現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展

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【內(nèi)容摘要】新世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，以網(wǎng)課、微課、慕課、智慧校園等為關(guān)鍵詞的現(xiàn)代教育多媒體視頻技術(shù)日新月異，高等學(xué)校雖然隨時(shí)適應(yīng)教學(xué)管理需要，發(fā)展信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教務(wù)管理、教學(xué)管理信息化、技術(shù)化水平不斷更新，但教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)等都面臨新的挑戰(zhàn)。高校需要及時(shí)投資更新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展教學(xué)管理工作人員、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估專(zhuān)家、院系課程教學(xué)人員的培訓(xùn)，方可適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)高校教學(xué)管理學(xué)習(xí)活動(dòng)適應(yīng)

一、高校教務(wù)管理的信息化進(jìn)程與新挑戰(zhàn)

高等學(xué)校教務(wù)管理主要包括專(zhuān)業(yè)管理、課程管理、教學(xué)管理、教材管理、考試管理、評(píng)估管理等環(huán)節(jié)。到了新世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)全面改變了高校教務(wù)管理的格局，從打印紙質(zhì)文件傳送存檔簽閱，到網(wǎng)易163、126、搜狐、新浪等郵箱，再到QQ再到微信，教務(wù)管理中的信息傳輸越來(lái)越現(xiàn)代化。特別是多媒體課件的使用到網(wǎng)絡(luò)視頻的全面不斷升級(jí)推廣，局域網(wǎng)中的封閉式監(jiān)控系統(tǒng)以及WIFI的使用，直到目前使用的智慧教室，教務(wù)管理進(jìn)一步信息化、網(wǎng)絡(luò)化。然而，隨著慕課、微課的遠(yuǎn)程傳輸系統(tǒng)推廣，教務(wù)管理面臨新的適應(yīng)，學(xué)校的很多教學(xué)管理制度、條例、辦法、細(xì)則面臨巨大挑戰(zhàn)，學(xué)校的考勤制度、課堂點(diǎn)名制度、紙質(zhì)考試制度都需要進(jìn)一步適應(yīng)。因?yàn)楦鶕?jù)最近幾年教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，將來(lái)的很多課程都會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以在圖書(shū)館舍、宿舍被窩、教室樓道、公園草坪，利用wiFi信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，利用自己手中的筆記本電腦APP，隨意學(xué)習(xí)世界各個(gè)大學(xué)知名教授的課程，普通大學(xué)、學(xué)院的教師可能會(huì)更多的會(huì)成為輔導(dǎo)教師、交流教師、討論教師、組織教師。強(qiáng)制學(xué)生到教室自習(xí)的潛規(guī)則也將受到挑戰(zhàn)。學(xué)校的教師、領(lǐng)導(dǎo)特別是教學(xué)管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)面臨巨大挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為選修課程提供了廣泛的機(jī)會(huì)，解決了教室和教師不足的問(wèn)題。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)更多的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課程。教學(xué)和學(xué)習(xí)的作息時(shí)間表必須進(jìn)行重大變革。虛擬實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，可以減少學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備投入，節(jié)約實(shí)驗(yàn)室面積。教材供應(yīng)機(jī)構(gòu)工作內(nèi)容需要擴(kuò)展。

二、高校教學(xué)管理的信息化進(jìn)程與新挑戰(zhàn)

