美術教育中學習主動性的激發
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本文作者：高青友 單位：江蘇省溧陽市竹簀中學
我們要培養學生學習美術的興趣首先就要了解學生，根據每個學生不同情況因材施教，平時教學中要注重培養學生對學習過程本身和教學內容的興趣，努力采取不同形式的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激發興趣方法。
1導入激趣
導入是一堂課的開場白，是將學生轉入本堂課學習非常關鍵的一個環節，老師可以直接提出學生比較感興趣或關注的問題，將學生帶入課堂，也可以靈活運用多媒體，讓生動的視聽圖像帶給學生最直觀感受，從而引起他們對教學內容的關注。這些都是激趣的有效方式。例如，筆者在教學色彩的冷暖時，開場白唱了一首《白毛女》選段中的《北風吹》，讓學生體驗歌聲中所表達的凄涼的意境，從而引出色彩中冷色調所傳達給我們的情感信息，學生覺得很新鮮，對色彩的冷暖研究產生濃厚的興趣。
2競爭激趣
心理研究發現，良好的學習競爭有利于激發學生的學習熱情，激發他們的學習動力。在美術教學中，教師可以創設一定的條件，讓學生進行競爭合作，不僅能活躍課堂氣氛，而且能調動學生的興趣。例如，在上《中國古代雕塑》時，筆者先讓學生分小組收集我國古代雕塑的資料，并且讓小組選好各自的代表講述本小組收集雕塑的資料，最后評選優勝小組，給予一定的精神鼓勵。在這個過程中，學生都很積極地到閱覽室和圖書館收集資料，每小組的學生代表為了在表述時語言更生動、更精彩、更能征服評委的耳朵，有的學生模仿雕塑的形態配合講解，形象而又生動。在活動中學生的主動性被充分調動，他們非常喜歡這樣的學習方式，不僅調動了他們的合作競爭意識，而且讓一些平時成績稍差的學生得到了鍛煉，小組補充講解時，都表現很出色，誰也不想讓自己的小組輸給別人。這時筆者都及時給予表揚、鼓勵，給他們提供適當的機會，鼓勵他們參與，讓他們找到信心，欣賞的興趣也油然而生。
3活動激趣
美術課程標準指出：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。”在美術教學中，教師可以適當組織一些豐富多彩的教學實踐活動，如：參觀畫展，觀摩工藝制作過程，布置班級慶祝活動等等，讓學生通過活動體驗美術語言的表達方式和方法，讓他們真真切切地感受到色彩、線條、材質和肌理所帶來的美的感受。心理研究成果也表明：聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，如果我們借助活動這一載體，充分開發利用課程教育資源，讓活動這塊磁石牢牢吸引住學生，就能激發他們對繪畫興趣，培養他們的動手能力，引領他們去感受藝術的無窮魅力。
4寫生激趣
學習美術有很多課需要走出教室，去親身感受和體驗，寫生才能寫出生動的作品，這也是學生最感興趣的課。作品如果光憑教師說教，如何選擇景點，如何構圖，哪些是畫面需要的，哪些畫面不需要，然后讓學生去完成作業，這樣閉門造車的話，學生臨摹得多，觀察得少，表現得東西太少。要想表現得生動，學生必須要親身體驗，實地觀察才行，因為藝術來源于生活。把學生帶到大自然中，讓他們去聽一聽、用手去觸摸、用心去感受，嘗試直接用鋼筆去表現。如七年級在上畫風景一課時，要求學生選擇比較適合的構圖，就用鋼筆水彩，畫一幅風景畫。當筆者把學生帶到校外，他們異常興奮，很快就選擇了一處風景開始創作。看著他們專注的神情，認真的態度，筆者大吃一驚，再觀察他們的習作，比平時在教室里畫得要仔細、生動得多。這就是他們認真觀察的結果。如果我們平時多帶學生出去看看，讓他們去真實的感受生活，學生的感悟能力一定能夠增強了，繪畫的興趣一定會更濃。
5質疑激趣
學習最可貴的是善于思考，心存懷疑，如果你有小的疑問和困惑，并去思考，就會有小的進步；如果你有大的疑問和困惑，并去思考，就會有大的進步。所有的解決方法永遠是從問題開始的。問題的發現能幫助克服思維的慣性，努力去尋找新的方法和思路。我國古代教育家孔子便是“敏而好學，不恥下問”的典范。在上到外國美術作品欣賞時，筆者把全班分成八小組，根據上節課老師介紹的方法在本小組討論自己喜歡的作品，討論結果每組可以選一兩位同學向全班同學匯報，他們說得不完整的地方其它的同學可以進行補充，哪一小組配合得默契，所介紹的作品被全班同學所認可，那這一小組本次課堂作業便是全優。然后，筆者給同學們十五分鐘的交流時間，二十分鐘介紹，討論的過程中可以查找資料，也可以請教其他的同學或者老師，就這樣一場熱鬧的討論就開始。別看他們平時無所謂的樣子，到關鍵時刻，他們還是很要強的，最讓人吃驚的是平時調皮的同學跑前跑后，又是翻報紙，又是找歷史書，忙得不亦樂乎。看到大家熱火朝天的樣子，筆者忍不住偷偷地笑了，還沒等樂完，就有好幾個同學沖了過來：老師，勃魯達是誰呀？席里柯的資料找不到？這副畫是什么時候畫的呀？這是誰和誰在打仗？德拉克羅瓦是一個什么樣的人啊？這位婦女的表情讓人捉摸不透？遠處的煙是怎么回事？這種顏色怎么畫出來的，很奇怪……這些真問題的提出，活躍了學生的思維，啟發了學生無限豐富的聯想，引起了他們強烈的求知欲和探索欲，同時，這些真問題的提出也“將”了筆者一軍，因為有些問題是筆者始料不及的，但美術課堂也因這些問題的生成而變得更為活躍、更加精彩。怎樣讓學生關注我們的課堂，怎樣抓住學生感興趣的“點”，作為教師，我們一定要學好美術新課程標準，鉆研教材，開動腦筋，講究激趣方法，調動學生的學習熱情，為讓我們的美術課堂更加精彩而努力。
