現代學徒制下工業機器人課程改革淺析

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［摘要］基于現代學徒制的特點，通過與行業專家共同分析各個目標崗位的典型工作任務，再結合工作過程、課程設置原則和教學規律，構建滿足職業崗位需求的課程體系；并以機器人三維設計課程為例講述課程實踐情況，課程采用“雨課堂+騰訊會議”和校企雙師制的課程教學設計和教學實踐，實現了線上和線下課堂的融合互補，達到了較好的教學效果。

［關鍵詞］現代學徒制；課程改革；工業機器人技術

一、現代學徒制相關研究

現代學徒制是以企業為主導，職業院校、各類培訓機構、培訓中心協同參與的一種人才培養新模式[1]。現代學徒制的主要特點是“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯合培養”，這種教育方式勢必會推動職業教育的發展。現在很多學者對現代學徒制及其人才培養、教學改革實踐等方面進行了較深入的研究。喬陽等[2]嘗試對現代學徒制的高職工業機器人技術專業的人才培養方式進行優化改革，既重視職業技能訓練，又突出了學校知識教育，有效地提高了人才培養的質量；楊紅樓等[3]利用現代信息技術手段進行在線教學；肖堯等[4-5]基于雨課堂針對混合式教學中存在的問題，提出層級管理方式，有效地提升了混合式教學效果。本文針對現代學徒制工業機器人技術的特點，研究相應的課程體系，并以機器人三維設計課程為例，詳解課程的實施情況。

二、現代學徒制工業機器人技術課程改革

現代學徒制工業機器人專業課程建設要基于企業的工業機器人應用崗位職業標準和能力要求，以專業職業崗位知識與技能分析為依據，以構建職業崗位需求的課程體系。課程既要重視實踐能力、創新能力和職業道德素養的技能型人才培養[6]，又要適應企業的生產裝配、機器人調試、機器人檢驗崗等崗位發展需求。

（一）崗位需求分析

根據調研與企業共同分析確定工業機器人相關的生產電工崗、裝配工藝崗、機器人調試崗、機器人檢驗崗、技術支持崗，并與行業專家共同分析各個目標崗位的典型工作任務，形成各崗位的典型工作任務和職業能力表。

（二）課程體系的構建

1.課程設置的幾個基本原則

首先是工學結合原則。現代學徒制學生既是工人又是學生，需要在正常工作的前提下開展教學。根據企業崗位需要，以“崗位課堂”為教學組織中心平臺，“干中學、學中干”，解決工學結合矛盾，實現人才培養目標。其次是校企合作育人原則。在現代學徒制視角下，積極構建“學校課程+企業課程”立體交互式課程體系，除公共必修課外，所有教學任務均由校內導師和企業導師共同完成。再次是課證融通原則。課程設置中有效融入職業資格證書考試要求，做到課程體系與證書標準相互融會貫通。基于深入分析崗位職業技能、崗位標準及崗位發展方向，形成具有不同的教學模塊課程教學內容，教學內容要囊括職業資格標準，強調基礎性、實用性和發展性[7]；同時有條件的建立學生學分銀行，實施以證替考、學分置換等制度。最后是知識、技能與素質兼顧的原則。針對目標崗位，培養具有與本專業相適應的文化水平與職業道德，掌握扎實的、系統的工業機器人技術專業應用知識，可從事工業機器人本體結構設計、工業機器人工作站及整條產線的控制系統設計助理工程師等工作的高素質復合型技術技能人才。

2.課程體系開發

結合崗位需求分析、工作過程、教學規律和課程設置原則，劃分出學習領域所需要的課程，再依據課程性質進行歸類，形成工業機器人技術學徒制課程體系，體系分為公共課模塊和專業課模塊（見圖1）。公共課模塊包含選修和必修2個小模塊，必修模塊著重進行愛國主義教育，選修模塊突出軟技能方面的培養；專業課包含3個小模塊，分別是專業基礎模塊、專業實訓模塊和專業技能模塊。

三、機器人三維設計課程的實施

機器人三維設計課程是現代學徒制工業機器人專業課程中的專業基礎課。課程內容主要培養學生的三維數字化設計能力，圍繞計算機輔助設計特點和能力要求，以SolidWorks軟件為平臺，從典型機械產品（工業機器人機械本體）的三維數字化造型設計、虛擬裝配、零件工程圖設計等技能入手，依據數字化設計原則和具體設計項目要求，培養學生的數字化設計實踐動手能力。授課時采用校企雙師制，學校教師主要講授理論部分，利用“雨課堂+騰訊會議”工具采用遠程直播授課的方式進行（見圖2）。企業導師與學校老師配合，結合學校老師的授課內容和進度，指導學生以企業真實的工程應用模型進行線下課程實操練習，實現了線上授課與線下授課的互補融合。以鈑金建模為例（見圖3），學生在跟校內老師學習相關命令指令后，企業教師適時提供與鈑金命令相對應的某型號控制柜圖紙，在學生根據圖紙創建工業機器人控制柜后，針對該型號控制柜講解相關的設計依據或要求（元器件布局、散熱、強度要求等）。這樣一方面加快了學習進度，另一方面也熟悉了企業的產品，為將來更快、更好地開展工作打下基礎。

四、結語

基于現代學徒制的工業機器人技術的課程體系和教學必須符合企業行業對人才的需求，以職業崗位任職要求為導向制訂課程開發方案。通過調研分析崗位核心能力，合理設置專業課程模塊，從而構建滿足職業崗位需求的課程體系；并以機器人三維設計課程為例，講述了現代學徒制的課程教學實施過程。

作者:康國坡 吳立華 朱強 單位:廣東理工職業學院