現(xiàn)代教育技術(shù)及繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育解析

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【摘要】文章從對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)方面出發(fā)，深入探討其對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育影響以及作用，以期通過此種方法提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育水平。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)概念和技術(shù)進(jìn)行研究，以明確現(xiàn)代教育技術(shù)在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中的地位和作用。在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育來說，現(xiàn)代教育技術(shù)是進(jìn)行此種教育的工具，也是一種資源，為進(jìn)行此項(xiàng)工作提供了良好的環(huán)境和基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用是未來繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然要求。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育；繼續(xù)教育；醫(yī)學(xué)；傳統(tǒng)教育；教育場(chǎng)所；人才

1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)概念

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與傳統(tǒng)學(xué)校教育不同，傳統(tǒng)學(xué)校教育僅僅進(jìn)行數(shù)年，時(shí)間較為固定，而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育則是一種終身制的教育模式，通過此種方式有助于更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)型人才，提高教育水平。在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)進(jìn)入了較為高速的發(fā)展時(shí)期，發(fā)展情況日新月異，醫(yī)學(xué)技術(shù)也是如此，由此，傳統(tǒng)的學(xué)校教育已經(jīng)逐漸不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，無法培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的醫(yī)學(xué)人才，因此，加快醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展迫在眉睫。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是為了在培養(yǎng)專業(yè)型醫(yī)學(xué)人才，在對(duì)其進(jìn)行專業(yè)性理論知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)，配合實(shí)踐操作，提高其知識(shí)水平以及業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)醫(yī)務(wù)工作者不斷提高自身專業(yè)水平，從而緊跟時(shí)展潮流，適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展潮流和人民群眾日益增長(zhǎng)的醫(yī)療需求[1]。這一教育模式的發(fā)展同時(shí)也對(duì)整體醫(yī)療水平的提高有著較為重大的影響，因此，要大力發(fā)展醫(yī)學(xué)教育，應(yīng)在當(dāng)前我國(guó)相關(guān)醫(yī)療政策以及方針的指導(dǎo)下，加大對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)以及相關(guān)理論實(shí)踐的學(xué)習(xí)和研究[2]。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與傳統(tǒng)學(xué)校教育另一大不同是其在實(shí)踐過程中所涉及的不僅有本專業(yè)相關(guān)知識(shí)，也有與本專業(yè)相關(guān)的非專業(yè)知識(shí)，所涉及知識(shí)量較大。對(duì)于醫(yī)學(xué)本身而言，其發(fā)展也是從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐的發(fā)展需要不斷提出新的理論，由新的理論指導(dǎo)實(shí)踐的一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，需要緊跟時(shí)代潮流，順應(yīng)醫(yī)學(xué)工作的發(fā)展需要。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的提高需要將實(shí)踐水平、理論水平、教學(xué)水平等方面緊密結(jié)合起來，缺一不可。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及相關(guān)情況

現(xiàn)代教育技術(shù)是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，將此種教育模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合起來產(chǎn)生的一種新型教育方式，是進(jìn)行教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)和重要突破口。將現(xiàn)代信息技術(shù)全面應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在一定程度上會(huì)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容、手段和方法等方面的變革，從而進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代教育思想觀念以及教育理論的根本性變革[3]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，以“教學(xué)”為中心，授課過程由教師主導(dǎo)，以教材為輔助，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)踐以及自主思考能力的鍛煉，這種模式忽視了學(xué)生作為教育主體的地位，雖然能夠達(dá)到一定的培養(yǎng)人才的效果，但培養(yǎng)效率較低，并且教學(xué)質(zhì)量參差不齊，水平不齊。在如此快節(jié)奏的社會(huì)發(fā)展模式之下，此種教育模式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)社會(huì)以及醫(yī)療發(fā)展的需要[4]。在進(jìn)行教育工作的同時(shí)，充分利用發(fā)揮現(xiàn)代教育以及科學(xué)技術(shù)的作用，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變以往的教育模式，轉(zhuǎn)變教師角色，使其不再作為主導(dǎo)者而作為學(xué)習(xí)的組織者以及幫助者，圍繞學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在此種狀態(tài)下充分發(fā)揮自身積極性和創(chuàng)造性，對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行主導(dǎo)，改變以往的學(xué)習(xí)模式，不再進(jìn)行機(jī)械式學(xué)習(xí)，更多的為自主學(xué)習(xí)[5]。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全由自身主導(dǎo)，在提高知識(shí)接受以及記憶效率的同時(shí)，更重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高其分析處理信息以及利用信息的能力。

3現(xiàn)代教育技術(shù)與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的相互關(guān)系

