鄉村振興下新鄉村音樂教育現狀淺析

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摘要：鄉村振興戰略的提出，標志著我國鄉村各方面的發展進入到新一輪的改革階段。鄉村教育作為鄉村振興的基礎，為其可持續發展注入了新的生機與活力，而音樂教育則是鄉村教育不可或缺的一部分，必然在鄉村發展中起到重要的作用。由于師資短缺、觀念落后等問題，鄉村音樂教育仍舊面臨著巨大的困難與挑戰。本文主要就鄉村振興戰略下鄉村音樂教育的現狀及存在的問題展開論述，并探討研究這些問題的解決策略。

關鍵詞：鄉村振興戰略；鄉村音樂教育；發展策略

一、新時代振興鄉村音樂教育的意義

從1978年我國改革開放以后，工業化和城市化得以迅速發展，農村產業結構愈發不合理，缺少知識性人才，致使農村的教育資源和教育水平落后，兒童的藝術素養難以得到發展。在逐步實施鄉村振興戰略中，鄉村學校教育是整個過程中尤為重要的一步。學校是培養人才的搖籃，是推動城鄉教育一體化發展的關鍵。鄉村音樂教育在藝術教育中發揮著必要的美育作用，加強鄉村音樂教育，有利于提高鄉村兒童的藝術感知力和創造力，促進其身心全面發展；有利于發現和培養更多音樂方面的人才；有利于體現教育公平，促進音樂教育資源公平分配；有利于鄉村振興的鄉風文明建設，活躍鄉村文化藝術生活，縮小城鄉音樂教育差距。

二、鄉村音樂教育現狀

（一）教育經費持續增長

隨著新時代我國經濟的高質量發展，國家在教育方面的支出不斷加大，根據《中國教育經費統計年鑒》，近幾年我國在教育方面的支出持續增長，并且伴隨著“美育”政策和“雙減”政策的提出，對于藝術教育的重視程度也隨之提高，學校舉辦藝術教育活動的次數逐漸增加，藝術興趣社團按需增設。鄉村的學校里也有了眾多興趣班，例如張家口某鄉鎮小學開設的藝術社團在近幾年增加為三種，藝術活動參加次數也在不斷增加，有力促進了學生綜合素質的提升。

（二）教育設備不斷更新

教育經費的持續投入在教學中最顯著的體現便是教學設施的不斷更新，政府對學校教學設施的投資力度不斷加大，其中包括學校操場、教室桌椅、圖書館書籍等基礎設施的建設；另外，音樂教育設備也在不斷更新，在原有傳統教室的基礎上，增加了專門的音樂教室來進行音樂教學活動，例如合唱排練室、手風琴排練室等多種音樂教室；并且也添置了許多器樂以及現代化的音樂教育設備，例如多媒體、鋼琴、手風琴、古箏等。在學校的調查中，張家口市某鄉鎮小學有專門的音樂教室3間，手風琴34臺，鋼琴2臺，電子琴10架，古箏1臺，并且配有多媒體教室，可以基本滿足音樂課教學以及音樂活動的舉辦。

（三）鄉村音樂教育存在的問題

近幾年在國家政策的大力支持下，鄉村音樂教育有所發展，鄉村音樂教育改革已經取得一定成效，學生的整體水平相較之前有了很大提高。但由于城鄉教育資源的極端不平衡以及經濟差距較大，鄉村音樂教育依然存在著多方面的問題。

1.鄉村音樂師資力量短缺

中西部地區教育資源、城鄉教育資源分配極端不平衡，政府對于城市學校師資投入力度很大，而大部分的鄉村學校師資短缺，缺少必要的教育條件。另外，高校音樂師范畢業生本身缺乏到鄉村教書的意識，再加上鄉村多在不發達地區，工作和生活條件艱苦，大部分教師在就業時會選擇城市學校而不是鄉村中小學。種種原因導致鄉村教師的數量供不應求，尤其音樂教師數量更是少之又少，大多數學校或者年級只有一個音樂教師，而師資力量的短缺的現狀也從一定程度上加重了音樂教師的負擔，音樂課的質量無法得到保證，學生的藝術素質也得不到實質性的提高。

2.鄉村音樂課堂質量不高

鄉村音樂師資力量的匱乏，導致大多數鄉村中小學對于音樂課并不重視，甚至采取忽視的態度，面對師資缺乏的現象，鄉村學校就只能選用非音樂專業的老師兼帶音樂課，老師自身并沒有進行過系統的專業訓練，專業基礎薄弱，在音樂課堂教學中，只是對課本歌曲進行簡單演唱，盡管學校提供了新的教學設備，但由于教師專業能力的欠缺而沒有得到有效利用，他們對于課本的音樂基礎理論知識也并不能夠進行全面的講解，這就導致鄉村音樂課堂的質量普遍不高。課堂出現的問題具體表現在以下兩個方面：一是教學內容單一。現在我國的小學音樂教材主要分為人教版、人音版、遼海版、湘教版、冀教版等等版本。不論哪個版本的教材，都包含了歌曲演唱、歌曲賞析、器樂演奏，教學活動等等板塊。以張家口市蔚縣某鄉鎮小學為例，在實際聽課的過程中發現，音樂課堂教學設計單一，整體的課堂氣氛不夠活躍，僅僅只完成了歌曲教唱這一個環節的內容，在歌曲教唱時也是拿著課本進行演唱，偶爾使用多媒體播放音頻，學生積極性難以激發。二是課堂缺乏創新性。在以往的教育中一直采取一體化的教育思維方式，而面對我國地區、經濟、文化環境的不同，一體化的教育方式已然不適用鄉村的課堂，音樂課堂仍舊保持著傳統的教學觀念，并沒有凸顯地方特色的音樂文化，學生的創新觀念沒有得到培養。

