談有效提高學生教學活動的方法

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一、開學伊始，介紹自我，奠定有效教學的基礎(chǔ)

首先，教師明確告知學生這項活動的目的是：這第一堂課，我們用來相互認識，希望同學們能夠找出自己不同于他人的特點，在眾人中，能讓老師更容易得記住自己。其次，師生商定出發(fā)言的順序，可以是“指定式”：由科代表第一個發(fā)言，之后由科代表指定第二個發(fā)言人，第二個人再指定第三個發(fā)言人，以此類推；也可以是“游戲式”：比如以含3及其倍數(shù)由“我”替換來報數(shù)，出現(xiàn)錯誤者即為發(fā)言人。再次，教師提出給學生一個思考準備的時間，并隨機指派一名學生計時，時間一到，由這名學生發(fā)出指令，活動開始。在學生相繼介紹自己的過程中，教師還可以隨時獎勵一些權(quán)利給發(fā)言人，比如，由他們推選班內(nèi)“XX”來發(fā)言。在這樣的活動中，師生間的距離感大大縮短，為學生“親其師”，從而為“信其道”奠定了基礎(chǔ)。以往上課時學生處于被動受教的藩籬一下子被打破了，學生胸中那一盞盞躍躍欲試的心燈也被點燃了，課堂不再是教師的獨角戲，學生有了爭當主角的機會，以后的課堂教學活動中，學生積極地主動參與，而教師也將能夠更好地履行引導學生主動學習、合作學習、探究學習的職責。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的參與性，保證教學的有效性

創(chuàng)設(shè)一個情境，如果能將學生所要學的知識與學生的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗和已有的知識融合在一個事件中，從而激發(fā)出對所要學的知識的求知欲、探索欲，并產(chǎn)生出一種強烈的學習動機，那么，教學效果就肯定會顯而易見。在“認識人體的結(jié)構(gòu)”補充內(nèi)容的教學時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：“借助時光隧道，我們穿越到了人們還不認識自身結(jié)構(gòu)的時代，盡管已經(jīng)能夠用狗做實驗，打開狗的體腔，觀察各種器官和了解系統(tǒng)的組成，但人體的解剖還是不被允許的，有些敢為人先的人，特別想了解人體究竟是怎樣構(gòu)成的，就用尸體做研究?，F(xiàn)在這里有一具可供解剖的尸體（展示人體軀干模型），有沒有誰愿意嘗試一下，來幫我們指認人體有哪些器官，以及它們是怎樣構(gòu)成人體，成為天下第一人的？”由此教具變成了學具，學生學習興趣盎然，踴躍參與到教學活動中來。教師把課堂還給了學生之后，學生的學習積極性被大大地調(diào)動起來，教學的有效性得以保證。

