鄉村音樂教育研究3篇
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摘要：作為美育體系的主要構成部分，音樂教育對學生綜合發展有著重要意義。而面向學生開展高質量音樂教育活動，不但可以激發學生對音樂知識的學習興趣和熱情，而且能培養學生審美能力與鑒賞能力。文章基于鄉村音樂教育創新的意義，分析了鄉村音樂教育的現實瓶頸，并提出了鄉村音樂教育的創新對策，以供參考。
關鍵詞：鄉村音樂教育；現實瓶頸；對策研究.
0引言
伴隨著新課程改革理念的持續深化，素質教育在我國基礎教育中占據的比例逐漸增加。而音樂教育作為素質教育主要的推進形式，盡管近些年音樂教育受到黨中央和教育部的高度重視，國家也將美育引進教育方針和大綱當中，促使音樂教育事業實現飛速發展。但在鄉村地區，音樂教育發展仍然較為緩慢，普遍存在教育意識薄弱、教育內容陳舊以及設備建設不足等問題。鄉村地區音樂教育發展的滯后性，導致鄉村地區學校難以推進音樂新課程標準，使得鄉村音樂教育和國家強調的音樂教育觀念脫離。對此，明確鄉村音樂教育所面臨的現實瓶頸，探索解決對策，對鄉村音樂教育發展及學生成長有著現實意義［1］。
1鄉村音樂教育創新的意義
近幾年，國家方面相繼頒布了關于教育規劃等諸多重要方針政策，并致力于構建能在最大限度上全面覆蓋鄉村的教育服務體系。然而，因為國內城鄉經濟社會發展差距較大，給部分鄉村地區音樂教育程度帶來反向影響。并且，由于教育資金的短缺，多數鄉村地區學生難以享受到與城市學生相同程度和水平的音樂教育，而這也在較大限度上對鄉村音樂教育長效發展造成阻礙。所以，唯有將因地制宜思想貫徹落實，針對傳統鄉村音樂教育實施合理、全面的改革創新，積極轉變傳統落后的音樂教育觀念，借助創新性與先進性教育手段，提高鄉村音樂教育質量、提升教育水平，這對鄉村音樂教改和發展有著現實意義。同時，對于鄉村音樂課堂教學展開改革創新，也可以切實幫助學生們掌握豐富的樂理知識，且有助于農村學生享受與城市學生相同程度和水平的音樂教育，進而充分激發學生音樂潛能。
2鄉村音樂教育的現實瓶頸
2.1音樂教育意識相對薄弱
現階段，音樂教育意識相對薄弱是鄉村音樂教育所面臨的現實瓶頸之一。具體來說，一方面，對于音樂教育功能和價值認知偏差。音樂教育作為審美教育，是人道教育，更是基礎教育體系中的靈魂學科。并且，音樂教育具備其他課程無法替代的教育、娛樂及審美等功能，有助于健全學生人格、增強學生審美意識，使學生在音樂氛圍下陶冶情操。但是，實際上無論是學校和教師還是家長，都將音樂教育視作我國基礎教育階段設置的普通課程，將其簡單地視作并未列入考試范疇的副科，忽視音樂教育所具備的培養人和完善人這一功能。另一方面，對音樂教育人才培養目標缺乏正確認知?，F如今，多數人針對情商重要還是智商重要展開了激烈探討，并有部分人表示教育工作只有以情感為基準發展廣大學生群體理智才能獲得較佳成效。促進學生綜合發展既要提高其知識水平與能力，也要涵蓋人格與個性的健康發展。而在這一層面，音樂教育發揮著不可代替的關鍵性作用。但是，現如今多數教育管理者與家長對此并未達成共識，對音樂教育課程人才培育目標缺乏正確與深刻的認知，忽視學生情感與理性的協調發展，導致鄉村音樂教育難以實現良性發展［2］。
2.2音樂教育內容較為陳舊
我國鄉村地區音樂教育內容陳舊與空洞，是當前鄉村音樂教育實現長效發展所面臨的主要困境之一。據研究證實，目前國內鄉村地區音樂教育內容以民歌演唱為主導，其中紅歌與民族特色歌曲占據比例較大。因為低年級學生身心發展尚未達到成熟狀態，還處在活潑好動及對于外界事物具有較強好奇心的成長階段。同時，對于國家歷史發展歷程的了解和積淀較為淺薄，難以深度理解紅歌和民歌所蘊含的文化底蘊與歷史內涵。教師在開展系統化教學過程中，會在某種程度上降低學生對音樂課程知識的學習熱情，甚至會導致學生對音樂生成抵觸心理，進而給學生音樂核心素養及審美能力提高帶來反向影響［3］。
2.3音樂教育設備建設不足
