現代教育技術與數學課程深度融合思考

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摘要：信息時代的到來對社會各方面都產生了比較深刻的影響，教育領域也隨著信息時代的發展，產生了新的教育理念。將現代教育技術應用于課堂，不僅可以充分提高學生的學習興趣，更能讓學生在創造力、想象力和觀察力方面得到有效的培養，對提升教學質量和教學效率均發揮著重要的作用。但是在實際教學過程中，仍然存在現代教育技術應用不合理的現象，因為現代教學技術只能作為一種輔助教學的手段，而不能完全取代教師的作用。因此為了幫助教師在教學中更加合理地應用現代教育技術，發揮現代教育技術的最大作用，促進學生更好地發展，針對中職數學教學中現代教育技術的應用與融合問題進行探究。

關鍵詞：現代教育技術；中職數學；深度融合

隨著現代教育技術在教學過程中應用越來越廣泛，其也被廣泛應用于中職教學。教師通過利用現代教育技術的優勢，讓課堂教學變得越來越有吸引力，但是隨之而來的教學問題也逐漸浮出水面。

一、中職數學教學運用現代教育技術的優點

（一）教學過程直觀，課堂知識具象中職數學的知識比較抽象，例如幾何知識的教學就對學生的想象力有著較高的要求。教師利用現代教育技術中強大的多媒體技術功能，將數學公式編輯器、幾何畫板等科學地用于教學課堂，可以幫助學生更好地理解數學知識。還有很多復雜的數學知識都可以利用一些軟件來解決。比如，在中職數學中教學指數函數的推導過程這一內容時，教師就可以利用多媒體技術讓靜態的圖畫移動，將相關概念更加直觀地展示給學生，將抽象的數學知識變得更加具體化，更容易發現規律，突出重點和難點，幫助學生掌握更多的知識。

（二）減少課堂不必要時間的浪費，更快實現“因材施教”每一個學生在學習背景和生活環境中都存在一些差別，因此不同學生對教學方法、教學知識的接受能力也存在不同。在傳統的教學方式中，教師的精力有限，難以根據學生的實際情況進行教學[1]。但是教師通過現代教育技術，了解每個學生的實際情況，將課堂內容分門別類，對不同的學生布置不同的學習任務，然后讓學生根據自己的實際需求，選擇自己能夠掌握的知識，最終幫助教師更好地服務學生，促進每一個學生的發展。同時，中職數學教學中教師需要在課堂上繪制一些圖畫、板書、解題思路等內容，這些都會占用一部分課堂時間，降低課堂效率。將現代教育技術應用于數學課堂，教師通過利用相關的軟件技術，將課堂知識更快速地整合，可以有效減少不必要的時間浪費，提升課堂教學效率。例如，在學習《算法的概念》時，教師可事先在網絡上收集針對性的教學資源，通過結合學生的實際情況，幫助學生進行引導和總結，更好地理解算法的定義和計算步驟。

（三）利用現代教育技術，有效激發學生學習興趣興趣是學生學習的基礎，如果在課堂上可以激發學生的學習興趣，那么就可以讓學生更加積極主動地進行學習，主動學習相關知識。在學生的生活中存在各種數學知識，教師可以從學生的實際生活入手，當學生在課堂上看到和自己實際生活相關的圖片，那么學習的興趣就更加強烈。例如，在學習直線的傾斜角和斜率時，可以放一張大橋斜拉索的圖片，學生看到熟悉的圖片，注意力會被吸引到圖片上。教師：“大橋上的斜拉索是否一致呢？”學生：“不一致。”教師：“那么斜拉索之間存在什么不同呢？”學生回答：“斜拉索的角度不同，斜拉索的長度也不同[2]。”教師繼續引導學生，那么是什么原因造成這樣的現象呢？學生會主動進行思考，教師之后的教學就會有更好的效果。這樣的教學方式，不僅僅可以營造良好的教學氛圍，拉近學生和數學之間的距離，還可以幫助學生掌握更多的知識[2]。

二、現代教育技術與數學課堂融合過程中需要注意的問題

現代教育技術在中職數學教學中的應用已經有一段時間，大大提升了中職教師在課堂上的教學效率。同時，通過現代教育技術，教師可以學習他人的教學方式，提高教師的專業能力[3]。并且，現代教育技術還能為學生提供更加多樣化的知識，讓學生從其他途徑進行學習，從而讓每一個學生都有所提高。但是在此階段中還是發現了一些存在的問題，其中主要的問題有以下幾點。

（一）以創新教學為原則，以服務學生為目標在大多數中職學校中，現代教育技術應用范圍依然很小，僅僅是在一些公開課，或者是賽課中出現。也就是說，現代教育技術的作用還未得到充分的挖掘。造成此類現象的主要原因是很多教師對現代教育技術的應用還未能掌握，所以在日常教學中的應用效果并不高[4]。因此學校首先要提升數學教師運用現代教育技術的水平，鼓勵教師在教學過程中積極使用現代教育技術。例如定期對教師進行培訓，在學校內開展教師技能大賽等。此外，現代教育技術的掌握需要一個漫長的過程，學校應當利用現有的教學資源，對教師進行長期的培訓，并且指導教師應用現代教育技術，不斷創新教學方式，更好地服務于學生，提升課堂教學質量。

