現(xiàn)代愉快教學(xué)教育模式研究

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一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而培養(yǎng)敏捷的思維力，豐富的想象力和堅(jiān)韌的意志力。能否激發(fā)學(xué)生的興趣，是愉快教學(xué)的標(biāo)志。恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，不僅可以加大課堂密度，使抽象的知識具有具體形象性，有助于學(xué)生理解知識強(qiáng)化記憶；而且符合學(xué)生思維規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生的興趣動機(jī)，提高認(rèn)識積極性。同時(shí)還可以調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效地完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。例如：《日月潭》這篇課文，文章用優(yōu)美的詞句向讀者展示了寶島臺灣日月潭的美麗，學(xué)生想象很難達(dá)到預(yù)期效果，如果播放課件，直接再現(xiàn)日月潭早晨、中午、傍晚、晴天、雨天的美麗風(fēng)光，把學(xué)生帶入情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很容易就明白要熱愛祖國，熱愛祖國大好河山。這樣一來，整個(gè)教學(xué)過程趣味盎然，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境、氛圍中獲得了知識。

二、利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)審美情境教學(xué)，其實(shí)是一種展示美的活動

教師應(yīng)該努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的審美價(jià)值，給學(xué)生以美的感染和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造欲望的教學(xué)情境，形成一種師生情緒高漲、思維活躍、輕松愉快的教學(xué)氛圍，并在這種氛圍中實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，只有依據(jù)教材，努力創(chuàng)設(shè)一定的情境，并把學(xué)生引入特定的情境中，使學(xué)生與作者、教師產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，積極主動地學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生學(xué)得更好。《十里長街送總理》這篇課文，圍繞一個(gè)“送”字，按等靈車、望靈車、送靈車的順序組織材料，結(jié)構(gòu)完整。通過對人們的外表、動作和當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描述，突出表達(dá)了人們對的愛戴和深切懷念。場面莊嚴(yán)、肅穆，感情深沉。如何抓住特定環(huán)境讓學(xué)生入情入景引起感情的共鳴呢？教學(xué)時(shí)，先把介紹生平的資料制成課件，讓學(xué)生親眼目睹的風(fēng)采，再出示這樣的畫面：的遺像前擺滿了花圈，并播放哀樂，從而把學(xué)生帶入那種莊嚴(yán)、肅穆的氣氛中，接著，讓學(xué)生邊聽課文錄音，邊看錄像：夜幕中，長安街上哭泣的老人，青年和孩子。學(xué)生通過視聽，看到了人民哀悼的悲痛場面，激起對的敬仰之情。

三、通過電教媒體，使學(xué)生受到美的熏陶

在語文教材中，“美”蘊(yùn)含于每一篇課文之中，如《桂林山水》的山川景物美，《林?！返淖匀伙L(fēng)光景色美，《第一場雪》雪景的美?！段业膽?zhàn)友》、《舍身炸碉堡》的獻(xiàn)身精神之美，《長城》的雄偉之美，《觀潮》的聲音美，《草原》寬廣遼闊之美，等等。因此，教師應(yīng)該從作品的“美”入手，運(yùn)用電教媒體，再現(xiàn)美的內(nèi)容，塑造學(xué)生美的心靈。教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組課件，不僅讓學(xué)生很容易地理解兩次到鳥的天堂是靜態(tài)和動態(tài)的描寫，而且讓學(xué)生感到鳥的天堂無與倫比的美：第一次是黃昏時(shí)分去鳥的天堂我就展示出靜靜的茂盛的大榕樹的圖片，讓學(xué)生感知，并說出大榕樹的形態(tài)和生長特點(diǎn)。第二次去鳥的天堂。我根據(jù)課文意思，在課件上設(shè)計(jì)了許多鳥的景象：大的、小的、花的、黑的……有的飛，有的叫，有的撲翅膀……畫面熱鬧非凡，栩栩如生。同學(xué)們看了，不禁發(fā)出感嘆：“這真是鳥的天堂??！”“真是美極了！”“我想親自去看一看?！薄纱丝梢?，學(xué)生已從畫面上感受到了難以言表的美，受到了美的熏陶。這樣，通過電教媒體對課文的直觀展示，學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，加深了對課文的理解。

四、巧用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造是兒童自我發(fā)展的需要，是教學(xué)成功的標(biāo)志。而人的創(chuàng)造力并非天生，可以通過一系列創(chuàng)造性活動來不斷培養(yǎng)和發(fā)展。愉快教學(xué)可以通過鼓勵(lì)有主見、有創(chuàng)見的方法，使學(xué)生意識到自己的創(chuàng)造力，使他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地活動，增長創(chuàng)造才干。例如，教學(xué)《海底世界》時(shí)，讓學(xué)生齊讀“海里的動物，已經(jīng)知道的大約有三萬種”，教師放錄像：海底動物活動的場面。問：“你還認(rèn)識哪些海底動物?把它們畫出來?！边@時(shí)，同學(xué)們都用彩色筆迅速在各自的玻璃片上勾畫起來。通過投影，他們看到了一幅幅色彩紛呈的海底世界。

總之，教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)地運(yùn)用電教媒體發(fā)揮聲像結(jié)合的優(yōu)勢功能，可以把看不見、摸不著的東西化為看得見、摸得著的直接形象，活化了教材，突破了教學(xué)難點(diǎn)。因此，如何發(fā)揮電教媒體在課堂教學(xué)中的功用，促進(jìn)愉快教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展，值得我們研究與探索。