音樂教育設備建設不足是限制鄉村教育質量有效提升的關鍵性因素。眾所周知，教育設備設施作為音樂課程有效開展與進行的主要保障，在開展音樂教育活動中，教師往往會借助多媒體技術與樂器來激發學生們對音樂知識的學習熱情，進而提高學生對音樂教育的重視和喜愛程度。然而，現階段鄉村地區音樂教育相關設備建設不足，在較大程度上給音樂教育可持續發展帶來阻礙，甚至會使學生失去參與音樂課的興趣。部分學校在音樂教育設備建設層面相對匱乏，更甚至部分學校所選用的音樂課程輔導教材并未達到相應標準和要求，也有部分學校并未針對音樂教育配備鋼琴、架子鼓與電子琴等樂器，在課堂教學中，音樂教師只是利用音樂教材傳播知識。另外，學校部分教輔資料亦未得以及時普及。伴隨教育領域的持續改革與創新，教育部門逐漸提高對音樂教育的重視程度，并針對其展開一系列優化和改革。在此環境下，新課程改革要求的教材資料、信息化教育設備與影像資源等并未在教育實踐中進行配套應用，加之音樂教育設備建設不足，導致鄉村地區音樂教育開展受到很大的限制。
3鄉村音樂教育的創新對策
3.1轉變固化教育理念，正確認知音樂教育的重要性
在新課程改革背景下，教育工作者應轉變固化教育理念，正確認知音樂教育陶冶、熏陶學生情操，升華學生審美情趣和藝術品位的重要價值。音樂教師應重新審視和確立音樂課程教育目標，在課堂教育實踐中面向學生潛移默化地開展音樂教育。例如，借助樂器教學，培育學生音樂特長與學科核心素養；借助鑒賞教學開闊學生眼界，健全學生人格，發展學生個性；通過課外音樂實踐活動，驗證學生對所學音樂知識及音樂技能的掌握程度。上述舉措不但可以有效激發學生群體對于音樂知識學習興趣，而且也有助于提高學生音樂技能水平。除此之外，教師應轉變以往以知識傳授為主的教育理念，將培養學生興趣和自學能力置于教學的中心位置。音樂教育的根本任務在于最大限度地發掘學生音樂潛質，持續提升其學習能力，讓音樂成為學生生活和學習的重要構成部分。所以，教師應在課堂中激發學生好奇心和求知欲。好奇心作為學生天生的個性，音樂教師應激勵學生在課堂中積極思考，培養學生積極探究的精神，從而使學生對音樂產生濃厚興趣和熱情，讓學生在不斷探索音樂知識的同時，感受和喜愛音樂［4］。
3.2應用信息技術手段，更新與豐富音樂教育內容
在現階段鄉村教育問題層面，不僅要求教師轉變固化教育理念，還要應用信息技術手段創新教育模式，推動音樂教育長效發展，并充分發揮信息資源優勢，以社會轉型階段對音樂人才的需求為基準建設教育體系。首先，借助對于鄉村音樂教育現狀的廣泛調研，明確教育信息化目標定位。音樂教師應掌握鄉村音樂教育基本狀況，測試學生們音樂基礎和能力，明確學生水平與層次，便于以音樂學科特征及鄉村社會生活情況為著眼點，為學生提供針對性較強的音樂教育內容。其次，以鄉村學生綜合發展目標為依托，在傳統教育體系的基礎上加以創新與改革，以音樂信息化教育和職業能力為基準重新設計信息化音樂教育計劃。在此過程中，教師應將信息化環境和網絡教育平臺作為基本媒介，選擇適宜鄉村音樂教育現狀的教育內容和模式，切實提高學生音樂素質與表演能力。最后，通過信息技術改革鄉村音樂教育形式，促進教育過程實質性的飛躍。鄉村音樂教育過程當中，教師可以通過游戲化教學、任務驅動模式與微信教育模式等，在音樂教育中引進信息技術，從而推動師生互相滲透與協同發展，促進鄉村音樂教育實現全面轉變和創新。
3.3引進先進教育設備，促進音樂教育質量的提高
當前，鄉村音樂教育改革作為系統性工程，具有系統復雜和難度較大的特點。而若想引進先進教育設備，實現信息化音樂教育，需要軟件和硬件建設工作協同推進，只有這樣才能真正落實鄉村音樂教育改革創新目標。為實現該目標，應針對鄉村音樂教育的現實瓶頸著重完成下述任務。首先，把信息技術真正運用于鄉村地區音樂教育，打破以往音樂教育模式桎梏，使學生可以利用信息化教育平臺積極思考與主動學習，全面落實線上資源和線下教育內容的共享。在此過程中，教師可以應用專業化的多軌音頻軟件工具，對于選派的音樂曲目及錄制的聲音進行混音與剪輯處理，便于開展針對性較強的音樂活動。其次，在鄉村地區音樂教育中運用打譜軟件工具，借助鍵盤演奏寫譜最大化減輕教師教育壓力，并實現師生雙方共同識譜和讀譜，切實提高音樂教育質量和效率。而在這一過程當中，教師可以運用同步錄播設備，使鄉村地區學生可以學習音樂劇表演、音樂律動與舞臺歌曲演唱等專業技巧，在短期內快速提升學生的音樂水平。