新世紀(jì)以來(lái)，中小學(xué)信息化水平越來(lái)越快，全國(guó)、全省聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字資源、白板逐步取代黑板，教師上課可以直接使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師布置作業(yè)、答疑解惑都是通過(guò)微信群，也隨時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)行聯(lián)系，大屏幕顯示器的使用、文字和視頻的交叉使用，都使得課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了各種感覺(jué)器官的活動(dòng)。但是，高校教師的教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用明顯落后于中小學(xué)，很多高校教室的網(wǎng)絡(luò)尚未開(kāi)通，多媒體軟件過(guò)于落后，教室的結(jié)構(gòu)不適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)行。前述已及，教務(wù)管理信息化水平不斷強(qiáng)化，但教學(xué)管理中的課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)卻顯著落后于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展水平，課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)仍然以課程內(nèi)容評(píng)價(jià)為核心，教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)仍然以教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法評(píng)價(jià)為核心。教師備課基本就是準(zhǔn)備和篩選教學(xué)內(nèi)容，教案設(shè)計(jì)基本就是設(shè)計(jì)語(yǔ)言講授流程。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，文科和部分理工學(xué)科教師備課主要是設(shè)計(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學(xué)流程，包括多媒體視頻技術(shù)設(shè)計(jì)，作業(yè)的布置、交流、批閱都將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)管理中，將對(duì)教師進(jìn)行分類(lèi)，部分教師可能成為輔導(dǎo)交流教師、組織討論的教師，必須和學(xué)生同步學(xué)習(xí)全國(guó)各知名大學(xué)教授的課程。教學(xué)管理的信息化挑戰(zhàn)還包括學(xué)校的巨大的信息化建設(shè)投入。完全可以用日新月異概括的信息技術(shù)發(fā)展速度，挑戰(zhàn)者高等學(xué)校的投入底線。今年剛剛投入千萬(wàn)元升級(jí)改造的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，最多三年就完全不適應(yīng)新技術(shù)的運(yùn)用需要。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)公司在商言商，將技術(shù)進(jìn)行模塊化、精細(xì)化拆分，每一項(xiàng)細(xì)微技術(shù)都成為討價(jià)還價(jià)的籌碼。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要價(jià)，高校的領(lǐng)導(dǎo)和談判專(zhuān)家就像得了大病進(jìn)了醫(yī)院，任憑屠割，正如進(jìn)了醫(yī)院“錢(qián)就不是錢(qián)”一個(gè)道理。

三、高校教學(xué)評(píng)價(jià)的信息化進(jìn)程與新挑戰(zhàn)

新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)國(guó)家級(jí)、省級(jí)的教育督導(dǎo)評(píng)估工作現(xiàn)代化進(jìn)程發(fā)展很快，教育部組織開(kāi)展的高等學(xué)校合格評(píng)估、優(yōu)秀評(píng)估、升本評(píng)估、考核驗(yàn)收、學(xué)位授權(quán)評(píng)估以及當(dāng)前開(kāi)展的審核評(píng)估、雙一流建設(shè)評(píng)估以及針對(duì)基礎(chǔ)教育的義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估等等，多數(shù)信息都是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳輸，比如本科高校的教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)等等，都是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自動(dòng)生成。省級(jí)教育信息化機(jī)構(gòu)設(shè)立的中小學(xué)局域網(wǎng)系統(tǒng)，作為主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)員，隨時(shí)可以進(jìn)入中小學(xué)課堂，檢查、觀摩課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)可以通過(guò)監(jiān)控設(shè)備檢查教學(xué)運(yùn)行活動(dòng)，沒(méi)有必要親自到課堂。而且課堂教學(xué)的形式將會(huì)越來(lái)越變得活動(dòng)化、信息化、互動(dòng)化，學(xué)校老領(lǐng)導(dǎo)、老專(zhuān)家用傳統(tǒng)的赫爾巴特、凱洛夫教育學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)原則進(jìn)行的評(píng)價(jià)將會(huì)成為笑話。經(jīng)常性的學(xué)習(xí)新技術(shù)、新思想將會(huì)成為現(xiàn)代教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的被迫要求。特別是以退休老教授為主體的教學(xué)督導(dǎo)制度將會(huì)消亡，因?yàn)槔辖淌诘默F(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)更新速度難以適應(yīng)需要，青年教師可能逐步成為老教師的老師[1]。20年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，越來(lái)越多的學(xué)生不再進(jìn)入圖書(shū)館借閱圖書(shū)雜志，以中國(guó)知網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)為代表的各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，將使紙質(zhì)圖書(shū)雜志僅僅成為圖書(shū)館的檔案甚至擺設(shè)。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材將逐漸退出教學(xué)運(yùn)行過(guò)程，電子版的教案和音像教學(xué)材料將會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)QQ和微信進(jìn)入課堂。教育部本科教學(xué)合格評(píng)估中將圖書(shū)館紙質(zhì)圖書(shū)期刊閱讀量作為評(píng)估指標(biāo)的時(shí)代將會(huì)結(jié)束。傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)活動(dòng)逐漸被遠(yuǎn)程視頻播放的教學(xué)活動(dòng)所代替。

