民族地區(qū)高中舞蹈特長(zhǎng)生教育與發(fā)展
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【摘要】對(duì)于邊疆民族地區(qū)而言，要實(shí)現(xiàn)高中義務(wù)教育朝著更加均衡的方向發(fā)展，并彰顯地域優(yōu)勢(shì),這就要求在義務(wù)教育階段，合理的運(yùn)用教育資源，全面增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。高中舞蹈特長(zhǎng)生的專(zhuān)業(yè)教育與文化類(lèi)學(xué)科的綜合教育不應(yīng)失衡，而是應(yīng)找到一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，齊頭并進(jìn)，逐漸變得相對(duì)平衡。與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)還是要適當(dāng)滲入教學(xué)模式之中，使之更加科學(xué)合理，以便高中舞蹈特長(zhǎng)生的教育與發(fā)展更符合新時(shí)代的育人要求。民族地區(qū)的舞蹈教師要做好學(xué)生的引路人，讓民族藝術(shù)之花綻放在家鄉(xiāng),傳向世界各地。
【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；高中舞蹈特長(zhǎng)生；教育與發(fā)展
現(xiàn)今高中舞蹈藝術(shù)特長(zhǎng)生的教育可以說(shuō)是屬于舞蹈教育中的初級(jí)教育階段，缺乏針對(duì)性和完整性。尤其是西南邊疆地區(qū)普通高中舞蹈特長(zhǎng)生的舞蹈教育現(xiàn)狀存在著較大的問(wèn)題。首先從教材和師資層面來(lái)看：舞蹈藝術(shù)課程未納入小、初、高中教學(xué)教材，未形成一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，當(dāng)?shù)匚璧杆囆g(shù)的普及缺乏經(jīng)濟(jì)、時(shí)間及師資的支撐。其次，高中舞蹈特長(zhǎng)生教育缺乏系統(tǒng)性和完整性，舞蹈教育涵蓋內(nèi)容廣泛，但為升學(xué)而設(shè)立的高中舞蹈特長(zhǎng)生的教育模式屬于突擊式教學(xué)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性卻缺乏舞蹈藝術(shù)的完整性。再次，特長(zhǎng)生培養(yǎng)方式有一定的封閉性和單純性，存在一種較為刻板而固定的體系。在當(dāng)今高速度、多元化的時(shí)代已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀需求。西南邊疆民族地區(qū)的高中舞蹈教育中所呈現(xiàn)的問(wèn)題在我國(guó)普通高中舞蹈教育中最為突出，以其為研究對(duì)象有較強(qiáng)針對(duì)性。普通高中舞蹈藝術(shù)特長(zhǎng)生的教育一直是社會(huì)及相關(guān)人士所關(guān)切的熱點(diǎn)問(wèn)題。高中舞蹈教育模式在新時(shí)代應(yīng)更加開(kāi)放、包容，通過(guò)不同的教學(xué)理念和訓(xùn)練方法領(lǐng)悟舞蹈的深層文化內(nèi)涵、培養(yǎng)不同的思維模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；側(cè)重學(xué)生的全面修養(yǎng)，多角度、多層次的綜合能力，不僅是對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的提升和完善，更是意識(shí)、思維、綜合知識(shí)層面的逐漸潤(rùn)色。使舞蹈變得更加凝練升華，也成為了當(dāng)下舞蹈教育所要解決的問(wèn)題。全面舞蹈教育以特有的藝術(shù)手段和教育功能與作用成為素質(zhì)教育中培養(yǎng)全方位發(fā)展人才不可或缺的教育方式之一，因此處理好舞蹈教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系，是高中教育中十分必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。就目前教育現(xiàn)狀而言，德宏州芒市第一中學(xué)舞蹈藝術(shù)特長(zhǎng)生的教育模式仍存在普通高中舞蹈教育的共性問(wèn)題，并且存在邊疆少數(shù)民族地區(qū)特有的個(gè)性問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)階段德宏州芒市第一中學(xué)藝術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者將以其為研究對(duì)象分析其現(xiàn)階段教學(xué)模式中存在的利與弊，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)及所學(xué)知識(shí)，對(duì)其作客觀的分析并提出改善對(duì)策。望可以為改進(jìn)、完善普通高中舞蹈藝術(shù)特長(zhǎng)生的教育提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。