4結束語
我國音樂教育發展正面臨較大挑戰和機遇，鄉村地區音樂教育若想實現可持續和良性發展，教育工作者應轉變固化教育理念，嚴格要求自己，持續提升教育能力，改善音樂教育面貌。同時，學校方面亦要立足于長遠發展視角，應用信息技術手段，引進更多先進的教育設備，促進鄉村音樂教育不斷發展，落實素質教育的根本目標。
作者:潘超 單位:福州大學 至誠學院
鄉村音樂教育篇2
隨著社會進步及人民生活水平的日益提高，人們普遍認識到音樂學習在提高少年兒童的聽覺能力、增強綜合文化素養及促進智力開發等諸方面所顯示出的不可替代的作用。近年來，作為實施音樂教育主要途徑之一的學校音樂教育獲得迅速發展。但由于地區差異，這種發展又存在著極大的不平衡。在廣大農村，特別是某些偏遠地區，音樂教育面貌與現代教育的要求還存在很大差距，其主要表現為以下幾個方面：教育管理部門重視不夠許多鄉村學校至今仍把守著應試教育這根“纏身令”，以提高升學率為惟一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之鄉村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農村的“傳統”教育。家里家外、校里校外，形成統一“思路”。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間。基于這一思想，音、體、美自然成為可有可無的“小三門”，被視為正常教學的附屬品。此外，鄉村小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇上一位思想活躍、又有一定音樂愛好和音樂素質的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節音樂課；反之，孩子在整個小學階段也就幾乎與音樂斷絕了緣分，這對于無數渴望美、向往美的兒童來說，不能不說是一種悲哀。音樂師資缺乏并質量堪憂師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。鄉村學校音樂師資嚴重“貧血”，多數學校無專職音樂教師；即使有專職教師，其專業基本功也十分薄弱。據對某縣中小學校的調查顯示，僅有%&’的中學和!(’的中心小學配備有專職音樂教師，在全部音樂教師中，畢業于相關專業的又僅占音樂教師總數的!%’，即使這一部分人，為考核工作實績及晉職評優的需要，又有近半改教了數學、語文等“主課”，音樂只是兼教。如此指導思想，教師的專業能力又如何提高呢？
1.教學設施嚴重不足
教學條件是學校的教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。但許多鄉村學校因為對音樂教育的漠視，不可能投資于音樂教學設施的改善。有的學校連一架普通的風琴也沒有，更談不上手風琴、鋼琴、電子琴、音響、音像及多媒體等現代化教學設備。還有的學校即使有一些音樂教學設備，也大多不真正用于日常教學，而只在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣，置于柜子里如同文物展覽。
2.教學不規范
不少鄉村教師，尤其音、美老師缺少與外界的交流和借鑒學習，也少有本地區同行之間定期的教研活動，對國內外最新教育動態及先進的教學方法知之甚少，教學模式仍停留在二三十年前的水平。多數教師無法勝任新《大綱》規定的教學內容，諸如對自彈自唱、即興伴奏等要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無從設計規范的教案，探索新穎的教學方法；音樂課上教師教得吃力，學生學得乏味，單一的教學形式難以獲得理想的教學效果。