四、高校教師教學(xué)的信息化進(jìn)程與新挑戰(zhàn)

除了高深的學(xué)術(shù)造詣，高校教師與中小學(xué)教師的職業(yè)要求一樣，一口官話、一筆好字，文質(zhì)彬彬、為人師表[2]，然而到了現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的掌握成為新的素質(zhì)要求，國(guó)家為了提升教師的教育技術(shù)水平，不僅通過(guò)各種形式開(kāi)展培訓(xùn)，而且還通過(guò)職稱(chēng)評(píng)審中的計(jì)算機(jī)考試來(lái)強(qiáng)制推進(jìn)。但目前還有很多年齡比較大的教授難以掌握最新的現(xiàn)代教育技術(shù)。抽象思維的發(fā)展逐步掩蓋了動(dòng)作思維能力，往往50歲的教授學(xué)習(xí)視頻技術(shù)制作微課、慕課，還不如中學(xué)生甚至小學(xué)生。及時(shí)參加現(xiàn)代教育新技術(shù)培訓(xùn)研修已經(jīng)成為高校各個(gè)年齡層次教師的必修課程。傳統(tǒng)教育學(xué)中教學(xué)論部分以班級(jí)上課制為基礎(chǔ)的講授法、講解法、講述法、講演法；練習(xí)法、見(jiàn)習(xí)法、實(shí)習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法、實(shí)踐法、實(shí)訓(xùn)法；談?wù)摲?、討論法、?zhēng)論法等等教學(xué)方法，面領(lǐng)著新的教學(xué)形式變革。基于現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交流形式、局域網(wǎng)內(nèi)交流形式、課堂互動(dòng)交流形式，挑戰(zhàn)著教師的教育技術(shù)技能水平。信息技術(shù)發(fā)展將傳統(tǒng)備課教案中的教學(xué)工具和手段的地位提升到教案的核心部分，傳統(tǒng)教學(xué)方案中的教學(xué)過(guò)程流程設(shè)計(jì)，主要是以口頭講解、教材內(nèi)容和黑板板書(shū)為要素的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)[3]，最多就是用尺子畫(huà)圖，或者播放幻燈片。而現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)下的教學(xué)設(shè)計(jì)，更多的是各種數(shù)字技術(shù)資源的利用設(shè)計(jì)，不僅包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，還包括課外教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅包括學(xué)生課中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，更包括教師課前對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻資源的選配和根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行的多媒體課件的制作。為此我們建議，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為教師培訓(xùn)的核心內(nèi)容，不僅要培訓(xùn)新教師，更要培訓(xùn)老教師，尤其要培訓(xùn)教務(wù)處、各學(xué)院教學(xué)管理干部以及教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估專(zhuān)家。

五、高校圖書(shū)情報(bào)信息化進(jìn)程與新挑戰(zhàn)