三、提供舞臺，讓學生盡顯風采，提升教學的有效性

教學的終極目標是培養(yǎng)學生自由的思想，獨立的精神，創(chuàng)新的能力，健全的人格。在“植物激素”一節(jié)“植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”的教學時，我設(shè)計了兩個學生活動。活動一：小組協(xié)作學習。課前，教師提出8個小課題：菠蘿與乙烯利、蘆葦與赤霉素、啤酒—大麥—赤霉素、殘留植物生長調(diào)節(jié)劑與致癌、法規(guī)與植物生長調(diào)節(jié)劑、某種植物生長調(diào)節(jié)劑的使用說明書、植物生長調(diào)節(jié)劑使用不當導致?lián)p失、植物生長調(diào)節(jié)劑指標不合格引起貿(mào)易糾紛，由組長通過抽簽得到各自的研究任務(wù)。然后，各組利用教材、自己手中的教輔資料、互聯(lián)網(wǎng)等資源媒介搜集相關(guān)信息，完成學習任務(wù)。課上，每組由一名發(fā)言人匯報學習結(jié)果?；顒佣航巧缪?。設(shè)定4個角色：研發(fā)植物生長調(diào)節(jié)劑的工程師、使用生長調(diào)節(jié)劑的農(nóng)民、銷售水果的商販、購買水果的消費者。由組長抽簽得到各自要扮演的角色，通過辯論的方式，對植物生長調(diào)節(jié)劑的方方面面做出說明解釋或提出質(zhì)詢?！皟?nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”一節(jié)中，教材編排了通過體溫測定活動來了解內(nèi)環(huán)境動態(tài)變化的特點。我校的學生大多數(shù)寄宿在學校，我把教材中對家庭成員的調(diào)查改為對同一宿舍的學生進行早起床、中午時、晚睡前的體溫調(diào)查。我提前設(shè)計好表格，由科代表負責選定男女生各兩個宿舍為調(diào)查樣本，記錄兩天的體溫測量數(shù)據(jù)。我補充那兩天天氣的溫度記錄。上課時針對原始數(shù)據(jù)，以小組為單位，分別從性別、年齡來比較體溫差異，從個人體溫日變化與外界氣溫日變化相比較，來認識人體溫變化特點。這將空泛的結(jié)論與日常生活聯(lián)系起來，大大激發(fā)了學生學習的主動性。正如孔子說過的：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教學過程中，學生親身體驗到了愉悅的課堂，在課堂上，都興高采烈，其樂融融，學習態(tài)度積極主動，學習的自信心越來越強，教學的有效性得以提升。

四、嚴格要求，每個人都受益，強化教學的普惠性

學生的進步或發(fā)展在根本上取決于自身的努力和改變，學習方法的掌握，思維方式的發(fā)展，是教師所不能越俎代庖的。有一位數(shù)學家說道：“學生所學的數(shù)學知識在進入社會后，幾乎沒有什么機會應(yīng)用……然而不管他們從事什么工作，唯有深深刻于頭腦中的數(shù)學精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點等，都隨時隨地發(fā)揮作用，使他們終身受益。”在學習“調(diào)查種群密度的方法”時，我利用教材中“問題探討”提供的素材，只是提出一個問題：“你有什么方法可以得到蒲公英的數(shù)量？好好想想，最好每個人都有自己的辦法?！苯Y(jié)果學生提出了許多方法，不僅有逐個計數(shù)法，類似教材中的取樣估算法，更是出現(xiàn)了等分法。在這樣的學習過程中，學生不僅理解了書本上的知識，更使創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)揮。

五、想方設(shè)法，促進學生活動，擴展有效教學的成果

在教學這個雙邊活動中，“學”的結(jié)果還包括“習”的反饋。練習是學生完成學習任務(wù)的一項重要活動，一方面使學生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解；另一方面又能及時暴露學生對新知識理解應(yīng)用上的不足，使師生雙方及時訂正、改正錯誤和不足。處理練習題的傳統(tǒng)做法是教師將批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，集中講解，貌似解決了全部問題，實際上大大降低了教學的有效性。因為學生的認知基礎(chǔ)、思維水平及個性特征等存在著差異，練習中出現(xiàn)的問題不盡相同。采用大而統(tǒng)的方法，不能使學生得到應(yīng)有的進步和發(fā)展。我的做法是：先通過小組成員的相互交流，在小組內(nèi)部解決一些問題，既促進了優(yōu)秀生的學習，又省去了簡單重復性的表述。然后各小組將本組解決不了的問題公布在黑板上，組間能互相解答的，教師仍不干涉，盡可能地成就學生的發(fā)展。最后，教師來處理疑難問題。這樣的教學活動，既符合建構(gòu)主義的認知理論，又滿足學生體會探索學習、掌握知識的快樂，較大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，教學效益得以真正的提高。精心設(shè)計的學生活動，提高了教學效率，促進了有效教學。這些雖取得了一些成效，但距離我自己的滿意教學，還有很長的路要走，為此，我將懷著無限的希望，試著不同的措施，快樂地行走在這條教改大路上。

作者：鄧澤莉 單位：河北省邢臺外國語學校