一、德宏州芒市第一中學(xué)舞蹈特長(zhǎng)生的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）舞蹈特長(zhǎng)生的發(fā)展現(xiàn)狀德宏州地處祖國(guó)的西南邊陲，主要以傣族，景頗族世居為主，豐厚的文化資源、悠久的舞蹈歷史成為民族文化重要的呈現(xiàn)方式，并以活態(tài)的傳承形式流傳至今。雖說(shuō)如此，但從全國(guó)舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，西南邊疆地區(qū)的普通高中與沿海發(fā)達(dá)城市的高中對(duì)比無(wú)疑是相對(duì)落后的。以德宏州芒市第一中學(xué)舞蹈特長(zhǎng)生的發(fā)展為例，據(jù)調(diào)查，德宏州芒市第一中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重失衡，首先，在教學(xué)環(huán)境方面，缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，舞蹈教室設(shè)施簡(jiǎn)陋、設(shè)備不足。學(xué)校僅有一間70平米左右的練功房提供給高中學(xué)段的所有特長(zhǎng)生，與之相應(yīng)的舞蹈教學(xué)理論書(shū)籍、教學(xué)道具、師資配備緊張短缺，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化舞蹈教學(xué)發(fā)展的形勢(shì)，以滿(mǎn)足特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)需求。其次，在課程設(shè)置方面，文化課與特長(zhǎng)課的設(shè)置比例不對(duì)等，從整體上看，學(xué)校的特長(zhǎng)課少于文化課，如高一高二特長(zhǎng)生的舞蹈課在周一周三的晚上，高三特長(zhǎng)生的舞蹈課在周二周四的晚上，三個(gè)年級(jí)段于周二至周四下午的第四節(jié)課共用舞蹈教室。再者，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，專(zhuān)業(yè)舞蹈師資奇缺，現(xiàn)今僅有一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)全校舞蹈特長(zhǎng)生的課程教學(xué)，偶爾會(huì)有少數(shù)的應(yīng)屆實(shí)習(xí)生前來(lái)助教，輔助舞蹈教學(xué)工作。站在教師的角度出發(fā)，教師工作量大，難以考慮到個(gè)體差異；站在學(xué)生的角度出發(fā)，“吃不飽、吃不好”的學(xué)習(xí)狀態(tài)愈發(fā)明顯。最后，常規(guī)教學(xué)與藝考的沖突。特長(zhǎng)課的常規(guī)教學(xué)以基本功訓(xùn)練為重點(diǎn)，其他訓(xùn)練為輔助。依賴(lài)藝考前三個(gè)月突擊式高強(qiáng)度的集訓(xùn)來(lái)獲得升學(xué)率，這本身不符合舞蹈教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，也不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，為升學(xué)而設(shè)立的舞蹈教育模式必然缺乏系統(tǒng)性與完整性。
（二）舞蹈特長(zhǎng)生當(dāng)前的教學(xué)模式依據(jù)實(shí)地考察，當(dāng)前的舞蹈教學(xué)模式較為單一，高一高二均由本校教師教育培養(yǎng)，高三統(tǒng)一輸送到舞蹈藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生考前沖刺。在校期間大部分的特長(zhǎng)課都是以解決軟開(kāi)為重點(diǎn)，并滲入了能力訓(xùn)練的元素于其中。每天下午的特長(zhǎng)課學(xué)生們積極主動(dòng)的進(jìn)入舞蹈房練軟度或順動(dòng)作，而晚自習(xí)的布局較為合理，第一節(jié)為基本功的系統(tǒng)訓(xùn)練，老師會(huì)粗略地檢查同學(xué)們的功底，并采取搬、壓、撕等方式幫助學(xué)生突破瓶頸期，第二節(jié)則是體能訓(xùn)練，以小組的形式安排學(xué)生集中練習(xí)，極少穿插技巧輔導(dǎo)和劇目排練的因素。每逢寒暑假會(huì)布置一項(xiàng)作業(yè)：選自己感興趣的劇目或組合熟練學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)第一課檢查，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。據(jù)在校學(xué)生描述，學(xué)校承接了許多大型節(jié)目的演出，利用課上課下的時(shí)間排練啦啦操、民族民間舞以及流行舞曲等節(jié)目，如學(xué)校舉辦一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)、五四青年節(jié)和迎新晚會(huì)等。而校外演出由州級(jí)和市級(jí)舉辦的大型民族節(jié)日活動(dòng)，在校教師組織學(xué)生排演地方性舞蹈，是對(duì)地區(qū)民間舞蹈繼承與發(fā)展的促進(jìn)?；顒?dòng)的參與旨在鍛煉學(xué)生相互協(xié)作能力、增強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力和臨場(chǎng)發(fā)揮的處理。臨近藝考的高三學(xué)子在集訓(xùn)前教師統(tǒng)一科普系統(tǒng)知識(shí)，而高一高二的學(xué)生缺乏這方面的認(rèn)知，多數(shù)學(xué)生都是零基礎(chǔ)、剛起步，從未系統(tǒng)學(xué)習(xí)舞蹈，導(dǎo)致后期高強(qiáng)度訓(xùn)練中學(xué)生普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣減弱，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量偏底的狀況。
二、德宏州芒市第一中學(xué)舞蹈特長(zhǎng)生教學(xué)模式分析
