duì)解決學(xué)生兩極分化的作用

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一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生感知力

問(wèn)題產(chǎn)生于情境。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是形象直觀、圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變。而數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想正為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提供了施展技能的舞臺(tái)。例如，在教學(xué)三角形全等時(shí)，教師可利用現(xiàn)代教育手段將三角形平移、重合來(lái)證明三角形邊角相等的關(guān)系，再舉例生活中對(duì)稱圖形的直觀實(shí)例，這樣充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)操作形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，加深了學(xué)生對(duì)全等三角形特征的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段中的直觀形象的演示過(guò)程適應(yīng)了絕大部分學(xué)生學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生的思維長(zhǎng)時(shí)間處于興奮狀態(tài)，在很大程度上提升了學(xué)生的思考意志力，降低了學(xué)生的惰性思維。特別對(duì)于意志力比較薄弱的學(xué)生，更具有非凡的意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提升學(xué)生認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)構(gòu)成領(lǐng)會(huì)能力

對(duì)于現(xiàn)在的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，新教材面貌一新，在內(nèi)容上改變了以往教材“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的狀況，加強(qiáng)了與學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，題材具有現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性。新教改理念下的教材更與電化教學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，也為每位教師提供了展示自己現(xiàn)代教育技術(shù)技能的舞臺(tái)。如以英語(yǔ)教學(xué)為例。英語(yǔ)教學(xué)中的單詞教學(xué)是每位英語(yǔ)教師的頭等大事，也是每個(gè)學(xué)生都渴望突破的難點(diǎn)。英語(yǔ)單詞的記憶程度很大程度上是造成學(xué)生兩極分化的原因。國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育工作者對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶的研究豐富多彩，成果可謂是琳瑯滿目。但從總的趨勢(shì)來(lái)看，都希望將英語(yǔ)單詞枯燥的抽象記憶轉(zhuǎn)化為形象化、趣味化。且不說(shuō)多媒體可以將英語(yǔ)課堂教學(xué)中的對(duì)話、場(chǎng)景、內(nèi)容形象直觀展現(xiàn)出來(lái)，就是針對(duì)英語(yǔ)單詞及短句的記憶也給每位教師提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。因此，長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線的教師都應(yīng)該思考現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)防止學(xué)生兩極分化和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的意義。

三、新教材對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的依賴程度日益加深

這主要體現(xiàn)在，教材內(nèi)容的豐富程度日益加深，教材的直觀色彩日漸突出，教材對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的需求日益加強(qiáng)。傳統(tǒng)的教材已不能承載時(shí)代對(duì)迅速、快捷、簡(jiǎn)便的網(wǎng)絡(luò)資源的需求。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)教室是時(shí)代的產(chǎn)物。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的了解甚至還不及一些喜歡計(jì)算機(jī)的學(xué)生。一個(gè)不懂現(xiàn)代教育技術(shù)、不懂網(wǎng)絡(luò)的教師怎么能夠適應(yīng)時(shí)代的需求？怎么能夠讓自己的學(xué)生全部跟上時(shí)代的要求？如以初二語(yǔ)文課為例。在講授魯迅《雪》這一課時(shí)，如果學(xué)生不能了解作者在寫(xiě)這篇課文時(shí)的背景，就很難理解課文當(dāng)中魯迅先生所表達(dá)的思想感情。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思維就是教師通過(guò)備課，查閱大量的教學(xué)資料對(duì)課文的時(shí)代背景進(jìn)行詳細(xì)的表述，同時(shí)對(duì)作者本人的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行大量的解釋。如果那樣的話，本課就不可能用兩課時(shí)完成。但是通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的綜合運(yùn)用，一切就能迎刃而解了。我們可以通過(guò)多媒體展示文章的社會(huì)背景，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻展示北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段介紹作者本人，展示北方的雪和南方的雪。所有這些可以課內(nèi)、課外兩條線索完成，大大節(jié)省了課堂上教師的說(shuō)教時(shí)間，學(xué)生可以在聽(tīng)讀、搜索、思考中完成對(duì)課文的理解。教師把課堂上的時(shí)間全部讓給學(xué)生，讓所有的學(xué)生體會(huì)到“我的課堂我做主”的成就感。因此，新教材就是通過(guò)建立在教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用基礎(chǔ)之上，來(lái)拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知渠道。學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)知、理解、掌握也是通過(guò)教師豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)資源、網(wǎng)絡(luò)資源的使用來(lái)獲取的?，F(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的使用，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生參主動(dòng)與學(xué)習(xí)起到了舉足輕重的作用，同時(shí)也避免了兩極分化導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失、沉迷于網(wǎng)絡(luò)的情況出現(xiàn)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容具體、形象、生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象可以得到有效解決。但同時(shí)，我們也應(yīng)把現(xiàn)代教育技術(shù)同現(xiàn)代教育技術(shù)的社會(huì)應(yīng)用及其社會(huì)后果區(qū)別開(kāi)來(lái)。至于怎樣開(kāi)發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)資源和更多地為教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵問(wèn)題是教師應(yīng)該學(xué)會(huì)并靈活掌握現(xiàn)代教育技術(shù)資源和網(wǎng)絡(luò)資源處理好自己教授的知識(shí)，要求教師靈活掌握所教授的知識(shí)與之的聯(lián)系。

1.要遵循教育學(xué)和教育心理學(xué)規(guī)律

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)大綱和教材以及教學(xué)對(duì)象設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，教師應(yīng)做到因材施教，以言語(yǔ)、表情、手勢(shì)、態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行情感交流，這樣容易使教育的基本要素即教師、學(xué)生、教學(xué)措施三者之間的關(guān)系得以協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，取得最好的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

2.要講求業(yè)務(wù)上精益求精原則

教師要有強(qiáng)烈的求知欲、堅(jiān)定的意志，不斷進(jìn)取，有所發(fā)明創(chuàng)造，以適應(yīng)教育工作現(xiàn)代化的需求。教師應(yīng)在吃透教材、教參的基礎(chǔ)上，充分挖掘教育資源，將現(xiàn)代教育技術(shù)的手段融入到課堂教學(xué)中，以提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。這需要每位教師付出堅(jiān)忍不拔的努力。

3.要堅(jiān)持最佳選擇原則

教師要首先根據(jù)大綱及教材內(nèi)容制定明確、具體、可操作、可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)充分考慮電教媒體的技術(shù)特性、教學(xué)特性和經(jīng)濟(jì)特性，兼顧其他教學(xué)媒體的作用，科學(xué)設(shè)計(jì)投影片、錄音帶等電教教材。教師絕對(duì)不能單純地認(rèn)為電教手段是萬(wàn)能的，傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)效果無(wú)法與之相比，以至于進(jìn)入對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)度依賴的誤區(qū)。

四、綜上所述

教師應(yīng)適時(shí)地在授課過(guò)程中選用現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)輔助教學(xué)，能夠使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，讓更多的學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，提高了課堂時(shí)間的利用效率，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，大大減少了學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的知識(shí)時(shí)產(chǎn)生厭學(xué)的概率，避免了兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

作者：張玉昌 曹廣喜 單位：安丘市石堆學(xué)校