鄉(xiāng)村振興下的高校思政教育

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了鄉(xiāng)村振興下的高校思政教育范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：高校思政教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才，在鄉(xiāng)村振興背景下，高校思政教育要以扶貧扶智為主要教育方向，使大學(xué)生樹(shù)立先進(jìn)思想，畢業(yè)后參與到小康社會(huì)的決勝實(shí)踐中。本文先分析將鄉(xiāng)村振興理念融入思政教育的意義，之后探討高校思政教育助力鄉(xiāng)村振興的可行性，最后探討具體對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；高校思政教育；意義；對(duì)策

中國(guó)在幾十年間從一個(gè)積貧積弱的國(guó)家發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，城市的發(fā)展跟上了步伐，但農(nóng)村的發(fā)展步伐稍落后。黨的將鄉(xiāng)村振興提上日程，并提出2035年實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)，這為鄉(xiāng)村發(fā)展注入了活力。高校思政教育是助力鄉(xiāng)村振興的重要陣地，依托馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義思想的教育，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)人才。在鄉(xiāng)村振興背景下，高校思政教育應(yīng)站在新的視角下進(jìn)行工作實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生具備高尚情操和創(chuàng)造能力，從而促使學(xué)生成為全面發(fā)展的有用人才，為建設(shè)新農(nóng)村作出積極貢獻(xiàn)。

一、鄉(xiāng)村振興背景下高校思政教育的意義

（一）拓展和延伸高校的社會(huì)服務(wù)功能鄉(xiāng)村振興背景下進(jìn)行思政教育，能通過(guò)精準(zhǔn)扶貧拓寬高校的社會(huì)服務(wù)功能?！秶?guó)家教育中長(zhǎng)期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確規(guī)定，高校要樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，通過(guò)科學(xué)普及提升社會(huì)公眾的人文素質(zhì)，通過(guò)文化傳播弘揚(yáng)和發(fā)展先進(jìn)文化。高校思政教育工作者理論素養(yǎng)高，具備一定的政治引領(lǐng)能力，他們?yōu)樯鐣?huì)做的服務(wù)工作主要是通過(guò)思政教育，培養(yǎng)新時(shí)代的大學(xué)生，再依托大學(xué)生引導(dǎo)鄉(xiāng)村民眾樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。依托鄉(xiāng)村振興進(jìn)行思政教育是國(guó)家的政策要求，也是服務(wù)社會(huì)的功能拓展。

（二）激發(fā)貧困群眾產(chǎn)生致富動(dòng)力目前，我國(guó)的扶貧工作已取得一定成效，但在一些貧困地區(qū)，由于沒(méi)有正確思想的引導(dǎo)，對(duì)扶貧工作不重視，導(dǎo)致鄉(xiāng)村振興背景下的扶貧工作缺乏戰(zhàn)斗力和凝聚力，給貧困群眾的脫貧信心造成一定影響。高校思政教育可以依托對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生參與到鄉(xiāng)村扶貧過(guò)程中，幫助群眾解放思想，激發(fā)群眾內(nèi)在的致富動(dòng)力。

（三）滿足黨中央對(duì)高校的要求在2019年的思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，并堅(jiān)持教育為人民服務(wù)，為共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為社會(huì)主義發(fā)展服務(wù)，為改革開(kāi)放服務(wù)，為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，并使教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在鄉(xiāng)村振興背景下，高校思政教育要以黨中央的要求，積極培育人才，并積極走出學(xué)校、走出課堂，為鄉(xiāng)村振興過(guò)程中的扶貧工作宣講，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播者，做道德的引領(lǐng)者，使高校思政教育價(jià)值與社會(huì)發(fā)展價(jià)值相統(tǒng)一。

