地方本科院校工程教育實踐教學

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摘要:介紹了地方本科院校開展工程教育實踐教學的意義，分析了地方本科院校工程教育實踐教學存在的問題:實踐教學在總學時中占比較低，教師缺乏工程教育的實踐教學經驗，實踐教學條件無法滿足工程教育的發展需求，缺乏有效的評價機制，校企溝通不到位。提出了提高工程教育實踐教學效果的措施:重新設置專業課程，提高教師的工程實踐素養，加強校企合作。這樣，可夯實學生的專業基礎知識，提高實踐動手能力。

關鍵詞:新工科;地方本科院校;工程教育;實踐教學

1工程教育實踐教學的意義

通常來說，地方本科院校的辦學時間不長，隸屬地方省級政府或地級市政府。這些學校開設了多門類學科，專業設置較為松散，多數畢業生都選擇在當地就業。在新工科不斷發展的背景下，地方本科院校已成為工程教育的主要教學陣地，實踐教學工作必須做到既扎實又專業。以滿足地方經濟發展要求為目標，以滿足本地區經濟發展所需要的學科專業為落腳點，培養上手快、能吃苦、有后勁的應用型工程技術人才，使實干務實的新工科畢業生能在各個產業的一線就業，從而更好地服務于地方經濟建設。

2工程教育實踐教學存在的問題

目前，我國工科學生規模和工程師數量均為世界第一［4］。然而，我國只是工程教育大國，而不是工程教育強國，特別是地方本科院校工程教育實踐教學更是存在許多問題。

2.1實踐教學在總學時中占比較低

雖然，地方本科院校承認實踐教學是學生深入掌握理論知識和提高解決問題能力所必不可少的重要環節，但卻只把實踐教學當做是理論教學的補充，致使實踐教學在教學總學時中的占比較低，一般不超過總學時的1/4。

2.2教師缺乏工程教育實踐教學經驗

地方本科院校工程教育的教師大多為青年教師，這些教師都是從事理論教學的純學術型教師，在其職業生涯前期，實踐教學經驗比較欠缺。無論青年老師是否具備相應的工程實踐素養，其發表的論文就直接決定了青年教師能否晉升職稱，致使教師提升工程實踐能力的積極性較低，這必然會影響工程教育的實踐教學效果。

2.3實踐教學條件無法滿足工程教育的發展需求

地方本科院校的實踐教學普遍依賴于實驗室等硬件辦公設施，需要實驗儀器、實驗耗材、實驗員等諸多資源的配合和投入。而由于地方政府對教育經費投入不足和招生規模連年擴大等原因，致使實驗室各項配套設施數量嚴重不足，設備陳舊落后，學生人均臺(套)數都無法滿足正常實踐教學的需要，從而影響學生實踐教學的效果。

2.4缺乏有效的評價機制

目前，地方本科院校的實踐教學環節嚴重不足，學生在評優評先時，學校的評價機制更多地偏向的數量或獲得專利的數量，缺乏對實踐教學效果的有效評價，學校無法全面了解培養出的學生是否具備足夠的工程實踐素質。

2.5校企溝通不到位

目前，地方本科院校通常是建立一個或多個實踐教學基地，并制訂一個實踐教學方案，然后，就不再參與學生的實踐教學過程。甚至有的學校只注重就業率，對學生不聞不問，學生只要自己對接到一個用人單位，并與用人單位在協議書上蓋章，學生在后期實習的一學期，甚至一年的時間都不用到學校報到。學校和實踐教學單位之間缺乏有效的溝通配合，喪失了與社會協同辦學的能力，從而導致高校培養出的學生無法滿足用人單位的需求，

3工程教育實踐教學效果的提高措施

3.1面向社會需求，重新設置專業課程

第一，改進不聯系地方需求、不革新教學方法、不結合崗位任務分析等“滿堂灌”的理論課程教學方法。第二，學校可以結合崗位需求，對崗位任務加以明晰，重新設置專業實踐課程。第三，教師可以針對學生在生產過程和工作崗位中遇到的問題，有針對性地提出解決方案。這不僅可以使其理論知識更加扎實，還可以培養學生分析問題、解決問題的能力［5］，增加了實踐教學在總課時中所占的比重。第四，地方本科院校可要求有關教師定期在課堂上開展以小組為單位的學術交流活動，結合課程內容布置任務，讓各小組在課后通過文獻研究或實地走訪等形式，將調查研究結果在班級中以文獻綜述，甚至是以研究論文的形式呈現。這不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生的科研創新能力。第五，地方本科院校也可以組織豐富多彩的各項科技創新大賽或專業技能競賽，逐步培養學生的個人創新能力和團隊協作能力。

3.2引導教師進企業，提高教師的工程實踐素養

在新工科蓬勃發展的背景下，地方本科院校要提高工程教育教師的工程實踐素養，建立一支既掌握先進信息技術，又擁有較高專業技術水平的“雙師型”教師隊伍。可利用寒暑假等課余時間，組織教師到相關企業去掛職鍛煉。教師在深入企業生產一線的過程中，積累了服務基層的工作經驗，能全面提升自身的工程實踐素養。教師在了解企業經營活動的同時，也能更清楚地明晰本行業的發展前景和趨勢，以此激發自身強烈的社會責任感，從而更好地指導學生開展各項實踐教學活動。

3.3加強校企合作，多形式聯合培養學生

在新工科繁榮發展的背景下，地方本科院校必須根據學校的需要與辦學特點，積極與用人單位保持溝通。在研究實踐教學方案時，應結合用人單位的實際情況和發展需求來制訂。在教學實踐過程中，要根據學生的實踐情況和用人單位的反饋情況實時調整實踐教學方案。可以實施雙導師制，實踐教學由學校教師和企業導師共同指導，更好地解決學用脫節的問題，使培養出的學生具備扎實的專業理論知識和工程實踐能力。

4結語

地方本科院校應不斷加強對工程教育實踐教學的管理，不斷思考、探索、實踐，找到更符合應用型人才培養的實踐教學管理模式。同時，要不斷深化產教融合的實踐教學改革，培養出具有社會責任感、職業道德、創新意識、生態意識、工程倫理意識、工程實踐能力的專業型人才。

參考文獻:

［1］張鳳寶.新工科建設的路徑與方法芻論———以天津大學為例［J］．中國大學教學，2017，(07):97－99.

［2］.讓工程科技造福人類、創造未來———在2014年國際工程科技大會上的主旨演講［J］．科技管理研究，2014，(13):1－3.

作者：陳雅琴 單位：莆田學院