（一）教育現(xiàn)狀利與弊的分析面向現(xiàn)代化的發(fā)展，舞蹈特長(zhǎng)生的教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育是培養(yǎng)學(xué)生成才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的發(fā)展具有先導(dǎo)性和全局性的作用，需適當(dāng)?shù)爻鞍l(fā)展。面對(duì)新需求，普通高校的教育更應(yīng)注重素質(zhì)教育。從單純的應(yīng)付升學(xué)考試、提高升學(xué)率來(lái)看，首先，基本功訓(xùn)練中軟開(kāi)是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，它為后來(lái)的技術(shù)技巧和舞蹈劇目提供了前提和保障，經(jīng)過(guò)多年的積淀，芒市第一中學(xué)也正是看到了這一點(diǎn)，在能力素質(zhì)方面不及專(zhuān)業(yè)藝校的中專(zhuān)生，所以在起點(diǎn)不同的條件下扎實(shí)打牢基礎(chǔ)，藝考集訓(xùn)之時(shí)騰出時(shí)間接觸更多的新知識(shí)和技能。其次，為彌補(bǔ)這一教學(xué)模式中學(xué)生臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓特長(zhǎng)生參演校內(nèi)外大型活動(dòng)，客觀上鍛煉個(gè)人膽量，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，處理舞臺(tái)的突發(fā)情況，的確益于學(xué)生心理成長(zhǎng)。但任何事物的存在都具有兩面性，利與弊同在，其教學(xué)模式的弊端實(shí)屬明顯，僅靠單一元素的訓(xùn)練外加機(jī)會(huì)不多的演出，沒(méi)有深入到全方位的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這其實(shí)不利于學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的全面提升和拓展，導(dǎo)致部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)在舞蹈藝術(shù)的理解和創(chuàng)新上，更顯單薄；尤其是組合編創(chuàng)與編導(dǎo)，不夠新穎，中規(guī)中矩，這與高中學(xué)段的舞蹈“窄教學(xué)”有關(guān)。另外特長(zhǎng)課的完整性不足，學(xué)生步入大學(xué)邁進(jìn)深層次學(xué)習(xí)更顯吃力，許多課程未接觸也未曾聽(tīng)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣大幅度降低甚至誘發(fā)排斥心理。比如當(dāng)初筆者參加藝考那年，因?yàn)楹芏嘀R(shí)在高中階段不曾接觸所以很陌生，藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師大多一帶而過(guò)，致使常出現(xiàn)不清楚動(dòng)作要領(lǐng)，記不住組合順序，忘記動(dòng)作的現(xiàn)象，久而久之興趣就大減了。不考試就不重視的后遺癥一直延續(xù)到大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，學(xué)起來(lái)不僅吃力還跟不上，影響了學(xué)生的全面發(fā)。
（二）取其精華，去其糟粕從德宏州芒市第一中學(xué)所處的地理位置來(lái)看，開(kāi)展民族舞蹈教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)?shù)氐奈幕块T(mén)、學(xué)校和教師應(yīng)共同探討，將這一優(yōu)勢(shì)打造成特色的教學(xué)措施，例如把當(dāng)?shù)卮鲎宸俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的“孔雀舞”和景頗族的“目瑙”納入常規(guī)課堂教學(xué)，除此之外合理有效的篩選、提取傈僳族、德昂族、阿昌族極具代表性的動(dòng)作元素，加以升華、美化成訓(xùn)練性組合。將不符合學(xué)生年齡階段的舞蹈動(dòng)作予以剔除，將具有民族文化特色又能鍛煉學(xué)生舞姿舞感的技巧貫穿于教學(xué)之中。打破當(dāng)前固定而刻板的訓(xùn)練模式，添加民族文化元素活躍氣氛，不僅增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈基本功，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，也能對(duì)傳承和推廣邊疆民族地區(qū)的民間舞蹈、形成普通高中舞蹈教育教學(xué)特色做出積極的貢獻(xiàn)。
三、德宏州芒市第一中學(xué)舞蹈特長(zhǎng)生教學(xué)模式愿景
（一）原有教學(xué)模式的分析針對(duì)上文學(xué)?，F(xiàn)存教學(xué)模式的分析，筆者就所陳列的問(wèn)題提出自己的愿景。望學(xué)校能實(shí)現(xiàn)文化課與特長(zhǎng)課朝著一個(gè)相對(duì)均衡的方向發(fā)展，積極引進(jìn)省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)師資力量、注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更多知識(shí)與技能，至少在步入大學(xué)時(shí)不會(huì)一無(wú)所知，這易讓學(xué)生誘發(fā)自卑心理。作為傳播知識(shí)的殿堂，校方不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生文化成績(jī)的高低，應(yīng)給予特長(zhǎng)生更多的鼓勵(lì)與支持，并不是所有的特長(zhǎng)生都因成績(jī)不佳、靠文化分考不上大學(xué)才被迫選擇學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，因?yàn)榕d趣愛(ài)好又何嘗不是呢？