高職當代教育手段研究

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一、前言

21世紀,人類社會已步入了知識經濟時代,隨著信息技術的迅猛發展,教育模式已發生了重大變革。當前,人類正處于歷史上的“第四次教育革命”時期,這場新科技革命對教育提出的首要課題就是:從知識教育轉向能力教育,從結論教育轉向方法教育(或稱之為“過程教育”)[1]。這場新科技革命對我們一貫奉行的傳統教育模式提出了挑戰,作為教育者,為了迎接挑戰,必須盡快轉變教育觀念,并積極改革教育模式,運用新的教育手段,努力培養適應知識經濟時代要求的合格人才。

二、現代教育技術的優勢

現代教育技術是以現代教育理論和方法為基礎,以系統論的觀點為指導,以現代信息技術為手段,通過對教育過程和資源的設計、開發、使用、評價和管理,促進教與學的最優化?，F代教育技術能充分開發、組合和利用各種有益而且豐富的學習資源,變教師主體為學生主體,變教師傳授知識和技能為引導學生尋找達到學習目標的最佳途徑。這是在傳統教育模式下根本無法達到的教育效果。在傳統的教育理念中,傳道、授業、解惑是教育的唯一宗旨,而授業即學習過程也被理解為一種單純的繼承性的學習過程,這種以繼承前人已知的知識為中心的教育思想已滲透到了教與學的各個方面。國際權威機構調查認為,當前人類科學知識是每3~5年增加一倍,這就意味著大學期間學到的知識在畢業時就已經老化、過時。如果教育還繼續履行單純的繼承使命,那么,培養出來的人才就必將被時代所拋棄。21世紀國際教育發展有十大發展趨勢,分別是教育的終身化、多元化、分權化、遠程化和多媒化、個性化、產業化、市場化、大眾化,競爭國際化,這10種趨勢已經對我國傳統的教育模式構成了嚴峻的挑戰。學校只有盡快轉變教育觀念,改革教育模式,才是實現繼續從事教育使命的必由之路?，F代遠程教學、網絡教學、多媒體教學、電視(電影)教學、廣播教學、幻燈投影教學等已構建了現代教育技術的平臺,每一種現代教育技術手段都有著各自的特色和優點?，F代遠程教學是一種與傳統面授教育相對應的一種教育形式,它充分利用網絡資源、衛星資源,搭建實時和非實時的遠程教育平臺,建立強大的多媒體課件點播系統和教學直播系統,進行全方位的互動教學和音視頻教學。在這種教學模式下,教師和學生可以不受時空的限制而進行教育教學活動,可以實現點對點、點對面,全方位、多層次的知識傳播。通過現代遠程教學,教師教育的全過程,包括“視頻+音頻+電子教案”都可以通過網絡和衛星進行直播。而學生可以通過互聯網進入網上虛擬學校,或通過電視在家中有選擇性地接受著名學府優秀教師的實時授課。這是傳統面授教育模式根本不可能實現的教學活動,不可能達到的教學效果。[2]網絡教學隨著計算機技術和網絡技術的迅猛發展也越來越顯示出它的優勢。豐富的網絡資源,獨特的視聽效果,方便的網上交流,給教師的教學活動開辟了一片新天地,為學生的自主學習、自我學習、合作探討、創新發展,構建了廣闊的平臺。在網絡環境下,教師可以將自己的教學方法、教學手段、教學內容和其他教師進行商討,將自己的教學心得、教學成果與他人共享,通過互相學習和交流,不斷提高自己的教育能力、教學水平,同時可以將自己的電子教案在網上,提供給他人學習。在網絡環境下,學生可以按照自己的認知水平來學習和提高,學習是學生主動參與完成的,因而這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識,這正是傳統的教學所不能比擬的。學生自主地選擇自己的學習內容,通過和教師和同學的不斷交流而充實自己,滿足自己成長的各個方面的需要,這種建立在共享的、共討的前提下的學習模式是傳統面授教育所不能達到的。多媒體教學是以計算機各項功能和特點,代替(或部分代替)教師面向學習者,促使學習者實現有效學習的教學形態。教師可以充分運用計算機的特點和優勢,進行CAI課件設計,將那些抽象的、用言語無法描述的知識通過課件的形式向學生傳授。學生在學習的過程中可以自主地選擇性地學習,對學習過程中的重難點知識可以實現重復學習而不受時間的限制。多媒體教學避免了傳統面授教育中因學生智力因素而帶來的弊端。同時,對那些抽象的、操作性強的知識,多媒體教學可以通過如圖表、動畫、音視頻等諸多方式表達,克服了傳統面授教育存在的單一性和不易接受性。電視(電影)教學、廣播教學、幻燈投影教學都充分利用了這些媒體的特性,要么在圖像上,要么在聲音上發揮各自的優勢,代替(或部分代替)教師面向學習者傳授知識,克服了傳統教學模式中單調、沉悶的氣氛,加強了學生的感觀印象,提高了教學效率。

