現代教育環境下法理學探討

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了現代教育環境下法理學探討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］傳統的《法理學》教學模式都是比較被動的理論教學，對于實踐教學不夠重視。本文將會采取一種以學生為主體的研究性教學模式，這種教學模式可以充分體現師生平等的理念。《法理學》是法學專業的基礎課程，也是其他法學學科的知識支撐，所以，加強該學科教學創新非常重要，采取研究性教學模式主要是為了提高學生自主學習和科研能力。本文將會針對教學時間，通過分析問題，探討研究性教學在《法理學》教學中的應用，提供相應的參考意見。

［關鍵詞］研究性教學;教學方法;《法理學》

一、法理學研究性教學組織和教學方法

(一)通過設置問題介紹相關概念

在法學專業每個科目都有很多基本概念，有的看起來通俗易懂，其實包含的意義深遠、內涵身后，不管是學生還是教師理解起來都是有一定困難的。在設置問題過程中，可以針對法理學中基本的法律范疇進行分析，特別是學生存在爭議的概念，讓學生進行初步思考和討論之后，在進行該理論的剖析和總結，這樣得到的效果比較好。比如:在介紹法理學中“權利”相關概念中，在學術界中關于這個概念超過20多種，也沒有較為統一的意見。如果將這些觀點都給學生介紹，會增加學生理解難度。所以，筆者認為可以對權利進行問題設置，比如:權利是否是法律規定的;“親吻權”、“乞討權”也屬于法定權利嗎?如果甲架構乙的寵物狗傷害了，這時寵物狗是否享有“權利”等。這些問題可以說是比較貼近生活的案例，也是以現代社會為背景，這樣可以更好地提高學生對該內容的興趣，由此學生會更加積極的收集資料，進行熱烈的討論。在學生進行爭辯和討論中，教師可以引導學生了解權利制度有很多特點，它是比較復雜的難以確定的概念，學生可以根據自己的理解賬務權利的合理概念。

(二)通過研討式學習介紹知識前沿

對于協議前沿性比較強、富有爭議的學科理論內容，教師可以提出多個問題，組織學生進行研討式學習。研討式學生不僅是課堂，還可以在課外，比如:將學生分成幾個小組，學生通過小組的方式根據教師提出的問題進行討論，或是寫作訓練或是口頭辯論。在學生不斷發現問題中，教師可以進一步引導學生將發現的問題作為研究對象。口頭辯論可以營造一個自由討論、較為平等的教學分為，教師也可以適當的點評學生的意見，多孤立學生，讓學生大膽積極地發表自己的想法。教師可以指導學生將辯論結果寫成小論文，這樣可以培養學生自主分析、思考、查找資料、討論等能力，同時也能鍛煉學生的寫作能力。很多學生在大學期間，因為很少寫論文，也不會查資料和選題，導致很多畢業論文都是“粘貼復制”。采取研討式教學，可以初步培養學生的科學精神和科研能力。

(三)通過案例討論介紹相關理論

案例討論的方式就是組織學生針對不同的解決方案進行分析，從而找出不同解決方案中隱藏的理論，從而引出相關理論。傳統的教學方法都是在理論講解都是枯燥的介紹，通過案例分析，不僅可以吸引學生的注意力，同時也能引出相關法學理論。對于剛入學的新生來說，相比傳統的理論教學模式，她們對案例教學模式更加感興趣。怎樣通過案例教學方案穿插理論，是教師需要重點研究的。針對新生分析能力和接受案例的特點，教師在實際教學中可以選擇一些簡單明晰的法律關系案例，難度小一些的素材，進行教學內容設計，首先要將問題提前給學生，這樣可以讓學生體現做好準備，之后在課堂上，讓學生以小組的方式進行討論，并派代表進行發言。教師不要直接說出答案，可以在學生討論中，引導學生去解決問題。法理學課程基本都是關于社會事件的內容，引用案例涉及面很廣。比如:在法學方法教學中，可以引用西方法學典型案例“洞穴求生”，解釋法律部分可以引用全國比較有名的事件“王海打假案”;在法律職業部分可以選擇大陸法系和英美法系相關資料供學生參考，讓學生了解到這量大法律體系存在的差異。

二、開展研究性法理學教學方法要求

法理學教學設計到的內容比較多，采取研究性教學可以提高學生對法學知識的了解，但是在及時教學中還是存在很多問題，教師學不斷研究新的教學方法，針對研究性教學存在的問題進行改善，從而提高法理學教學質量和水平。