3.鄉村音樂教育重視程度不足

鄉村音樂教育一個重要的問題即是重視程度不夠，在調查分析中發現小學的音樂課基本上一周包含兩節，在考試任務不重時課程能夠基本滿足要求，一旦臨近考試，僅有的兩節音樂課會經常被其他科目的老師占用，即使沒有被占用，也是經常以自習課的形式將時間留給學生復習考試內容。不難發現，不管是學校、老師還是家長層面都對音樂教育采取忽視的態度，我們根據發現的問題挑選不同層面的被訪者進行訪談調查，調查后分別進行分析發現：第一，學校教育是學生們最重要的受教育途徑，但是由于師資短缺的原因，經常出現教學任務無法及時完成的情況，為了完成教學任務和更快的提高學生的成績，學校只能壓縮音樂課與其他藝術課時間的措施來彌補文化課時間的短缺，久而久之，就形成了惡性循環，對音樂教育有所忽視。第二，家庭教育是學生們在啟蒙階段中打下良好基礎的重要途徑，然而家長對音樂教育存在意識偏差，所以大部分家長教育孩子要把所有的精力放在語文、數學、英語等主課上，其他的課程都可放任不管，并且由于鄉村拮據的經濟條件以及音樂教育資源嚴重短缺，也并不能夠支撐孩子的音樂素養培養。第三，教師作為傳道授業解惑者，自身對音樂教育缺乏正確的認識，在講授中只是刻板地完成教學任務，而沒有對課本內容深刻鉆研，導致課堂氣氛枯燥，最終使得學生對于音樂也提不起興趣，沒有認真探索學習過音樂，甚至把音樂課堂和音樂教學當成一種課外活動。雖然有些學生內心對于音樂比較感興趣，但是因為從小接受的教育就是音樂是副課的教育，內心自然而然地將音樂放在一個不起眼的位置，對于學習音樂知識的欲望也不是很強烈。由此，造成了學生們對音樂教育的認識有失偏頗，同樣也造成了當前鄉村中小學音樂教育難以發展的困境。

三、鄉村音樂教育發展策略

（一）提高音樂教育的經濟投入

政府首先要加大對鄉村學校的投資力度，以及對鄉村中小學音樂教育的支持力度，首先要成立音樂教育專項扶持基金，為學校開展音樂教育活動和學校音樂事業發展提供支持；其次要建立健全鄉村音樂教育經費眾籌機制，鼓勵社會、企業為鄉村音樂教育提供資金保障。通過這些有力措施，加大鄉村音樂教育經濟投入，促進鄉村中小學音樂教育教學條件的整體提升。在音樂基本設施方面，每個鄉村學校都要能保障教學所使用的樂器和專門的音樂教室夠用。在保證經費足夠的情況下，可根據實際增加多元化的音樂設備。硬性設施的資金投入之外，教師培訓、藝術活動等方面的資金投入也要不斷加大，以保證教學活動的順利進行，在培訓和舉辦活動時拉動企業投資，最終達到雙方合作共贏。

（二）提高對音樂教育的重視程度

鄉村音樂教育發展最重要的一步就是提高鄉村音樂教育的質量，提高鄉村音樂教育的質量，首當其沖的一點就是各級鄉村教育主管部門和鄉村中小學校的校長和領導改變傳統的觀念，以培養鄉村中小學生成為德、智、體、美全面發展這個根本教育目的為出發點，徹底拋棄“音樂教育可有可無”的錯誤觀念，保證音樂課不被其他課占用，建立音樂課多種評價機制，多舉辦有關音樂方面的藝術活動，鼓勵學生積極參加，并以此對音樂教師進行獎勵，在評定職稱時增加音樂教師的名額，從而提高教師的積極性。學校要把音樂教育作為提高鄉村學生素質的重要途徑，對鄉村音樂教育保持高度重視，大力開展鄉村音樂教育，提高鄉村學生音樂素質。