二、鄉(xiāng)村振興背景下高校思政教育存在的問(wèn)題

（一）思政教育理解不全面在鄉(xiāng)村振興背景下，高校思政教育有了新的內(nèi)容和目標(biāo)，但是部分高?；?qū)W(xué)生的思政教育當(dāng)作是思政教師的任務(wù)，或?qū)W(xué)生的思政教育當(dāng)作校黨委的任務(wù)。無(wú)論是哪個(gè)環(huán)節(jié)的教育工作，都未將鄉(xiāng)村振興內(nèi)容融入其中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興認(rèn)識(shí)不足。高校注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重視程度不夠，使得學(xué)生的思政教育實(shí)踐活動(dòng)安排不足，不利于助力鄉(xiāng)村振興。

（二）思政教師力量薄弱高校思政教師或輔導(dǎo)員，對(duì)鄉(xiāng)村振興理念研究得不夠深入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)未結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，未將高校的鄉(xiāng)村服務(wù)功能進(jìn)行拓展。高校開(kāi)設(shè)的農(nóng)業(yè)、管理等專業(yè)，技能性顯著，與鄉(xiāng)村振興密切相關(guān)，教師在進(jìn)行思政教育時(shí)未將專業(yè)與鄉(xiāng)村振興結(jié)合，對(duì)整體的理論研究都相對(duì)薄弱。而且，與思政教育相關(guān)的實(shí)踐基地建設(shè)也滯后，不利于思政教育助力鄉(xiāng)村振興。

（三）思政內(nèi)容缺乏針對(duì)性在鄉(xiāng)村振興背景下，高校思政教育要以扶貧扶智為主要教育內(nèi)容，依托社會(huì)中實(shí)際問(wèn)題或案例實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育，使學(xué)生樹(shù)立扶貧扶智思想，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)后能投身于鄉(xiāng)村建設(shè)中。但高校的整體思政教育情況是學(xué)生有個(gè)體差異，教師未尊重這個(gè)差異，使得思政教育針對(duì)性不強(qiáng)。另外，教師未將鄉(xiāng)村振興的相關(guān)知識(shí)融入到日常教育活動(dòng)和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，缺乏實(shí)戰(zhàn)性。加上高校思政教育的維度過(guò)于單一，未重視社會(huì)思潮對(duì)學(xué)生的影響，導(dǎo)致學(xué)生的培養(yǎng)偏離了正確素養(yǎng)的軌道。

三、鄉(xiāng)村振興背景下高校思政教育的對(duì)策

（一）依托鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新思政教育體系在鄉(xiāng)村振興背景下，高校要?jiǎng)?chuàng)新思政教育體系，通過(guò)輔導(dǎo)委員會(huì)的設(shè)立，對(duì)蘊(yùn)含鄉(xiāng)村振興內(nèi)容的思政教育責(zé)任落實(shí)到部門和個(gè)人，同時(shí)通過(guò)考評(píng)等實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，以督促責(zé)任的落實(shí)。對(duì)于輔導(dǎo)員數(shù)量不足的情況，要從思政課教師、機(jī)關(guān)人員中選擇優(yōu)秀者進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)兼職形式推動(dòng)高校思政教育新體系創(chuàng)新工作的開(kāi)展。要將鄉(xiāng)村振興與日常教學(xué)、基地實(shí)踐等相結(jié)合，將思政教育與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)鄉(xiāng)村實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生接受的思政教育與鄉(xiāng)村發(fā)展需要相匹配；要與不同層次學(xué)生的教育相結(jié)合，依托基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育等培養(yǎng)學(xué)生的振興和服務(wù)理念。在新體系指導(dǎo)下，高校將鄉(xiāng)村振興教育思想融入到學(xué)生的心理健康咨詢、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃中，使鄉(xiāng)村振興理念滲透到學(xué)生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）依托教育體系培養(yǎng)學(xué)生幫扶農(nóng)村的情操在鄉(xiāng)村振興背景下，高校思政教育要幫助學(xué)生樹(shù)立幫扶農(nóng)村的理念，致力于鄉(xiāng)村發(fā)展。教師在進(jìn)行思政教育時(shí)要將國(guó)家發(fā)展歷史融入其中，將近幾十年發(fā)展成就進(jìn)行展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)在不同發(fā)展階段的不同指導(dǎo)思想，明白思想是隨著時(shí)展和社會(huì)需求變化的。不同階段依托不同思想指導(dǎo)，更利于時(shí)展，更利于國(guó)家富強(qiáng)。在新的鄉(xiāng)村振興時(shí)代，指導(dǎo)思想就是為鄉(xiāng)村振興服務(wù)，通過(guò)精準(zhǔn)扶貧扶智扶志，幫助鄉(xiāng)村快速發(fā)展起來(lái)。

