高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展觀分析

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一、把高職教育當(dāng)作地方經(jīng)濟和社會全面發(fā)展的一個重要領(lǐng)域，保持高職教育與地方經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)

職業(yè)教育是一個與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一個教育層次。地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展會為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，而職業(yè)教育的發(fā)展又會為地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展提供必要的人才和技術(shù)支撐。也就是說職業(yè)教育是與地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展共生共榮的教育。因此，高職院校應(yīng)該把高職教育融人當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的規(guī)劃之中，讓高職教育深深地扎根于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的土壤之中，并保持與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的協(xié)調(diào)。

1、以有效的服務(wù)贏得地方政府的支持

《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革的決定》指出，地方政府要大力支持職業(yè)教育的發(fā)展。但高職院校獲得地方政府支持的前提是高職院校必須讓地方政府覺得這種支持是“有利可圖”的，也就是說，要讓地方政府充分感受高職院校在地方經(jīng)濟發(fā)展中的價值，這就要求高職教育必須將自身的發(fā)展融人地方經(jīng)濟發(fā)展之中，切實為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。因此，作為高職院校的決策者，要牢固樹立服務(wù)意識，從辦學(xué)理念、管理思想、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面體現(xiàn)為地方經(jīng)濟服務(wù)的宗旨，履行為地方經(jīng)濟服務(wù)的職責(zé)，探索各種途徑，為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供智力支撐。除培養(yǎng)地方經(jīng)濟所需要的各類技能人才外，高職院校在農(nóng)村可利用人才和技術(shù)優(yōu)勢，服務(wù)“三農(nóng)”，參與地方的科技扶貧和科技開發(fā)。在城市里可與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，互利互惠，開展農(nóng)民工培訓(xùn)和再就業(yè)培訓(xùn)，開展各項職業(yè)技能鑒定等，在地方經(jīng)濟的發(fā)展中發(fā)揮教育帶動、人才帶動、技術(shù)帶動的職教“龍頭”作用。只有這樣的高職教育才能得到地方政府的重視和支持，才能真正與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展共生共榮，協(xié)調(diào)共進。

2、以良好的形象贏得充足的地方生源

高職教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的密切聯(lián)系還表現(xiàn)在高職教育是一種“本土教育”。盡管不少高職院校在不斷擴大招生范圍，但絕大部分高職院校仍然以本地生源為主。而高職教育的本土生源狀態(tài)是與高職院校在當(dāng)?shù)厣鐣械男蜗蠛驮诒镜亟?jīng)濟中的影響力緊密相關(guān)的。當(dāng)某個院校在地方經(jīng)濟中影響力大了，它的社會知名度就會提高，它在市場上就有生命力，在社會上就會有感召力，生源自然就會充足。實踐證明，脫離地方經(jīng)濟的發(fā)展的高職教育是不全面的，也是不協(xié)調(diào)的，是沒有前途的。在“生源就是財源”的發(fā)展階段，高職院校要發(fā)展，特別需要注重自身的形象建設(shè)，這種形象不僅僅體現(xiàn)在校容校貌的建設(shè)上，更重要是體現(xiàn)在辦學(xué)實力和教育質(zhì)量上。只有高質(zhì)量才能創(chuàng)造好的形象，好的形象就可以帶來好的生源，生源足則財力旺，只有這樣才能走進一個與地方社會協(xié)調(diào)發(fā)展的良性循環(huán)。