眾所周知，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越快，相關(guān)知識(shí)以及理論的更新周期不斷縮短，醫(yī)學(xué)科學(xué)也是如此，但在更新周期縮短的同時(shí)，信息量并未減小，其中所包含的新知識(shí)新理論也對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提出了新的要求，也對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才提出了挑戰(zhàn)，在此種背景下，發(fā)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的必要性也就呼之欲出了。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育所涉及知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容較為廣泛，專業(yè)涉及對(duì)象多，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育之中，能夠在一定程度上解決這一問題，從而保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的效率，為其提供可靠而高效的教育方式。實(shí)踐證明，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展離不開教育技術(shù)以及理念的發(fā)展。而現(xiàn)代教育技術(shù)則為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育提供了新的思路，是發(fā)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的良好工具。在此種教育模式之下，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的場(chǎng)所不再僅僅局限于教室等區(qū)域，擴(kuò)大了教育場(chǎng)所的范圍，為相關(guān)工作的進(jìn)行提供了便利；在時(shí)間上，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的工作時(shí)間也不再固定，為此項(xiàng)工作的開展提供了靈活性。同時(shí)，也提高了教師以及學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，與此同時(shí)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合，不僅教師的教學(xué)工作能夠借助現(xiàn)代媒體等設(shè)備而開展，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和搜索也需要借助相關(guān)設(shè)備和技術(shù)，為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的開展提供了便利和新的途徑。另外，通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息化平臺(tái)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠隨時(shí)進(jìn)行信息交換，解決在教育過程中出現(xiàn)的各方面問題。此外，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，在進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的過程中，對(duì)相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行模擬已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)，通過科學(xué)技術(shù)能夠?qū)θ梭w各個(gè)部位以及器官的生命體征以及相關(guān)疾病進(jìn)行模擬再現(xiàn)，這一手段不僅可以再現(xiàn)人體的各種生命現(xiàn)象以及各種疾病的變化，令學(xué)生更為形象地接受知識(shí)，而且能夠提升教學(xué)效率和學(xué)生的實(shí)踐水平，同時(shí)教師也能夠利用此種技術(shù)正確示范各種醫(yī)療操作，從而規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐行為。另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)，信息分享更為便捷，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程會(huì)診以及遠(yuǎn)程會(huì)議，以對(duì)某一課題進(jìn)行討論和研究等。

4現(xiàn)代教育技術(shù)在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中的實(shí)踐與應(yīng)用

