新時期大學英語教育困境探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新時期大學英語教育困境探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:我國英語教育經過了長期的探索與實踐，在新時期有了新的目標，也有了新的困境。目前，我國的大學英語教育從教學的效果上來說仍然效率比較低下，這對于我國的教育現代化進程受到了很大的阻礙。在英語教育的實際教學中，往往存在著重讀寫輕聽說的現象。在教育大刀闊斧的改革下，依然存在著效率低下的嚴重問題，“聾啞英語”是表現的主要形式。因此面對我國大學英語教育所存在著的一系列困境，我們應該更加注重實際應用能力的培養，并相對的提出相應的解決之道。

關鍵詞:大學英語教育;新時期教育;困境及探索

隨著我國各行各業的快速發展，我國經濟、技術水平有了質的提升，因此社會各個方面對于人才的需要也在不斷的增長，大學教育對于一個大學生的成長起著至關重要的作用，而大學教育在學生人生中的意義也不僅僅局限于學習上的培養，也有對于人生觀、價值觀的全面培養。伴隨著我國經濟全球化的進一步提升，提升大學教育水平，尤其是提升我國大學英語教育水平的重要性愈發的迫切，這也將會直接影響到我國是否能夠繼續融入世界的發展大潮之中。

1我國大學英語教育的現狀及困境

我國大學英語教育向來就是大學教育的主戰場，學號英語對于學生認識世界、了解世界有著及其重要的作用，甚至對學生專業上的學習進步也有著十分巨大的推動力量。但是目前，我國大學英語教育仍舊存在著諸多的不足，這需要社會、學校、教師、學生一起努力，推動我國大學英語教育的持續發展。

1．1社會對于大學英語教育不夠重視

我國英語教育從小學開始，從我國目前的英語教育現狀來看，一般大學英語教育只在大一、大二等低年級階段開設，除了部分專業需要的專業英語課程，學生在高年級很難再接觸到英語的相關知識。低年級的英語學習主要是幫助學生對現有的語言基礎進行鞏固，以通過大學生英語四級、大學生英語六級的應試為目的。如果學生自發的需要高水平的英語教育，則必須要另外尋找渠道去利用課余時間補習英語，這樣增加了學生的時間成本與經濟成本，讓很多有困難卻又迫切的希望提升英語水平的學生望而卻步，讓大學生的英語實際能力不能得到很好、很快的提升，不利于大學生綜合素質的提高。

1．2教學模式單一

我國目前大學生英語教學的一個比較大的問題就是教學模式較為單一，由于我國很多大學的英語后續教育仍然在一個摸索階段，所以教師教學往往還是以應試為目的，不利于應用型英語的快速展開。目前有很多大學已經認識到了這一問題并且著手加以解決:很多大學開展了諸如商務英語、服裝英語、會計英語等職業性英語課程，但是這些課程的開展普遍是教給學生需要掌握的專業詞匯，缺少能夠提升學生英語會話及閱讀能力的教學內容。在教學模式上，仍然沿用傳統的“閱讀、詞匯、翻譯”的這種單一的模式。另外，大學英語教育普遍缺少適合的應用環境，為學生提供鍛煉的機會。

1．3師資力量不足

由于我國的大學英語教育本身就存在著學生多、教師少的現象，再加上部分老師的英語水平結構較為單一，除了英語本身的專業教授知識之外，缺乏相應的行業實踐經驗與跨學科的專業知識，在實際教學中很難將英語與學生專業相關的內容相結合，從而使英語所具備的實踐性無法發揮。除此之外，教師的教學觀念相對落后。同樣的，因為英語教師大部分為中青年教師，其相關經驗有限，職稱較低，在學術研究方面難以起到帶頭作用。

2新時期提高我國大學英語教育的方法探索

2．1培養學生的寫作與應用能力

在大學英語的教學過程當中，需要逐步的提升學生文字功底的培養。因此作為學校與教師，應該脫離傳統的應試教育影響，通過不同的寫作形式加強學生的下筆能力，并且充分調動一切資源，鼓勵學生利用身邊的人或物，積極發揮想象，利用不同的寫作題材進行訓練，以增強學生的寫作興趣，這樣學生在嘗試性的進行寫作時，會通過不同的方法探究詞句的用法，將自己的所思所想付諸于文字之上，讓自己在課堂上學到的更多理論知識能夠真正的學以致用，并進行充分表達。比如說，作為老師，應該鼓勵學生通過日記、書信等形式發揮特長進行創作，并且將班級劃分為若干個小組進行相互評審，在評審之中，學生不僅僅意識到自身英語水平的不足，也會自發的將自己的應用英語更好的表達出來。

2．2利用多種教學方式增強學生興趣

在以往的英語教學中，學生往往欠缺足夠的學習興趣，一方面來說，這與英語知識具備的實踐性有關;另一方面，與課堂的教學模式也有著很大的關系。大學英語教師在展開課堂教學時，可以采用多樣化的教學方式，如以游戲的方式與學生進行全英文對話，使學生的英語應用能力在游戲中得到鍛煉。除了游戲，還可以開展英語情景劇思維演繹，要求學生全程使用英語將劇情演繹出來，在提高學生口語交際能力的同時，為學生提供能夠充分使用英語的環境，將教材中的理論內容在游戲與演繹中得到鍛煉與應用，便于教師與學生發現英語使用過程中存在的問題，并進行創新。

3結語

隨著我國“教育改革”的大旗逐步拉開，“以學生為本”的教育教學理念逐步支撐起了我國大學英語教育的呈現形式。從根本上來說，“學以致用”成為了我國大學英語教育必須達到的一個目標，也是我國社會所需要的一個目標。在新時期，大學英語教育必須要服從客觀規律，與國家、社會發展的大方向相符，無論是教育研究中的理論，還是教學活動中的實踐，都需要一代又一代的教育工作者持續努力，都需要社會、學校、教師、學生的共同創新。

參考文獻:

［1］許世英．何增強大學英語教學的應用性與實踐性［J］．當代教育實踐與教學研究，2017(04):169．

［2］張亮．信息化環境下的高職應用性英語教學中存在的問題及對策探討［J］．中外企業家，2016(19):227-228．

［3］李曉姣．課程改革下的大學英語教學反思與重建［J］．科技展望，2017(12)．

［4］周建良，周惠新．大學英語教學中跨文化交際能力的培養［J］．科技展望，2017(13)．

［5］胡加圣．于范式轉換的外語教育技術學學科構建研究［D］．上海:外國語大學，2012．

［6］張善軍．信息技術環境下大學英語多元互動教學模式研究［D］．上海:海外國語大學，2011．

［7］鄭雙濤．現代教育技術環境下的大學英語教師發展［J］．中國電力教育，2008(9):100-101．

［8］楊國民．現代教育技術環境下大學英語教師的角色思考［J］．遼寧行政學院學報，2006(3):145-46．

作者：陳青 單位：長江大學外國語學院