(一)加強教學團隊合作意識

研究性教育其實就是將“答案”變成“問題”，在解決“問題”的過程中，通過思考加強知識的掌握。如何設計一個恰當的問題，從而更好地服務于教學是教師需要重視的。因為法理學教學內容都是純理論的東西，想要找到合適的案例不同意，針對教師來說是一個非常大的挑戰。因為教師受專業和個人教學經驗積累的限制，而且開展一堂研究性教學消耗的精力也比較大，之后教師還需要進行備課、課后反思和總結，這樣會給教師帶來很大的壓力。所以，在建立研究性教學中，可以依靠教學團隊的力量，加強教師之間的溝通、合作和交流，從而實現教學資源共享，幫助教師更好地開展研究性教學。

(二)提高學生參與教學積極性

研究性的教學，就像學生和教師進行隨機聊天一樣，所以比較受學生關系，而且很多學生認為這樣的教學模式更加有意義，也能夠更好的掌握知識點。特別是可以培養學生獨立尋找問題、解決問題的能力，從而提高學生學習成績。但是，也有些同學認為這種教學模式耗費的時間比較長，很多學生對于開設的課程是否能夠幫助他們通過碩士學考試或是司法考試比較重視。存在這些觀念的學生學習態度還是比較功利性的，這多是社會大環境造成的。這也說明學生對這種教學模式的了解不夠深，或是沒有親身體會過，教師們也應該在積極提高學生的參與性方面進行努力。

(三)研究專業知識和研究性教學的矛盾

對于法學專業來說，該專業知識體系比較龐大，采取研究性教學模式可以將整個章節的知識點連接起來，形成多個問題，從而組織學生進行討論，這樣比直接教授效果要好。但是因為一周內課時有限，因為法學知識體系也比較復雜，要將所有的內容通過研究方式進行解決，客觀上是無法實現的。筆者認為，對于教學內容的問題，可以針對比較難的存在爭議的問題進行研究性教學，這樣可以加深學生的影響，從而形成較為一致的學術理論意見。

(四)需要重視營造良好的學術氛圍

營造濃厚的學術分為可以更好地促進研究性教學模式的開展，這樣也能為教師的科研成果提供條件，建立相應的學術交流平臺，讓學生積極參與各種學術活動。學生通過參與前沿性研究，不僅可以提高自身對專業知識的興趣，同時提高自己的專業素養。

(五)深入改革學生成績評價機制

在研究性教學中，建立良好的評價機制是非常重要的，它能夠及時反饋研究性教學效果，從而使研究性教學不斷地完善。在研究性較重，對于學生的學業評價還是采取期末考試的方式，是無法更好評價學生參與研究性活動教學的表現，而且這些都是以小組形式完成的任務，關于學生的團隊精神評價，以及學生課內外的研究都缺乏相對客觀的評價。時間長了也會影響學生對研究性教學的熱情和興趣，所以，針對研究性教學，采取一些激勵機制和學習評價方法，對學生的學業進行綜合的評價，根據學生踢腳的小組研討論文、課堂發言和討論、期末開始成績等多個方面進行綜合分析，這樣才能更加詳細的進行學生成績評價，從而體現考核的公正、公平性。

結語

高效的教育模式是提高學生創造性的關鍵，而且能夠更好地促進學生思考，幫助學生更好的發展。所以，在實際教學中，要堅持進行教學方法、教學手段的創新和改革，以學生為主開展教學。關于研究性教學模式還是處于摸索階段，所以，教師們還需要加強研究和創新，為學生創造一個新的教學氛圍，讓學生在一個和諧的氛圍下進行學習，提高學生的綜合能力。

參考文獻:

［1］張靜．學習者為中心的訪談式教學設計研究———以法理學教學為例［J］．鐵道警察學院學報，2017，27(3):120－125．

［2］閆正坤，黃信瑜．高校法學學科翻轉課堂模式的教學有效性研究———以法理學為例［J］．北京郵電大學學報(社會科學版)，2017(5):98－104．

［3］孫曉紅．“道”“器”并重———實踐能力培養與本科《法理學》教學理念與內容的重構［J］．中國法學教育研究，2016(2):26－28．

［4］閆弘宇，尹奎杰．論法理學教學內容優化的策略———基于卓越法律人才培養的視角［J］．現代教育科學，2016(5):61－66．

［5］孫記．基于法理學的刑事訴訟本科教學策略———以落實“卓越法律人才培養計劃”為主的分析［J］．黑龍江教育(高教研究與評估)，2016(1):42－43．

［6］朱艷英．立體化教學方法與手段在《法理學》教學中的應用［J］．產業與科技論壇，2017，16(3):158－159．

［7］譚曉玉．教育懲戒權的法理學思考———兼評《青島市中小學校管理辦法》［J］．復旦教育論壇，2017，15(2):40－45．

［8］尹開沖．環境保護稅法原則的法理學邏輯起點———環境保護稅法的內在價值及其外在表現形式［J］．職工法律天地:下，2018(2):20－21．

作者：陽家東 單位：四川省南充廣播電視大學