針對我國鄉村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應對策：改變思想觀念，提高對音樂教育功能的認識關于美育對人的發展的重要作用，古今中外，早有先見：孔子的“六藝”，“樂”居第二；法國大文豪雨果的開啟人類心靈的三把鑰匙，音樂為其中之一。大量的科學實驗證明了音樂在塑造人的品格方面所具有的獨特功能。當今，城市中的許多中小學生在業余時間接受歌唱、舞蹈、樂器、美術等藝術訓練，同時又有非常出色的文化課成績。要改變當前鄉村的音樂教育狀況，應首先提高對音樂教育的認識，各級管理部門及廣大鄉村音樂教師應轉變觀念，嚴格執行《課程計劃》，按《大綱》要求實施音樂教育；加強提高對音樂教育的認識，充分認識音樂教育在鄉村不是可有可無的附屬品，而是開啟學生智力、增強道德觀念、提高審美能力的啟迪良友，使學生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發展；正確處理和解決“正課”與音、體、美等“副課”的關系，讓鄉村音樂教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質教育的主力軍。教育部體衛藝教司的主要工作要點中即包括“有針對性地加強農村學校藝術教育工作”，這說明國家已開始將鄉村藝術教育作為一個特別關注的問題列入工作日程。生活在廣闊農村的鄉村學生，時時浸泡在鳥語花香和民歌民謠之中，對大自然的感受也更為深切。這種得天獨厚的自然條件為城市學生所不及。我國近代偉大的革命音樂家聶耳、冼星海、賀綠汀等都曾受過鄉村音樂的熏陶。加強音樂師資隊伍的建設和培養根據廣大農村藝術師資嚴重不足的現狀，為基礎教育輸送人才的各級師范學校應結合社會需求，體現靈活而有針對性的辦學原則，如利用暑假及業余時間函授辦班；縣區中學師范、進修學校利用本校條件開設短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之外，加強專業訓練，做到多能并兼；此外，縣鄉也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉村學校有條件的音樂教師，集中輪訓。在此帶動下，在崗音樂教師更應鉆研業務，研究教學方法，讓校園重響歌聲、樂器聲，使學生切身感受到音樂之美。加強對教學設施投入，有計劃地開展文藝活動學校應首先配備音樂教學的基本設施，如教學用具、音響設備與音響資料等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如打擊樂、竹笛、二胡等）。此外，學校還應利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的文藝活動；保證課時，不得隨意侵占；應和其他學科平等地進行教學、考核，考試成績也可逐漸列入升學總分內，使得音樂教育從學生到家長、從教師到領導，以至全社會都重視起來，為使學生進入自發、自由的音樂學習境地而努力。國家新一輪基礎教育改革正在緊鑼密鼓的進行中，義務教育階段的中小學音樂課程標準也已出臺，我國的學校音樂教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰，鄉村音樂教育任重道遠。作為教育整體的一個重要組成部分，每一位社會成員都應來關心、支持音樂教育，尤其要關注相對落后的鄉村音樂教育的發展，力爭在較短時間內使鄉村中小學音樂教育的面貌有一個較大的改善，從而與城市學校音樂教育并進，也只有這樣，全面實施素質教育才不至成為一句空話。
作者:馬磊 單位:河北師范大學 音樂學院
鄉村音樂教育篇3