3、以優(yōu)秀的人才質(zhì)量確保穩(wěn)定的就業(yè)市場

高職教育作為一種就業(yè)前教育，就業(yè)率已成為衡量高職院校辦學(xué)水平的一個硬性指標(biāo)。高職院校的本土化特征決定了它必須依靠當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)市場來確保就業(yè)率。猶如企業(yè)需要好的產(chǎn)品來確保市場份額一樣，要確保高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率，特別是在當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)率，就必須依靠優(yōu)質(zhì)的人才。同時，高職院校在當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)率也是體現(xiàn)它與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟密合程度的指針?，F(xiàn)在部分高職院校的就業(yè)方向往往忽視本地就業(yè)市場，而是過份傾向外地就業(yè)，這種“舍本逐末”的現(xiàn)象從長遠發(fā)展來看是不利于高職教育的發(fā)展，因為本地的高職院校為外地培養(yǎng)“打工者”，有違地方辦高職的初衷。同時，外地就業(yè)市場會受到的來自多方面的就業(yè)壓力的“沖擊”，變數(shù)難以掌控，如果以外地就業(yè)為主，高職教育將會更加難以應(yīng)對。因此，作為高職院校的決策者必須研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的結(jié)構(gòu)，研究本地經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的需求結(jié)構(gòu)及其變化，同時加強專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，不斷提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，使人才培養(yǎng)的規(guī)格、數(shù)量和質(zhì)量與地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要保持協(xié)調(diào)一致?！爱a(chǎn)品”對路了，自然就有了可靠的市場，這樣才能使高職教育扎根本土，獲得不竭的生命之源。個層次，保持高職教育與其它層次教育的協(xié)調(diào)。

二、把高職教育當(dāng)作教育體系結(jié)構(gòu)中的一個層次，保持高職教育與其它層次教育的協(xié)調(diào)

整個社會的教育體系應(yīng)該是全面協(xié)調(diào)發(fā)展的系統(tǒng)，社會的發(fā)展賦予了不同層次的教育不同的社會功能，使它們保持著相對的獨立性，但是不同的教育層次又是相互聯(lián)系的。作為高職教育的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該研究這種相對獨立性和相互聯(lián)系性，從而使高職教育與其它層次的教育保持協(xié)調(diào)發(fā)展。這種協(xié)調(diào)性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1、連續(xù)性

如果把教育層次看作一步步臺階，高職教育只是其中的一級，它與上一級與下一級都保持著連續(xù)性。高職教育與基礎(chǔ)教育、中職教育之間，與本科層次的高等教育之間既有上下承接的縱向聯(lián)系，也有與同層次其他高職院校之間的橫向聯(lián)系。基礎(chǔ)教育、中職教育的教育規(guī)模和教育質(zhì)量直接影響著高職教育的規(guī)模和生源質(zhì)量。而與本科層次高等教育的連續(xù)性影響著高職學(xué)生升學(xué)深造的前途。在與其他同層次的高職院校的連續(xù)性中主要表現(xiàn)為共同生存的競爭性和共同發(fā)展的互補性。因此，我們要把高職教育的發(fā)展和規(guī)劃放到整個教育系統(tǒng)中去設(shè)計，促進這種連續(xù)性的協(xié)調(diào)，這是體現(xiàn)高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展觀的一個側(cè)面。

2、互補性

高職教育與其它層次的教育形式要和諧發(fā)展，就必須既保持自身的相對獨立性，又要與其它層次的教育保持互補性。這就要求高職教育要充分體現(xiàn)自身的特色，以特色求生存，以質(zhì)量促發(fā)展。如高職教育在人才培養(yǎng)層次上不能一味求高，與本科層次的高等教育爭天地;在專業(yè)設(shè)置不能一味求全，樣樣都有必然樣樣都不精不專;在教學(xué)要求上不要一味求深，要突出以實用為本、夠用為度。高職教育既不能與基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)教育串位，也不能不切實際片面追求“專升本”。高職教育應(yīng)明白自身定位，認(rèn)真履行高職教育層次的社會職責(zé)，立足自身實際，突出自身優(yōu)勢，創(chuàng)出自身特色，與其它層次的教育形式真正做到優(yōu)勢互補，才有可能在教育這塊蛋糕中占足自己的市場份額。