（三）加強音樂師資力量的培育

1.引進專業素質高的教師

在國家設立教師特設崗位的政策下，增加音樂特崗教師招收的數量，招收教師的標準必須有所提高，聘用的教師專業技能必須過關，以減少教師上崗之后再次進行專業培訓費用支出。報考音樂特崗教師的基本上都是各大高校的音樂生，并且隨著國家對教師資格證的規范化要求，教師基本都具有扎實的專業知識和技能，教育觀念也緊跟時代，基本符合現代化的教育理念，這就與當地非專業音樂教師有所不同，這部分教師入校授課之后在一定程度上會影響并帶領著鄉村當地教師觀念的轉變。另外，除了增加正式教師的引進數量以外，還要不斷引進音樂師范生進入鄉村學校進行實習，填補師資力量的空缺，擴大鄉村音樂教師的隊伍，同時也為師范生提供了實習實踐的機會。

2.創新鄉村音樂教師培養方案

對于鄉村學校音樂教師隊伍的培養和建設，全國各高校肩負和承擔著更大的責任。各級師范高校應對鄉村中小學師資提供有力支持，建立起高校與鄉村學校聯動合作的模式，雙方音樂教育資源具有互補性，高校音樂教育的專業性與鄉村地方特色的獨特性可為鄉村音樂教師提供有針對性的培訓。首先建立完善的采風培訓機制，由高校教師帶隊學生以及鄉村音樂教師到鄉村進行田野調查，隨后進行調查結果分析培訓，切實加強鄉村音樂教師學習本地音樂資源的能力，為學生提供豐富的教學內容。其次，不僅可與高校進行聯動，城鄉中小學之間也可建立區域校際合作雙贏機制，采取結對子、搞對口支援、音樂教師交流等活動來加強彼此之間的交流與合作，實現城鄉中小學音樂教師資源的互補與共享，及時更新鄉村音樂教師的教育理念以及教學方法；積極倡導并組織鄉村中小學音樂教師參加“國培”與“省培”項目，促進鄉村中小學音樂教師專業的持續深化，增加鄉村音樂教育發展的機遇和動力。建立鄉村音樂教室專項教研室，定期探討交流發現問題，通過教育反思分類歸納問題類型，不斷探索解決問題的方案，形成教研與實踐雙向發展。

（四）探索鄉村音樂教育新模式

1.創新音樂課堂教學模式

想要切實提高音樂課的質量，就必須改變以往簡單的授課方法。首先，課堂教學內容要合理，教師需做好案頭工作，理解教材編排的內涵，并根據學生發展的特點講授知識；在不斷信息化的今天，教師需要對教學用具非常熟悉，并且提高自身制作教學PPT的能力，在課堂上通過視頻、音頻等資料讓學生直觀的感受音樂的魅力，加深學生對知識的理解與把握。還可以借助多種音樂App，例如唱吧、全民K歌等軟件，在課堂教唱環節結束之后進行演唱PK、小組合唱等教學活動，培養學生的樂感以及情感表達能力。其次，要注重音樂基礎知識的學習，課程教學目標分為三個部分，其中知識與技能的培養目標是首要完成的教學任務，所以在音樂課的講授中教師要在歌唱實踐中滲透音樂理論知識，教師必須創新教學方法使學生輕松愉快地掌握這些理論知識。例如在人音版三年級下冊《頑皮的杜鵑》這一課的學習中，需要我們掌握什么是唱名，就可以利用《唱名蹲》的游戲來加深學生對唱名的印象，并且對每個唱名的音高重復記憶，同時也是一個參與度非常高的教學活動設計。最后，要提高教學活動在音樂課中的占比，對于鄉村學校而言，教室空間有限，教室外的空間大卻沒有得到良好的利用。教師可以根據教材內容設計課外教學活動，提高學生參加教學活動的參與率。例如人教版五年級下冊音樂課本第六單元《東郭先生與狼》一課，該課是一堂教學活動課，并且引入了一個新的概念——音樂劇。那么，教師就可通過音樂劇編排使學生有角色代入感，深入體驗音樂，從而提升學生的審美能力。音樂劇的編排需要較大的空間，可以充分利用學校禮堂、操場等地來完成教學活動。通過這一音樂戲劇的課堂實踐中的應用，為不同特點的學生提供了一個自我展示的舞臺，使他們獲得了豐富的音樂情感體驗，可提升學生的綜合表現力。

2.開發校本課程，為音樂教育注入活力

我國國土廣闊，民族眾多，各地區之間的經濟發展和生活習慣也存在著較大差異，統一的課程內容已經完全不符合現在的培養目標。而充分體現多種多樣的民間音樂資源大多分布在鄉村地區，這為鄉村音樂教育的發展提供了新的發展策略，將各民族傳統音樂文化進行研究然后開發為校本課程，一方面為音樂課堂注入了新的生機與活力，多樣化的教學方式有效促進學生深入了解本地民間音樂的魅力；另一方面也推動了我國優秀傳統文化的發展與推廣。

四、結語

在鄉村振興戰略的基礎上，音樂教育作為鄉村文化傳承的重要途徑，不論是在學生的價值觀上還是整體綜合素質上都起到了較強的促進作用，兼具了發揚優秀傳統文化的時代使命。期待吸引越來越多的音樂師范生都在畢業時選擇成為一名鄉村音樂教師，擴大鄉村音樂教師師資隊伍，為祖國培育全面發展的人才。

參考文獻

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作者:郭雯慧 桑素萍 單位:渤海大學