由于音樂是美育中的重要組成部分，對于學生的全面發展具有重要的意義，接受優良的音樂教育不僅可以幫助學生提升對音樂的學習興趣，而且可以提升學生的鑒賞能力和審美能力。我們可以看出教育是何等重要！隨著新課改不斷深入推進，素質教育在基礎教育所占比重越來越大，而音樂教育更是素質教育重要推進形式之一。雖然新時代發展以來，我國的音樂教育得到了黨中央的高度重視，特別是國家將美育列入國家教育方針，我國音樂教育事業得到了快速發展，但是鄉村音樂教育發展依然緩慢。我們浙江，素來重視文化課，鄉村地區的大部分學校音樂課缺乏，專業師資力量不足，整個校園沒有任何藝術氛圍。鄉村音樂教育的滯后，使得鄉村學校很難開展音樂新課標，導致鄉村音樂教育與國家提倡的音樂教育理念存在兩張皮現象，我們必須加強鄉村音樂教育建設與發展。音樂能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，它不僅是體驗美、感受美、欣賞美的過程，更重要的是為了感染人、教育人。在當前學校教育中，音樂課可與其它學科互相融合、共同促進，尤其有利于學校德育和美育工作的順利開展。近些年來，浙江地區的音樂教育在國家大力提倡全面素質教育的背景下，得到了一定的發展，但在很多鄉村地區，音樂教育仍然是學校教育的薄弱環節，大力發展鄉村音樂教育仍然是一個棘手問題。因此，針對鄉村音樂教育的現狀，如何發展鄉村音樂教育，提升鄉村校園文化的品味已是一個不可回避的課題，我們應呼吁全社會關注鄉村音樂教育，關注鄉村音樂教師，給鄉村孩子們一個充滿藝術氣息的學習生涯。
一、鄉村音樂教育的現狀
當前，我國鄉村地區的音樂教育依然落后，絕大多數學校的音樂教育沒有得到應有的重視和發展，導致了這些鄉村學校的校園文化建設匱乏，缺少藝術氣息。例如在浙江地區的一些鄉村學校，師資力量不足，教學設施落后，再加上音樂課不被校領導重視，使得大部分學生對音樂知識一無所知，音樂課雖然出現在課表上，那也只是一種表面形式，經常會被主科所替代。除此之外，家長、學校及部分教師對音樂課的重要性認識不足，普遍認為只要上好語文、數學、英語等主科就行了，學習音樂那只是一種負擔，甚至還會影響學生的成績，以致歧視藝術生的現象頻頻出現。由于在我們浙江的社會環境中，人們受應試教育的影響深刻，這對鄉村音樂教育造成了嚴重的侵蝕。筆者通過大量資料的查閱，以及前往浙江的一些鄉村學校進行采風，發現浙江地區鄉村音樂教育的現狀主要體現為以下幾個方面：
（一）學校的教育資源短缺
音樂教學設施是學校開展音樂教學活動的重要條件，也是教學方法改進及教育質量提高的重要保障。然而目前，中國大部分鄉村學校教學設施嚴重不足，很多鄉村學校，只有幾間很簡陋的教室，教學硬件缺乏，教學環境薄弱，一些學校甚至沒有專門的音樂教材與教室，從而使得音樂教師無法正常開展音樂教學活動，造成了學生對音樂知識的缺失和學生全面綜合素質得不到發展，這與我國大力提倡素質教育理念完全背道相馳。
（二）音樂教師的素質層次不齊
專職的音樂教師很少在廣大鄉村小學出現，即便有想配套的音樂教師，這些老師身上會身兼數門課，音樂課也只是挪用來上語文、數學等主課。很多音樂教師沒有經過基本的音樂理論和技能培訓，沒有專業知識，所謂的樂理、樂器、創作等都不懂，在教唱歌曲時只是簡單示范唱一遍，具體學唱方法沒怎么教，缺少相關的專業素養與方法。即便是專業的音樂教師，但是在這樣的學校氛圍影響下，再加上學校領導對音樂教育的不重視，學校的資源沒有得到充分的利用，沒有定期參加專業培訓，也沒有與各學校進行專業交流，因此無法提高其教學水平。
（三）學生家長的教育觀念落后
家庭是學生生活的第一場所，家庭教育更是學生的啟蒙教育。這些學生的世界觀、人生觀、價值觀是在家長潛移默化教育中形成的，家長對音樂教育認識的偏失，只是把音樂放在一種副科的層面上，認為學習音樂是學習中的一種負擔，盡量讓孩子的注意力放在語文、數學、英語等主科上。再加上很多家庭經濟條件比較困難，這些學生家長更是不愿意把金錢投入到音樂上，而是把金錢投入到考高分目標上。家長都是以一切為了高考為信條，把考上名牌大學作為孩子學習的目標。
（四）學生重視音樂及實踐操作的意識不夠
由于學校領導、教師、家長對音樂教育的認識存在偏差，普遍認為教育目標就是考高分，從而導致學生也不愿意去上音樂課。甚至把音樂課當作一種課外活動，在課堂上沒有一點上課的樣子，毫無紀律可言。很多學生內心還是喜歡音樂，但是學習音樂知識的意識淡薄，從而導致學生在上音樂課的過程中，大家一味在做自己的事，一點也不顧及音樂教師的內心感受。在學校組織的各項音樂興趣小組活動中，很少有學生自愿參加，除非是老師嚴加疏導并教育，通過與家長的緊密溝通，才能完成興趣小組的各項任務。由此可見，學生們在學校、家長的無形灌輸下，造成了對音樂教育認識的偏差，無形中也造成了音樂教育后繼無人的困境。
