教師現代教育人文素養思考

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近來驚聞一個4歲的孩子遭到幼兒園老師的“變態”懲罰，老師除了扎孩子腳板，還讓孩子喝粉筆水、聞臭鞋子。無獨有偶，深圳一名26歲女老師因懷疑自己手機被偷，竟暴打3名8歲的學生。更有“綠領巾”“、雙色校服”等在內的一系列事件不斷發生。盡管這些事件有其偶然性，事態的演繹細節也各不相同，但透過這些接二連三發生的事件，還是能窺見部分教育工作者基本人文素養的缺乏。我們的社會需要學識淵博的教師，更需要具有深厚人文素養的“人類靈魂的工程師”。何謂人文素養？素養不是知識，知識與素養是兩回事。蒙田說過：“世界上存在兩種不同類型的無知，粗淺的無知存在于知識之前，博學的無知存在于知識之后。”

知識是外在于你的東西，是材料、是工具，是可以量化的，必須讓知識進入認知主體。滲透到人的生活與行為當中，才能稱為素養。所謂人文素養是在廣泛涉獵了文、史、哲等知識之后，更深一層認識到人文之“學”到最后都有一個終極的關懷，那就是對“人”的關懷。脫離了對大寫的“人”的關懷，你只能有人文知識，只具備工具書的價值，不能叫做有人文素養。素養跟知識的差別有多大呢?兩者有著極其關鍵的差別。我們不要也不應忘記，納粹頭子很多會彈鋼琴、有哲學博士學位。這些政治人物難道不是很有人文素養嗎?我認為，他們所擁有的是人文知識,不是人文素養。對人文素養最可怕的諷刺莫過于：在集中營里，納粹要猶太音樂家們拉著小提琴送他們的同胞進人毒氣房。

一個會寫詩、懂古典音樂、有哲學博士學位的人,不見得不會妄自尊大、草菅人命。但是一個真正懂得人文價值而“真誠惻怛”的人，也就是一個真正有人文素養的人，我相信,他不會違背以人為本的終極關懷。特級教師、教授級中學教師王棟生就曾說過一些言辭尖銳的話語“缺乏人文精神的教育，雖然不像工農業生產的失誤那樣會立刻導致嚴重的后果，但會隱藏在一個漫長的時期，而當其滋蔓之時，真是天命難回。“”如果把那種缺乏人文精神的極端的應試教學也稱作‘教育’，是教育的羞恥，也是對教育的玷污。”錢理群先生也曾寫道：“教師這個職業，其出發點和歸宿都應該是‘學生的健康、健全成長’。因此，教師的職業道德，最基本的就是‘把學生放在自己心中’。”教育不能缺失人文精神，所以作為教師應具備深厚的人文素養。上海《教育參考》主編吳國平也在文章中說到，“教育”是一個大家都熟悉、習慣的詞。

而實際上，大家都在說的教育僅僅是知識的訓練，古人說“教書育人”，而今天的教育卻是“育分育人”。表面上進了學校就是在實施教育的功能，而實際上無論教師還是學生，基本的生存狀態是圍繞著分數轉的。這種“教育”是打了引號的，只有“教”沒有“育”。只強調傳授知識，而把育人的功能抹滅了。他擔心這樣只會離真正意義上“對人的重視、關懷、全面發展”越來越遠。而這樣的后果長久來看不是很可怕的嗎？藥家鑫事件的發生不就是一個警鐘嗎？早在文藝復興時期，人們的理想即是成為“文化的人，在思想和精神上自由的人，不只局限于職業和專業的人”。這種思想和精神的自由給人帶來心靈的解放，幫助人們實現思想和藝術的偉大創造，成為文化上的優秀者，用施特勞斯的話來說，就是“文化貴族”。某種意義上說，教育的重要目的之一，就是培養出“精神上自由的人”。讓我們來看看美國的教育，一些學校特別重視和培養的是這樣一些技能和習慣：它們給人以自由，深層探索存在的奧秘，在知識發現的真實面前真實地生活。在探索生存的深層奧秘時，同時經歷“人的思想和精神這兩個緊密結合在一起的旅程”，進行的是“信仰和理性的對話”，捍衛的是“屬于每一個人的善良、尊嚴和自由”，培養的是“對社會和倫理問題的敏銳感覺”。回過頭再看看我們的教育。

一些教育工作者只是將教書當做一個飯碗，一個可以換來物質和地位的技術性工具。他們居高臨下地俯視學生，并未將這些充滿靈性的花朵當作真正意義上的“人”來對待，甚至粗暴踐踏學生的權利，并將一種壞的德性和價值觀言傳身教給學生。教師將教書當做一個飯碗似乎也無可厚非，但我們應注意的是作為一個職業它有著其他職業所沒有的獨特性。也就是不僅要有淵博的知識，還應有深厚的素養。也只有這樣才能幫助學生具備解讀生活，解讀社會，解讀人生的基本能力，才能擔負起人文代言人的神圣使命。

“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？”錢理群先生的一句話“現代教師應該‘明知不可為而為之，雖不能致，心向往之’”，我們每一個做教師的是否應好好思考一番呢？人文素養的靈魂，不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是人文精神。我們的社會需要學識淵博的教師，更需要具有深厚人文素養的“人類靈魂的工程師”。盡管體罰學生只是極端案例，但作為教育工作者的人文素養問題則應引起全社會的重視，特別是我們每一個教育工作者的注意，反思我們的教育理念、教育目的。教會學生一些專業知識和如何應試固然重要，但教育更為重要的目的，則是讓學生成為具備人文精神的有德性的人。教師要始終把“一切為了學生”作為標準，把“要有獨立的人格，有精神追求，有平等的意識，有強烈的責任與操守。知困而學，知難而進”作為我們的共識。