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管理學中有個“木桶原理”:一個木桶由許多塊木板組成,如果組成木桶的這些本板長短不一,那么這個木桶的最大容量不取決于長的木板,而取決于最短的那塊木板。一個學校要想成為一個結(jié)實耐用的木桶,首先要提高所有木板的長度,只有讓所有的木板都維持足夠的高度,才能充分體現(xiàn)教師隊伍的團隊合作精神,完全發(fā)揮教師隊伍的團隊作用。在這個充滿競爭的時代,只要學校里有一個教師的能力上不去,就會影響整個學校預(yù)期達成的目標。而要想提高每一個教職員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平,并將他們的有生力量有效地凝聚在一起,最好的辦法就是對教師進行繼續(xù)教育培訓。我們熟知要給學生一碗水,教師必須要有源源不斷的活水才行。
因此,繼續(xù)教育培訓對現(xiàn)在的教師來說是一項有意義而又實實在在的工作。對教師培訓應(yīng)該注重對其師德師風方面加大培訓力度,師德、師風建設(shè)是提高教師隊伍素質(zhì)的關(guān)鍵。師德是教師的靈魂,是教師高尚人格的職業(yè)化體現(xiàn),也是當好一名教師的力量之源。師德不僅是教師個人問題,也是教師群體問題,即風氣問題。師德就如木桶的木板一樣,如果變彎了,也就不會有盛水的能力。個人師德不好,雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的影響,但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風氣不好,特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣,其危害性就大了。這時的師德問題就演變?yōu)檎麄€教育行業(yè)的道德問題,這時的不良師風就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風。所以,任何時候,提倡教師的師德師風都是必要的。首先,教師繼續(xù)教育培訓實質(zhì)上就是通過培訓來增大這一個個“大木桶”的容量,增強基礎(chǔ)教育的總體實力,從而提高全民的整體素質(zhì)。
而想提升教育教學的整體效果,除了對所有教職員工進行技能培訓外,更要注重對“短木板”———一般教師的培訓。在實際工作中,學校領(lǐng)導往往更注重把優(yōu)惠條件傾向于“優(yōu)秀教師”,而忽視對“一般教師”的鼓勵和支持,久而久之,會使教師隊伍出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,使“一般教師”受到打擊,引發(fā)一連串的連鎖反應(yīng)。雖然“優(yōu)秀教師”的光芒很容易看見,但占學校絕大多數(shù)的還是“一般教師”,他們也需要激勵,也需要走出去呼吸新鮮空氣。讓他們經(jīng)常走一走、看一看、學一學,效果可以大大勝過對“優(yōu)秀教師”的激勵。只要有機會應(yīng)將“一般教師”放在前面,讓他們認識到自己的重要性,從而“馬不揚鞭自奮蹄?!币虼?,注重對“短木板”的培訓,從而提高學校教師隊伍的整體素質(zhì),使教育教學工作更上一個新臺階。其次,新課改一輪接一輪,教師在學校獲取的知識已經(jīng)遠遠跟不上新課改的步伐,因而教師應(yīng)該讓自己及時充電。
新課改理念培訓是加強木桶的盛水能力,因此,繼續(xù)教育培訓應(yīng)該從加強教師的新課改理念和信息技術(shù)以及實行走出去、引進來的長效機制這三個方面著手。在加強木桶盛水能力的過程中,新課改理念培訓是支持木桶的地基,教師只有認識到新課改的理念,方能把握一個尺度,備好一堂課和上好一堂課。通過培訓可使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式以及教師在教與學中的角色,讓師生交往互動形成“學習的共同體”,也可以使教師在教學中能改變教學方式和學習方式,并關(guān)注每一位學生的全面發(fā)展。通過新課改理念的培訓,教師應(yīng)多關(guān)注學生情感態(tài)度的變化,采取積極的評價,用激勵的語言激發(fā)學生學習的情感欲望,讓每個學生去體驗成功,增強自信心,從而使學生中的“短木板”也快速茁壯的成長。第三,在教學中引進信息技術(shù),豐富教學手段,能夠開拓學生的視野,讓學生對所學知識輕松愉快地理解掌握。因而信息技術(shù)培訓也是每位教師的必修課程,在繼續(xù)教育培訓中應(yīng)加強教師對課件的制作和靈活應(yīng)用,使教師在熟練掌握相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上,能夠分析綜合選擇各類教育資源,進行教學設(shè)計與實施,進一步提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力,促進信息技術(shù)與課程整合。
讓教師在現(xiàn)代信息技術(shù)中來彌補傳統(tǒng)教育教學中存在的一些“短木板”,從而改善教學效果。也就是說,實施中小學教師技術(shù)教育應(yīng)用能力培訓與達標計劃,造就一支具有較強教育技術(shù)能力的新型教師隊伍,為教育事業(yè)的改革與發(fā)展服務(wù)。最后,鄉(xiāng)村學校與城市學校應(yīng)建立和健全一個教師交流的長效機制,讓城區(qū)學校與鄉(xiāng)村學校結(jié)對幫扶,讓城區(qū)教師把新的教學理念帶給鄉(xiāng)村教師,也讓鄉(xiāng)村教師將樸實帶給城區(qū)教師,從而使城區(qū)與鄉(xiāng)村學校形成互補,大大縮短城鄉(xiāng)教育的差距,使城鄉(xiāng)教育并肩前行。因此,要辦人民滿意、群眾放心、社會接受的學校,必須從“木桶原理”上有所啟發(fā),做好教師的繼續(xù)教育培訓,把各個方面一一做好,到位才行,任何一個環(huán)節(jié)太薄弱都有可能導致學校在競爭中處于不利的地位。