3、競爭性

高職教育與其它層次的教育形式之間既共生共榮，又時時伴隨著競爭。生源的競爭、就業(yè)市場的競爭是表面的、直接的競爭，潛在的競爭還有形象的競爭、社會支持度的競爭、發(fā)展?jié)撃艿母偁幍?。這些競爭是保持高職教育在整個教育系統(tǒng)中協(xié)調(diào)存在的杠桿，沒有這種競爭就不可能有協(xié)調(diào)的發(fā)展。因此，高職院校既要足夠的危機感，又要充分認(rèn)識到只有在競爭中才能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強競爭力就是增強控制這個杠桿的能力。因此，高職院校要著力打造充分體現(xiàn)自身優(yōu)勢的核心競爭力，積極主動地適應(yīng)教育發(fā)展的大環(huán)境。例如為了在激烈的生源競爭中充分顯現(xiàn)自身的優(yōu)勢，高職院校應(yīng)加強與普通中等教育、中等職業(yè)教育層次學(xué)校的各種形式的合作，加強在這些教育層次中的宣傳，既可以從這些教育形式中吸引優(yōu)秀的辦學(xué)經(jīng)驗，又可以通過自身形象的宣傳，培育充分的后備生源。

總之，作為高職教育的領(lǐng)導(dǎo)者不能孤立片面地理解高職教育在整個教育體系中的地位和作用，“只見樹木不見森林”，看不到高職教育與其它教育層次以及同一次層次的其它院校之間的種種聯(lián)系，就不可能有全面協(xié)調(diào)的發(fā)展觀。

三、把職業(yè)教育當(dāng)作市場產(chǎn)業(yè)鏈條中的一個環(huán)節(jié)，保持高職教育與市場供求體系的協(xié)調(diào)

高職院校作為人力資源的培養(yǎng)基地，通過智力資源與教育資源兩個渠道與市場發(fā)生關(guān)系，一方面從市場獲得必需的教育資源，如資金、設(shè)施、人才等，另一方面高職院校為市場提供必需的智力資源，因此，高職教育的健康發(fā)展必然離不開與市場的協(xié)調(diào)。高職教育與市場發(fā)展的協(xié)調(diào)性主要體現(xiàn)在三個方面。一是從市場獲取最合理的教育資源。學(xué)校要發(fā)展，總是在最追求合理的教育資源配置，即從市場這個巨大的資源庫中來選擇學(xué)院發(fā)展所需要的資源組合，如教育所需的資金、人才、設(shè)施等從而使學(xué)院最獲得最佳的發(fā)展效果。又如采用各種方式充分吸收社會資本進行校園建設(shè)，面向社會進行招聘人才，實行社會化的后勤服務(wù)管理等，都是高職院校尋求市場資源的表現(xiàn)。二是為社會提供最優(yōu)化的智力資源，包括人才、技術(shù)及產(chǎn)品，在市場所要求的各個方面都能最大程度地符合市場的需要，這是高職教育對社會的回饋，也是高職教育獲得市場支持的前提條件。三是建立學(xué)校與市場最理想的銜接機制。高職院校與市場發(fā)展的協(xié)調(diào)性是通過科學(xué)合理的協(xié)調(diào)機制來實現(xiàn)的。如開放性的辦學(xué)理念，靈活的管理制度如人才聘用制度、招商引資制度、后勤社會化制度、校內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)制度等。這一系列的管理和具體的工作措施形成了高職院校與市場和諧共存、協(xié)調(diào)發(fā)展的紐帶。因此，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者必須把高職院校的發(fā)展置于市場經(jīng)濟架構(gòu)之中，達到上述三個方面的最大協(xié)調(diào)，高職院校才能真正融人市場，形成與市場良性互動，共生共榮的發(fā)展模式。

綜上所述，高職教育與地方經(jīng)濟、教育、市場三大系統(tǒng)的密切聯(lián)系，決定了高職院校的發(fā)展必須扎根本土，有機地融人這三大系統(tǒng)，才能獲得更強的生命力，這就要求高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者必須從思想觀念到領(lǐng)導(dǎo)方式都要勇于創(chuàng)新，突破片面狹隘的高職發(fā)展觀念，拓展思維空間，從社會發(fā)展規(guī)劃、教育體系完整、市場經(jīng)濟規(guī)律三個不同的角度來把握高職教育發(fā)展的走向，真正實現(xiàn)高職教育協(xié)調(diào)、健康的發(fā)展。