現(xiàn)代教育技術(shù)在畜牧獸醫(yī)教學(xué)中的運(yùn)用

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摘要：現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展伴隨著科技的進(jìn)步而進(jìn)步，現(xiàn)代教育方式在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)上的運(yùn)用被教育界廣泛認(rèn)可，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代化的教育技術(shù)有利于提高教師的工作效率及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程向?qū)I(yè)化、數(shù)字化、信息化的新型模式轉(zhuǎn)變。本文有針對(duì)性的對(duì)現(xiàn)代新型教育技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)述，并淺談在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐中對(duì)于現(xiàn)代新型教育技術(shù)運(yùn)用的重要性，此外，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將更有利于畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)效率的提高，本文以供廣大畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教育工作者作為參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；畜牧獸醫(yī)；效率；多媒體

伴隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新型的教學(xué)模式已經(jīng)逐步進(jìn)入到日常教學(xué)活動(dòng)之中，在尋求不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法的同時(shí)，也在改變教育內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教育方法、轉(zhuǎn)換教育結(jié)構(gòu)，助推現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展。這樣的新型理念給畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)辦法及教學(xué)方式帶來(lái)了許多機(jī)遇。在為推行新型教育模式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的生動(dòng)性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上出現(xiàn)了更多挑戰(zhàn)。

1提高教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，樹(shù)立新型教學(xué)理念

近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣給教師的教學(xué)能力持續(xù)施加壓力，特別是現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方式及計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用是大多數(shù)教師的短板所在，提升教師綜合教學(xué)能力是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，掌握新型教育方法能使教師在教學(xué)活動(dòng)中，將以往的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，有效提高教學(xué)質(zhì)量，用時(shí)也對(duì)教師隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)水平提高提出了新的要求。傳統(tǒng)教育模式中，教師按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)程進(jìn)行組織，以課堂主導(dǎo)的方式向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)在手中牢牢把握。而現(xiàn)代教育所提倡的理念則是把課堂的主導(dǎo)權(quán)交付給學(xué)生，樹(shù)立起學(xué)生才是課堂主人的教育理念。學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是從臺(tái)下走上臺(tái)前真正參與到教學(xué)過(guò)程之中，主動(dòng)接收知識(shí)。而老師也應(yīng)該從思想上樹(shù)立角色轉(zhuǎn)變意識(shí)，從主導(dǎo)的理念轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)和輔導(dǎo)，烘托課堂氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從鞭策學(xué)生去學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2以多元化教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合能力

運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，可以從理性教學(xué)更快的將學(xué)生帶入到感性教學(xué)之中，通過(guò)展現(xiàn)多畫(huà)面多直觀的形式，采取PPT及Flsash等方法，將原本無(wú)法展示，只能通過(guò)老師描述、黑板板書(shū)的枯燥無(wú)味課堂，營(yíng)造出活躍的氣氛，增加趣味性；同時(shí)，還可以利用情景搭建的方式，使用代入感極強(qiáng)的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)影視視頻材料，激發(fā)學(xué)生實(shí)操興趣，從感性的角度來(lái)理解枯燥的理論知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果[1]。多元化的教育能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中能得到多元化的鍛煉，在增強(qiáng)學(xué)生自信心和直面困難的能力上也起到了一定的推動(dòng)作用，在學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自己的愛(ài)好，對(duì)教學(xué)資源來(lái)選擇，找出自己喜歡的知識(shí)點(diǎn)，并形成自己的見(jiàn)解。學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上大膽展示自我，表達(dá)出自己獨(dú)到的想法，與廣泛網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行交流，以多角度眼界進(jìn)行分析。鞏固完善自己的理論體系，在此過(guò)程中持續(xù)增強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)積累。在此過(guò)程中，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上，或課余時(shí)間跟學(xué)生交流，不但能更深層次了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，還能抓住學(xué)生們交談的熱議點(diǎn)，也能在交流中找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，以此為切入點(diǎn)以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)解答學(xué)生的疑問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向來(lái)傳播畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，滿足學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需要[2]。

3模擬臨床教學(xué)，增加實(shí)踐閱歷

臨床病例教學(xué)有的特點(diǎn)就是有較為明顯的隨機(jī)性和實(shí)踐性，有些病例也許長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)遇到，而有些病例可能會(huì)在一定時(shí)間段大規(guī)模的暴發(fā)。在實(shí)際臨床中，有一些病癥的發(fā)病率較低，也許有的師生從業(yè)一生都無(wú)法遇到，既然無(wú)法遇到更無(wú)法談?wù)搶?shí)際醫(yī)治的問(wèn)題[3]。畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程同多數(shù)文化課不同，他要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生架構(gòu)動(dòng)態(tài)且立體的生物概念，那么，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就可以輕易達(dá)到。按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱進(jìn)行情景架設(shè)，在模擬系統(tǒng)中老師可以根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造出仿真的病例信息和臨床診療的場(chǎng)景，讓學(xué)生在無(wú)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)的情況下得到實(shí)操的機(jī)會(huì)，以直觀的形象將學(xué)習(xí)知識(shí)帶展現(xiàn)至學(xué)生面前，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中去理解和感悟，提高主動(dòng)解決問(wèn)題的能力

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)在畜牧獸醫(yī)教學(xué)過(guò)程中有著重大的意義，新穎的教學(xué)方式，能夠著重的體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，有利于突出教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，還能夠激發(fā)學(xué)生們的思維的創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我，提高學(xué)生認(rèn)知能力。教師也應(yīng)該主動(dòng)去了解新型教學(xué)技術(shù)的動(dòng)態(tài)，不斷研發(fā)新技術(shù)，利用新技能，向?qū)W生展現(xiàn)更加直觀的知識(shí)平臺(tái)，也為畜牧培養(yǎng)出更加專(zhuān)業(yè)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳軍勝.關(guān)于畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)探究[J].甘肅畜牧獸醫(yī),2016,46(12):3-4.

[2]付興周,路志芳.現(xiàn)代教育技術(shù)在家禽生產(chǎn)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2015(1):200-201.

[3]李莉,張英,成軍,等.分子生物學(xué)虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的初探[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2016,35(10):225-227.

作者：李質(zhì)明 單位：甘孜藏族自治州職業(yè)技術(shù)學(xué)校