（三）依托日常管理保障思政教育政策的落實(shí)在鄉(xiāng)村振興背景下，學(xué)生的思政教育要依托日?；顒?dòng)來(lái)實(shí)施。首先，教師要了解村委會(huì)在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著重要作用，它也是了解區(qū)域發(fā)展的最基礎(chǔ)單位。教師要加強(qiáng)與村委會(huì)的溝通，從鄉(xiāng)村振興實(shí)際需求出發(fā)，以馬克思主義理論為基本指導(dǎo)，依托鄉(xiāng)村實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思政教育。學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)了解到，中國(guó)的發(fā)展是從農(nóng)村開(kāi)始的，中國(guó)革命的勝利也是依托農(nóng)村的有效支撐。在新時(shí)代，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的保障，國(guó)家綜合實(shí)力的提升離不開(kāi)農(nóng)村的支持。在農(nóng)村的支持下，國(guó)家快速發(fā)展，而后，國(guó)家要對(duì)農(nóng)村進(jìn)行反哺。其次，高校要依托學(xué)校中的學(xué)生黨員組織不同的實(shí)踐專題活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前農(nóng)村發(fā)展的需要，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，使學(xué)生愿意為農(nóng)村發(fā)展作貢獻(xiàn)。對(duì)家庭困難的農(nóng)村學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行特殊關(guān)懷，并與其結(jié)對(duì)，幫助提升自信心。最后，要依托具有鄉(xiāng)村特色的社會(huì)主義文化實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)。在鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村振興的核心，對(duì)群眾起到精神鼓舞作用。在高校思政教育中，教師要依托鄉(xiāng)村特色的社會(huì)主義理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，使學(xué)生愿意扎根農(nóng)村、愿意建設(shè)農(nóng)村?？傊?，鄉(xiāng)村振興是優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)共同富裕，促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的重要支撐。高校作為社會(huì)發(fā)展人才培養(yǎng)的重要陣地，在鄉(xiāng)村振興背景下，教師要與村委會(huì)加強(qiáng)交流，深入研究人才培養(yǎng)方向，以鄉(xiāng)村振興需要為目標(biāo)進(jìn)行思政教育體系的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生為鄉(xiāng)村振興服務(wù)的情操，最終保證思政教育目標(biāo)的有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張刊.思政教育助力鄉(xiāng)村文化振興[J].農(nóng)村實(shí)用技術(shù),2020,(1):9-10.

[2]桂镕峰.高校思政教育助力新時(shí)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究[J].青春歲月,2019,(31):85.

[3]張文利,王文華,趙玉靜,等.助力鄉(xiāng)村治理,推進(jìn)鄉(xiāng)村振興:對(duì)農(nóng)村思政教育的思考———以廊坊市農(nóng)村思政教育為例[J].科教文匯,2019,(35):48-50,63.

[4]張刊.大扶貧語(yǔ)境下思政教育助力鄉(xiāng)村文化振興路徑研究[J].長(zhǎng)江叢刊,2019,(19):173-175.

[5]黃田心.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與思政教育結(jié)合路徑探究———以浙江傳媒學(xué)院為例[J].新課程研究(下旬）,2019,(7):70-71.

[6]張瑞瑞,韓東.新時(shí)代高校思政教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的措施[J].學(xué)理論,2018,(4):242-243.

作者：劉冀玉 趙秀月 單位：長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)碩士研究生在讀