高等學(xué)校的圖書(shū)館本來(lái)是一個(gè)學(xué)術(shù)研究與教學(xué)服務(wù)相結(jié)合的機(jī)構(gòu)[4]，20世紀(jì)的圖書(shū)館和各院系資料室系統(tǒng)，主要是為教師教學(xué)和科研服務(wù)，主要任務(wù)是采編、流通、資料借閱、文獻(xiàn)整理。新世紀(jì)以來(lái)，圖書(shū)館的電子化、信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，使原有的服務(wù)系統(tǒng)全面陷入危機(jī)。幾乎所有的圖書(shū)館都投資購(gòu)買(mǎi)了現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，然而，圖書(shū)館館員和管理人員的網(wǎng)路知識(shí)技能很難適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。這是因?yàn)槲覈?guó)很多高校的圖書(shū)館往往是安排家屬和子女的機(jī)構(gòu)，家屬和子女依賴(lài)于家庭主力成員，缺乏學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)和工作成就動(dòng)機(jī)，面臨新技術(shù)存在畏難情緒和恐懼心理。更為重要的是，我國(guó)很多高校特別是新建本科院校圖書(shū)館，因?yàn)榻處熇脠D書(shū)館的動(dòng)機(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的限制，圖書(shū)館的文獻(xiàn)查閱量和圖書(shū)館借閱量都嚴(yán)重不足，使得圖書(shū)館工作人員失去了存在價(jià)值感。其結(jié)果是全體館員都缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心和動(dòng)力。某高校圖書(shū)館引進(jìn)了CNKI網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)以及各類(lèi)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，圖書(shū)館自己的館員卻沒(méi)有任何一個(gè)人進(jìn)入過(guò)，甚至有個(gè)別人員不知道如何進(jìn)入。圖書(shū)館的所有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都需要依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)公司支持，圖書(shū)館的職能正在逐步消亡，演變?yōu)椴貢?shū)樓。至于學(xué)術(shù)研究更是少得可憐，因?yàn)楹芏喔咝２⑽磳D書(shū)館作為學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)。

六、高校學(xué)生學(xué)習(xí)信息化進(jìn)程與新挑戰(zhàn)

20世紀(jì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)以書(shū)本為主要工具和材料，新世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息資料和多媒體信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的視野和天地，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂和圖書(shū)館，一件手機(jī)一個(gè)筆記本電腦可以打破學(xué)習(xí)空間和時(shí)間限制，只要有學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題解決的需要，隨時(shí)隨地可以獲得知識(shí)和信息。青年一代掌握現(xiàn)代信息技術(shù)有天然優(yōu)勢(shì)，很多學(xué)生紙條作弊、身體作弊進(jìn)化為手機(jī)作弊、遠(yuǎn)程信息作弊，網(wǎng)課學(xué)習(xí)演變?yōu)閼?yīng)付時(shí)間，或者朋友代替學(xué)習(xí)或者雇傭?qū)W習(xí)。人類(lèi)社會(huì)為了維護(hù)秩序和結(jié)構(gòu)，幾千年來(lái)編制了浩如煙海的政策法律、道德條款、規(guī)章制度、習(xí)俗禁忌，包括教學(xué)和學(xué)習(xí)的數(shù)百萬(wàn)字的戒律，但是人性中的趨樂(lè)避苦的天性，使人的行為不斷的突破這些條規(guī)[5]。學(xué)校教育為了強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)，實(shí)行了嚴(yán)格的考課制度，制定了嚴(yán)厲的作弊處罰制度，但卻始終難以解決問(wèn)題。如今，當(dāng)我們推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化教室監(jiān)控考試制度的時(shí)候，繼續(xù)有學(xué)生千方百計(jì)進(jìn)行作弊。當(dāng)我們推行網(wǎng)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)不端行為再次成為教育技術(shù)學(xué)界和教育心理學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題。總而言之，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為支撐的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，為當(dāng)代教育教學(xué)管理、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了廣闊的技術(shù)支持空間，也為高校的教學(xué)管理、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)評(píng)估、學(xué)生學(xué)習(xí)帶了巨大的投資挑戰(zhàn)、培訓(xùn)挑戰(zhàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)、情報(bào)服務(wù)挑戰(zhàn)。未來(lái)的高校教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理將進(jìn)入全新的時(shí)代，教學(xué)管理和服務(wù)的各種各類(lèi)制度，包括條例、辦法、細(xì)則等等，都將進(jìn)行比較大的修訂，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所將更加開(kāi)放，時(shí)間將更加靈活，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)將更加信息化、互動(dòng)化。

參考文獻(xiàn)：

［1］張靖.高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估應(yīng)從條件和過(guò)程評(píng)估轉(zhuǎn)向?qū)W生素質(zhì)評(píng)估［J］.甘肅高師學(xué)報(bào)，2014（4）.

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［5］張海鐘：人性、人性心理學(xué)與人性化教育［J］.甘肅理論學(xué)刊，2005（5）.

作者：鄭新 張靖 張海鐘 單位：北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭州分校 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院