二、鄉村音樂教育的發展
音樂是美育的重要組成部分，音樂教育是美育實施重要途徑，同時也對學生的全面發展具有不可替代的重要作用。作為音樂教育者的我們，理應積極地參與到發展鄉村音樂教育的浪潮之中，為進一步實現我國鄉村音樂教育的發展做出貢獻。
（一）更新教育觀念，轉變教育思想
教育理念是教育政策、教育方針的靈魂，對教師教學行為起著導向性作用，同時也是檢測教學效果的重要標桿，教育過程要遵循并實施教育理念。中小學要提升音樂教育的重要地位，要充分認識到音樂教育的重要性。尤其是鄉村學校更要灌輸這種教育理念，把音樂放在與語文、數學、語文等主科同等重要地位上，不得隨意剝奪學生接受音樂教育的權利。家長在家庭教育的過程中，更是要強調音樂教育的重要性，支持與鼓勵廣大學生接受音樂教育。
（二）加強師資隊伍的建設
音樂教育思想與教育理念的貫徹實施，主要依靠于廣大一線教師的付諸實踐，因此，建設一支高素質有音樂教養的優秀青年教師迫在眉睫。要解決鄉村音樂教師短缺問題，應聘請師范類優秀畢業生到鄉村教學，不斷充實鄉村音樂教師師資。同時也可以從社會中聘請一些優秀的民間藝人及音樂專才到鄉村小學進行教學。為了合理調整城鄉音樂教師資源分配不均衡現象，我們要建立合理的城鄉教師流動機制。同時，我們要加強對音樂教師的繼續教育，鼓勵農村音樂教師參加成人高考函授學習，針對性進行音樂專業訓練。學校也要加強對音樂教師的考核，建立合理有效的考核評價機制，考核結果作為教師評聘重要指標依據。
（三）充分利用校內外教育資源
校內外教育資源是彌補鄉村教育資源短缺重要渠道，合理利用校內外教育資源可以為實現教育目標提供保障。在中國廣大鄉村中小學普遍存在教育資源利用效率不高、辦學效益差等現象，為此，學校應加強對音樂教育資源的管理，提高資源利用效率，激發廣大音樂教師才華，為提高農村音樂教育質量提供前提條件。同時，我們要充分挖掘與開發課程資源，彌補教學器材與教學場地的不足，拓展音樂教育范圍，進而提高音樂教育質量。
（四）建立音樂教育質量監控機制
從鄉村音樂教育發展現狀出發，建立科學合理的教育質量標準。要順應社會發展要求，僅僅圍繞學生主體地位，加強音樂經費、音樂教學設備等薄弱環節的投入，建立符合鄉村實際的音樂教育質量標準。同時，針對當前鄉村音樂教育質量標準比較單一，我們要優化當前音樂教育質量評估制度，建立專門的音樂教育評估機構，從而加強對鄉村音樂教育質量監控。
三、結語
綜上所述，鄉村音樂教育發展困難比較多，需要廣大優秀音樂教師和社會群眾的大力支持，需要越來越多的音樂教育工作者前往一些較為偏遠的鄉村地區支教。那些奮斗在鄉村一線的音樂教師們，正孜孜不倦地將自己專業的音樂知識和技能廣泛地運用到課堂之中。許多鄉村學校的音樂教育正蒸蒸日上地發展著，它們已有了正常的音樂課，配備了專業的音樂教師及音樂設備，音樂教師外出培訓的機會越來越多。同時，課外的音樂活動也陸續開展起來，引起了廣大在校生的興趣，如浙江某所鄉村學校成立了星星火炬軍鼓隊、百靈鳥琴歌社等；一些學校還定期開展文藝演出，像元旦匯演、“六一”活動展演等。學生們從這些藝術活動中不僅學得了有關音樂的專業知識，掌握了一些音樂技能，也收獲了不少快樂。此外，不少鄉村學校已有校歌進校園，建立了自己獨有的音樂氛圍。音樂溢滿鄉村，不僅讓孩子們開心，也促進了孩子們的全面發展，使得校園文化建設水平得到提升。筆者迫切希望鄉村的孩子們能夠接受音樂的洗禮，堅信培養他們的藝術特長能增強鄉村孩子的自信，能為他們的學業增色，能讓他們收獲一個富有詩情畫意的學習生活?！白屢魳纷哌M每一個鄉村孩子的心里”，是全社會的熱切期望，山間花園，不僅要溢滿書香，同時，也要讓美妙的歌聲傳遍，讓樂聲悠揚！
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作者:王靜霞 單位:浙江橫店影視職業學院