（二）豐富教學內容，提升課堂推廣力一些教師雖然在教學過程中使用了現代教育技術，但是使用的形式單一，一部分教師制作的微課針對性不強，僅僅是制作一些簡單的PPT，將課本上的例題轉移到圖片上，這樣的教學方式僅僅是減少了教師在課堂上的書寫時間，對于教學質量的提升很有限，在教學中并未得到真正的推廣和應用。教師要將現代教育技術和數學課程進行深度的融合，科學合理地應用現代教育技術，努力達到教學目標。例如，教師可以在網絡上查詢和分析相關教學信息，然后結合學生的實際情況，制作成生動的符合學生認知的PPT課件，然后在課堂上靈活使用[5]。在課后，教師還可以針對學生存在的問題，制作一些微課，將微課傳到相關學習平臺上，督促學生利用課余時間進行學習。還可以通過向學生提供一些視頻鏈接，讓學生在課下進行觀看，幫助學生更好地掌握相關知識。此外，教師還可以利用現代教育平臺進行對學生的線上檢測，讓學生在觀看相關教學視頻之后答題，及時掌握教學重點。最后，教師根據學生的檢測成績來更好地掌握學生的學習情況，及時調整教學方式和教學重點。

（三）完善課件制作，促進學生自主學習首先，教師在導入教案過程中，會事先制定好學習任務明細，引導學生自主了解教學內容，主動下載課件視頻文件，在學習過程中主動上網搜索相關學習資料，整理學習思路，展開全面并具有針對性的自主學習過程[6]。學生在課前準備階段可以直接參考教師提前上傳的教案內容作為學習資料，進而完成自主學習目標。例如，在復數的概念相關課程準備過程中，教師在上課之前將其中包括的重點以及難點內容制作成為教學視頻資料，還要上傳一些與復數知識相關的典型例題，作為學生學習的參考資料。當教師完成視頻制作之后，就會將這些視頻上傳到固定的教學平臺上，讓學生在課堂開始之前主動下載完成自主預習，培養學生的自主學習能力，對復數的概念有個初步的了解，在自主預習過程中學生會掌握學習的節奏，為課堂上更好地學習奠定基礎。其次，在中職數學實際教學過程中，教師要不斷引入新型的學習方式，比如，通過小組合作探究學習方式，為學生留下充足的討論時間，讓學生有更多的時間去思考與合作[7]。在教師采取此種學習方式之前，教師可以利用多媒體技術將教學內容更加具體地呈現在學生面前，同時在觀看之前提出一些問題，引導學生整理數學思路，帶著目標學習知識。教師提出的問題成為學生課堂合作探究討論的主題，學生通過小組合作的討論與交流之后，可以大膽發表自己的看法與觀點，在交流中完善自己提出的觀點，在教師的指導下獲得最佳的學習效果。最后，在課后復習階段，教師仍然要注重現代教育技術中課件的多元化應用，讓學生展開有效的知識鞏固。在課堂完成之后教師要準備課后復習教學視頻，并且將這些學習視頻上傳到平臺上，讓學生下載復習資料展開自主學習，了解視頻中的學習內容，按照練習任務展開學習，之后針對自己的學習情況展開測試[8]。這個環節中，教師引導學生歸納總結課前與課中所有知識點，進而圍繞復數概念，將與復數相關的所有知識制作成為一個完整的知識導圖，學生在鞏固知識點的過程中，清晰地了解思維導圖內容，不斷提高學生的學習效率。

三、結語

綜上所述，在中職數學的教學中現代教育技術非常重要。每一個教師都應當在重視現代教育技術的同時，充分發揮現代教育技術的優勢，合理地將其應用于教學課堂，并通過積極思考和探索，調動學生的積極性，讓每一個學生都可以得到更好的發展，為國家培養更加優秀的人才。

參考文獻：

[1]黃輝妹.現代教育技術與中職數學課程深度融合的思考[J].現代職業教育，2019（26）：110-111.

[2]倪留云.現代教育技術與中職數學課程深度融合的思考[J].學周刊，2019（1）：19-20.

[3]苗榮.現代信息技術在中職數學課堂教學中的應用與思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（39）：117.

[4]路沙沙.淺談信息技術在中小學數學課堂的重要性[J].速讀（中旬），2019（7）：50.

[5]王增智.運用現代信息技術構建數學高效課堂的實踐與思考：以甘肅省張掖市為例[J].基礎教育參考，2019（7）：10-12.

[6]李娜，朱志華.信息技術與數學文化[J].教育研究與評論（小學教育教學版），2015（8）：91-92.

[7]邵冰.借力信息技術發展直觀想象素養的實踐與思考[J].上海中學數學，2019（9）：10-13.

[8]蔣進.動靜結合深度互動師生共成長：以《認識直角》為例談觸屏式一體機與數學教學的融合與思考[J].數學大世界（上旬版），2018（5）：28-29.

作者：劉晨艷 單位：洛陽幼兒師范學校