在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中，運(yùn)用相關(guān)電教教材可以顯著改變教材的使用模式以及教育方式，從而有效提高學(xué)習(xí)人員的積極性[6]。如同上文所說，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育之中，能夠滿足現(xiàn)如今的教學(xué)要求，例如在進(jìn)行多媒體教學(xué)的同時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)某一課題進(jìn)行延伸，從而達(dá)到既客觀地利用和表現(xiàn)出現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又能夠形象地詮釋出某一抽象理論的內(nèi)容，從而達(dá)到寓教于科學(xué)的目的。并且在進(jìn)行組織學(xué)習(xí)時(shí)，在空間上，對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容既可以組織集體觀看，也可以個(gè)人自由觀看；在時(shí)間上，既可以當(dāng)堂觀看并消化吸收，也可以自由選擇時(shí)間，由此，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育更為靈活，更為便捷。上文所說諸多優(yōu)勢(shì)，使得現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育之中時(shí)具有更為順應(yīng)時(shí)代潮流的優(yōu)勢(shì)，從而擁有更為旺盛且鮮活的生命力。結(jié)合上文，其優(yōu)勢(shì)大致可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：（1）將信息分享與衛(wèi)星通信相結(jié)合。在2003年肆虐中國(guó)的“非典”疫情中，我國(guó)相關(guān)醫(yī)療專家和學(xué)者通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)大陸和臺(tái)灣兩岸的面對(duì)面交流，在充分交流疫情信息的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息共享，促進(jìn)了醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，拉近了兩岸的關(guān)系和距離，促進(jìn)了兩岸關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展[7]。（2）信息隨時(shí)交流與共享。隨著現(xiàn)代科學(xué)以及教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)會(huì)診已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)，對(duì)于一些重癥患者以及疑難病癥，可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程連接進(jìn)行會(huì)診，學(xué)員進(jìn)行旁聽，將相關(guān)病情信息進(jìn)行交流和研究的同時(shí)達(dá)到教育的目的。通過此種方法，全國(guó)各地乃至世界各地的專家和學(xué)者能夠?qū)崿F(xiàn)信息交流，保證信息的流通性和時(shí)效性[8]。（3）利用現(xiàn)代錄像技術(shù)將相關(guān)資料予以保存。利用錄像技術(shù)，教師進(jìn)行教學(xué)功德的過程中，可以組織學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行反復(fù)研究和觀看，從而將某一課題的相關(guān)理論研究透徹[9]。此外，利用錄像能夠?qū)⒁恍╇y度較高的手術(shù)過程進(jìn)行記錄，并將過程分享給其他醫(yī)務(wù)工作人員，便于學(xué)習(xí)和觀摩，從而達(dá)到提升整體醫(yī)療水平的目的。最后，錄像技術(shù)能夠清晰地記錄相關(guān)醫(yī)療水平以及教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行狀態(tài)和提升過程，有助于人們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善相關(guān)理論。（4）較為直觀地再現(xiàn)部分醫(yī)學(xué)現(xiàn)象。在實(shí)踐中，僅僅利用錄像技術(shù)無法滿足需要，部分微觀的醫(yī)療現(xiàn)象肉眼不可見，但采用錄像進(jìn)行觀察的效果不理想，此時(shí)需要借助現(xiàn)代技術(shù)對(duì)此種現(xiàn)象進(jìn)行再現(xiàn)。例如在對(duì)癌細(xì)胞的觀察中，癌細(xì)胞是如何分裂，如何產(chǎn)生等，僅僅利用攝像機(jī)難以觀察，需要利用相關(guān)技術(shù)對(duì)此種過程進(jìn)行再現(xiàn)，利用動(dòng)畫技術(shù)等具體呈現(xiàn)這一過程，便于教師更為清晰地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，也有助于學(xué)生更為直觀地理解這一過程，從而接受相關(guān)培訓(xùn)和知識(shí)。（5）能夠和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)有效結(jié)合起來。隨著現(xiàn)代VR技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上學(xué)生在學(xué)習(xí)手術(shù)操作的過程中不必實(shí)際操作，僅僅借助VR技術(shù)便可進(jìn)行練習(xí)，避免了學(xué)生在實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)的緊張情緒，利于更好地提升自身業(yè)務(wù)水平，另一方面，也能夠在一定程度上避免學(xué)生因?yàn)榧夹g(shù)以及專業(yè)操作不熟練而可能導(dǎo)致的各種意外情況的出現(xiàn)，從而有效避免醫(yī)療事故的發(fā)生。盡管VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仍舊有待開發(fā)，相關(guān)技術(shù)走向成熟并廣泛使用仍需要時(shí)間和過程，但這一及技術(shù)的發(fā)展前景是十分光明的[10]。（6）充分利用傳統(tǒng)教材和教具。在將現(xiàn)代教育技術(shù)與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合的過程中，不能完全摒棄傳統(tǒng)教育方式中的所有內(nèi)容，要吸取其中有意的部分，例如幻燈片講解，教具示范等，在今天仍舊廣泛適用，需要將此類傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，從而促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)是進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的一種便捷方法和有效資源，更為重視對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)踐能力，不同于傳統(tǒng)教育的片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶。在這種更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的環(huán)境系統(tǒng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供的學(xué)習(xí)資源種類更為豐富，并且網(wǎng)絡(luò)本身能夠提供的信息更為豐富和龐大[11]。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境更為適應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展[12]。例如，通過建立多媒體綜合教室、電子閱覽室等平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，便于信息資源的分享以及交流。如同上文所說，利用一系列現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)例如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠有效地將醫(yī)學(xué)理論同醫(yī)學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，將抽象的理論具體化，使之與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合，便于知識(shí)的吸收和理解，同時(shí)提升學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力和探索能力。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育之中發(fā)揮著越來越重要的作用，并且變得更加不可替代，是時(shí)代潮流發(fā)展的必然趨勢(shì)和必然要求。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)同繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合，需要廣泛應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，一方面，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，保障其學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高其動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，從而在進(jìn)行醫(yī)療實(shí)踐的過程中提高其業(yè)務(wù)水平；另一方面，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐之中，需要深入研發(fā)相關(guān)技術(shù)，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)更為直觀并且清晰地傳播和交流，從而達(dá)到信息共享的目的，保持信息和理論知識(shí)緊跟時(shí)代潮流，適應(yīng)時(shí)展的需要?？偠灾?，將現(xiàn)代教育技術(shù)與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合，并且處理好二者之間的關(guān)系，才能促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)以及醫(yī)學(xué)教育的良好發(fā)展，令二者相輔相成，互為補(bǔ)充。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，仍舊需要專家學(xué)者的不斷努力和探索。

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作者:王雄 單位:柳州市醫(yī)藥學(xué)會(huì)辦公室暨柳州市醫(yī)學(xué)考試中心