三、當前現代教育技術在高職院校的發展現狀

1.現代教育技術設備現狀

當前不少高職院校在現代教育技術設備的投入方面有很大的突破,形成了一定的規模,這對提高高職院校的教育質量,改革教育模式,推動教育現代化,開創教育新局面起到了重要作用。其中,在校園網的建設、多媒體教室的建設、現代遠程教學的開展、電視教學、幻燈投影教學的發展,在一定程度上豐富了教育教學的手段。從整體看,大部分高職院校已全面實施了各種現代教育技術手段,但在有些方面我們還需要加強,如校園網的建設,不少高職院校已經完成了它的前期工作,光纖鋪設到了各教學摟、實驗室、辦公樓,如果接入到教師的家庭和學生的宿舍,能在一定程度上促進教師的網上交流和教學資源的獲取,加強學生的自主學習。多媒體教室的建設近幾年也得到大部分高職院校的重視,每個系部都建立了自己的多媒體教室,而且得到了充分合理的利用,在一定程度上推動了高職院?，F代教育技術的發展,但是由于不少高職院校學生已近萬人規模,而有些系部的多媒體教室數量還不夠,還不能滿足教學的正常需要。另外在現代遠程教學方面,不少高職院校已有了零的突破,如我院計算機科學與技術系、成人教育學院都已經與相關教育部門建立了遠程教育關系,現代遠程教學已開紿實施。同時,由于校園網光纖已經接入各系多媒體機房,圖書館電子閱覽室全天對學生開放,對于那些想通過網絡課堂進行學習的學生,學院為他們提供了又一個遠程學習的場所。但由于現代教育技術設備的限制,目前不少高職院校的電視教學、幻燈投影教學這類常見的現代教育技術媒體還沒有在各系得到普及,全面實現信息化教學離我們還有一定的距離。硬件的投入在一定程度上發展和完善了不少高職院?，F代技術教育,但軟件的投入卻任重道遠。不少高職院校在軟件方面投入的資金相對顯得較少,當然,設備資源的投入不應當看資金數額多少,而應當以實用、夠用為目的。

2.現代教育技術實施的人力資源現狀

美國有人這樣比喻信息技術服務于教育這件事:教育信息化相當于一個三條腿的小板凳,其中一條腿是設備,一條腿是教師,再一條腿便是好的資源。有了三條腿,板凳才可以坐穩,少了一條腿,板凳可能只是木頭或材料。從目前的情況看,在制約教育技術手段運用的諸多因素中,教師就是其中的一個關鍵因素。現代教育技術的開展需要廣大教師的參與?，F代教育技術設備的使用,課件的制作,素材的收集,腳本的編寫,不是一兩個教師能夠完成的。而有的高職院校的教師還遲遲不能從傳統教育模式中走出來,教學方式還是教師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書進行教學信息的傳遞,同時造成了學院有些現代教育技術資源的長期閑置。這種現象在很大程度上制約了現代教育技術的普及和發展,造成了資源的浪費?！爱斀袷澜?科技突飛猛進,知識經濟已見端倪,國力競爭日趨激烈;知識經濟,創新意識,對于我們21世紀的發展至關重要;創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭的動力”()。本世紀的競爭,是經濟的競爭,是科技的競爭,歸根到底是人才的競爭,學校能培養出什么樣的人才,直接決定著國民經濟的發展,而職業技術教育正是通過人力資源的開發直接作用于經濟,影響甚至制約經濟的發展。德國前總理科爾曾說過:“經過很好職業培訓的青年是德國最大的資本,是經濟穩定的保障?！眹鴦赵骸蛾P于大力發展職業技術教育的決定》中指出:“職業技術教育的規模和水平影響著產品質量、經濟效益和發展速度?！笔桥囵B結論性人才,還是培養創造性人才;是僅“授學生以魚”,還是更多地“授學生以漁”,這對高職院校的教學模式提出了嚴峻的挑戰。我們如果停滯不前,繼續延用傳統的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書來傳遞教育信息,所造就出來的就是單一知識復制型的學生,這樣的學生在他們畢業時,他們自身的知識結構體系就存在著老化、過時的現象。[3]同時在學校里,由于教學模式的限制,我們所培養的、所注重的是學生對知識的接受性,而沒有注重他們對知識的自我理解能力、自我創新能力和自我學習能力的提高。在這種傳統填鴨式教學模式下所培養出來的學生,他們本身就缺少競爭力,走入工作崗位想繼續向前發展就會遇到更大的困難。因此我們應該對那些陳舊落后的教育模式進行大刀闊斧的改革,運用現代教育技術手段,迎接教育發展的趨勢,在新形勢下繼續保持較高的社會競爭力,使高職院校永遠立于不敗之地?？傮w來看,當前高職院校運用現代教育技術存在著以下問題:(1)認識不到位;(2)技能生疏;(3)教學軟件缺乏;(4)不同學科、不同教師利用現代化教學手段“貧富不均”;(5)教師的教學任務重,未能投入很多的精力、時間系統學習現代教育技術理論與技能。