教師要做好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，對(duì)于什么是最適合的教學(xué)方法，要有明確的目標(biāo)，在什么階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到何種預(yù)期效果，重軟開(kāi)的同時(shí)也要注重能力，不僅著眼于短期的藝考成績(jī)、特長(zhǎng)生的過(guò)線率，更要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式、情感意志、道德品格的培養(yǎng)，帶著長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光理性思考，筆者認(rèn)為會(huì)更利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)起點(diǎn)不同、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要尊重個(gè)體的差異性，采取因材施教的方式制定教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教材教學(xué)，歷經(jīng)長(zhǎng)期的累積與探索，不斷總結(jié)分析，規(guī)劃出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。除了舞蹈課以外，還應(yīng)增添舞蹈欣賞、舞蹈理論和音樂(lè)素質(zhì)的相關(guān)課程，光對(duì)舞蹈素質(zhì)的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，先有理論學(xué)習(xí)的鋪墊，實(shí)踐操作才能獲得更深刻的領(lǐng)悟，理論與實(shí)踐相結(jié)合才是對(duì)舞蹈知識(shí)真正的掌握。音樂(lè)與舞蹈不分家，學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性不言而喻，學(xué)校雖開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，但面向的是全校學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)校歌、合唱比賽為主。音樂(lè)基本知識(shí)的匱乏，誘使特長(zhǎng)生不能深刻理解舞蹈作品中音樂(lè)的表達(dá)以及節(jié)奏的處理，在這方面教學(xué)上是有所欠缺的。
（二）輸入模式與輸出模式新時(shí)代下的普通高校，不僅是傳播教育的場(chǎng)所，更是一種文化的載體，有效直接地向?qū)W生傳遞本土文化。民族地區(qū)舞蹈的發(fā)展離不開(kāi)地方經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)的多維因素，尤其是學(xué)校中的舞蹈教育。社會(huì)正在快速的發(fā)展，學(xué)校不能封閉的關(guān)起門(mén)，而要順應(yīng)時(shí)展新趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，全面提高藝術(shù)特長(zhǎng)生的教育質(zhì)量。自身的創(chuàng)新和外來(lái)優(yōu)質(zhì)資源的補(bǔ)給與舞蹈特長(zhǎng)生的舞蹈教育生存和發(fā)展息息相關(guān)。了解他校特長(zhǎng)生的培養(yǎng)方式，以一種開(kāi)放包容的姿態(tài)不拘一格地學(xué)習(xí)和借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)更多的機(jī)遇組織老師和學(xué)生前往省內(nèi)外名校相互交流和學(xué)習(xí)十分重要。具體而言，一是向省內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)，其目的在于獲得先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒相鄰城市、地州的自主教學(xué)理念，二是直接向沿海發(fā)達(dá)城市學(xué)習(xí)和借鑒，以引進(jìn)舞蹈特長(zhǎng)生教育系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)資源。芒市第一中學(xué)在文化課的設(shè)置上采取省外遠(yuǎn)程教學(xué)的模式，舞蹈特長(zhǎng)課可借鑒同樣的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，多開(kāi)展相互交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。從省內(nèi)外尋覓既值得學(xué)習(xí)又可借鑒的樣板，參照舞蹈教育發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，找出自身的差距和短板，進(jìn)一步確立發(fā)展的目標(biāo)。此外，也可以采用“結(jié)對(duì)子”的方式與教育發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)學(xué)校結(jié)成合作伙伴關(guān)系，進(jìn)行多樣性的交流與溝通，在共贏式的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身的發(fā)展。
四、結(jié)論
民族地區(qū)高中舞蹈特長(zhǎng)生的教育與發(fā)展離不開(kāi)當(dāng)?shù)卣闹С郑枰獙W(xué)校、教師和學(xué)生攜手努力，把不適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)模式做適當(dāng)調(diào)整，改進(jìn)落后的教學(xué)方法和手段；充分挖掘邊疆地區(qū)已有的民族舞蹈文化資源，融入特長(zhǎng)生舞蹈教學(xué)的課堂。本文就德宏州芒市第一中學(xué)舞蹈特長(zhǎng)生教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展模式進(jìn)行分析，更加深刻的認(rèn)知當(dāng)前邊疆民族地區(qū)高中特長(zhǎng)生的舞蹈教育，從傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代需求、當(dāng)前教學(xué)與未來(lái)愿景提出了自己的見(jiàn)解，希望對(duì)教育主管部門(mén)、學(xué)校及舞蹈特長(zhǎng)生有一定的參考價(jià)值。
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作者：陳奕宏 單位：云南藝術(shù)學(xué)院