四、加快應用現代教育技術的措施與對策

1.轉變觀念,加強認識,抓好現代教育技術軟硬件建設

原教育部陳至立部長曾指出,“發展現代教育技術是教育領域的一場變革,不僅需要基礎設施建設,還需要軟件建設”,沒有必要的硬件設施和軟件建設,教師是不能運用現代教育技術開展教育教學的。一方面加強對現代教育技術設備的投入力度;另一方面由于軟件環境的建設需要長期的積累,因此,學校還可以采取以下措施加強教學軟件建設:

(1)可以建立一個教學軟件資料庫,包括各個學科的各種教學軟件,比如計算機軟件、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶和多媒體課件等。學校由專人收集和管理,教師需要時就可以去資料庫找,這樣可以減少教師的勞動量,也能調動教師使用各種教育技術進行教學的積極性。

(2)根據教師的教學需要,購置由教育部門審定的優秀教學軟件,一些“教學資源庫”式的教學軟件,比較適合學科教師根據自己的教學需要在課堂上選擇使用。

(3)強化教師軟件制作能力,克服軟件開發困難,提高軟件質量。要加強教師的協作精神,把教師收集、整理的各種教學資源整合加工并用于教學,充實教學資源庫。鼓勵學科教師和信息技術課教師合作,制作教學軟件,提高自制教學軟件的使用率,減少重復勞動。

(4)調動學生參與,教師把學科教學的資料檢索要求告訴學生,讓學生在校外幫助收集,在收集的過程中,學生既可豐富知識,又可積累學習資料。

2.加強教師的現代教育技術培訓,提高教師現代教育技術應用能力

要提高教師運用現代教育技術的能力,促使教師在教學中經常使用各種現代教學媒體,除了通過教師自身的努力學習,還需要通過系統的培訓。開展教師現代教育技術培訓可以采取以下方式:

(1)校本培訓。要整體提升教師現代教育技術水平,主要還得依靠校本培訓。校本培訓可以利用本校的信息、技術、師資和節假日等空閑時間自行組織,形式靈活多樣,可根據教師的實際情況,采取自主學習與集中培訓相結合、主題輔導與研討交流相結合、專家指導與外出觀摩學習相結合、課題研究與網絡培訓相結合等多種形式,促進教師應用現代教育技術能力的提高。在培訓內容方面,應加強計算機的基本知識、文稿演示、CAI課件制作、動畫制作、電子表格、常見教育設備的使用和維護等方面的學習。在培訓對象上,應針對全體教師,特別是對一線教師的培訓,一線教師是現代教育技術的直接實踐者,對推動現代教育技術起著關鍵作用。[4]

(2)遠程培訓。這種培訓有教學光盤播放模式、衛星教學收視模式、計算機網絡瀏覽模式三種模式,具有優秀教育資源充足、學習時間靈活、培訓成本低,培訓效果好等優點,教師可以確定自己最佳的學習進度,根據自己的“消化功能”去選擇、去獲取知識,遠程培訓支持受訓者按需學習、適時學習、彈性學習、終身學習。這種培訓方式既符合高速度進行教學的原則,又符合使全體受訓者都能夠得到發展的原則。

3.抓好教學的網絡化建設

網絡化教學是高職院校教學的最新發展形式,是教育現代化的必然要求,也是加快發展高職教育的重要手段。教學的網絡化是現代教育技術在高職教學主要的應用形式之一,通過把理論課、專業課等課程以網絡化的形式呈現出來,開發學習網站,學生通過免費注冊成為學員,通過互聯網學習相關的課程,并通過E-mail、留言板等方式跟教師相互交流。這樣不僅可以突破時間和空間上的限制,使更多的人接受高等職業教育,也有利于高職院校的發展,提高其知名度。

五、結束語

現代教育技術在高職院校教學中的應用極大地推動了高職教育的發展,對高職院校的教學模式、教學手段、教育思想等都產生了重大的影響,在推廣和應用現代教育技術的實踐中,轉變觀念是根本,建立機構是保障,設施建設是基礎,軟件開發是重點,師資培訓是關鍵,推廣應用是目的。讓我們積極行動起來并共同努力,去迎接新技術革命給高職院校帶來的春天。