鄉村音樂教師教育課程范式構建探究
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摘要：素質教育視野下鄉村音樂教育愈發受到重視，但受制于鄉村教育的教學特點以及現狀，鄉村音樂教育還存在不足。因此本文從師范生培養角度出發，基于對一般師范類鄉村音樂教師培訓課程范式構建的有效研究，提出相關構建策略，希望對教學有所助益。
素質教育視野下要求學生形成全面發展的核心素養，因此音樂、美術等所謂的“非應試科目”受到了更多關注。但目前鄉村音樂教育受制于專業人才缺乏、教學設施缺乏等多重問題，導致鄉村音樂教育十分薄弱，進而影響教育領域整體發展。此外鄉村缺乏師資力量，音樂教師可能還要教授其他科目，因此鄉村教育也呼喚全能型音樂教師。面對鄉村音樂教育現狀，近年來我國各大院校、各級政府教育部門開展了一系列如鄉村音樂師范生定向免費師范培訓、農村音樂教師升級培訓等多項計劃，對鄉村音樂教學發展起到了一定作用。本文以高校音樂師范教育類鄉村音樂教師培訓為例，提出鄉村音樂教師教育課程范式有效構建策略[1-3]。
一、立足音樂專業基礎課，構建課程范式基礎
為實現鄉村音樂教師教育課程范式的有效構建，高校應立足專業課基礎，整合現有通識教育資源，并以此構建課程范式基礎。首先，高校要構建學科融合的通識教育課程體系，將現有的通識教育體系劃分為文化、技能、教育三大類別，并通過三大類課程體系的有機融合，使學生在音樂專業課外得到綜合培養。其次，高校要構建知識整合的專業課程體系，轉變傳統的各大專業科目如視唱練耳、樂理等課程互為獨立的現狀，并通過整合專業基礎課與技能課程構建合理的學科融合專業課程體系。再次，在通識教育與專業課程范式構建的基礎之上融入職業情感教育，增強師范生對鄉村教育的認同感。因此在專業課程內容的滲透中可融入更多的鄉村文化、職業道德建設、職業信念教育等相關內容，以此引導師范生建立教師職業信念與職業道德，強化其愛崗敬業樂于奉獻的精神，使其能夠不斷超越自我并形成良好的師德師風，同時為其日后在鄉村艱苦環境下持續穩定工作建立良好的情感基礎。
二、關注選修課程，拓展課程范式構建理論
為實現鄉村音樂教師教育課程范式的有效構建，高校應多關注選修課程，以此實現課程范式構建理論的有效拓展。首先高校應針對鄉村缺乏必要的全能型教師的現狀，要求師范生前兩年得每年內選修一到兩門其他學科的教育課程。如針對農村小學的幼兒教育等相關課程，以此不斷拓展學生的知識視野，提高學生的綜合競爭力，為學生畢業后能滿足鄉村教育全能型教師的要求提供可能性。其次高校要根據農村教育的特點，選擇適宜農村開展的一些音樂相關課程作為選修課，如舞蹈、化妝等，或與農村元素相關的農村文化系統課程等。啟發學生的教學思維，拓展學生的教學思路，為學生日后在教學設施不全的鄉村，也能夠因地制宜開展豐富多彩的活動建立良好的理論基礎。同時為促進學生對選修課的重視程度，學校要構建一套完整的考核系統給予配合。高校可將選修課的學分、成績等納入整體成績考核之中，以此激發學生參與選修課的積極性，實現選修課程對教育課程范式的有效輔助作用。
三、開展實踐活動，鞏固課程范式理論教學有效性
為實現鄉村音樂教師教育課程范式的有效構建，高校也應依托專業課程與通識課程的教學范式的有效構建，開展形式多樣的實踐活動，以此實現課程范式理論教學有效性的鞏固與深化發展。首先在課程范式體系內，教師要結合理論課程、技能課程、通識教育課程等開展多元化的教學實踐活動。教師可結合聲樂演唱、器樂演奏、舞蹈表演等技能技巧類的課程設置如歌唱比賽等活動，也可結合通識教育類課程設置如征文比賽、社團活動、教育專題研究等多元化的實踐活動，在實踐環節中實現學生專業技巧的鍛煉與深化發展。同時教師也可組織興趣小組等定期到農村小學開展實踐活動，使學生在活動中增進對學生的了解，增加組織活動的實踐經驗，為日后的教學實踐工作打下良好的實踐基礎。其次，高校還要組織學生深入鄉村內部，密切聯系鄉村小學，組織學生展開實習活動，使學生脫離書本與課堂，實地走進鄉村教學環境中感受未來的工作環境，以此提高學生未來工作的適應能力以及實踐能力。同時為提高實踐的有效性，教師還要注重對學生實際操作技能與實踐教學活動效果的考核，注重實習單位的意見，形成一套行之有效的實踐考核方案，以此提高學生參與實踐的積極性。
四、結束語
經研究教學實踐表明，通過以上方式方法，高校的鄉村音樂師范生能夠形成夯實的理論基礎、音樂技能與教學技能，同時又能夠結合豐富的通識教育知識拓展其教學視野，在教學中能夠做到結合實踐經驗因地制宜開展豐富的教學實踐活動。因此在高校通過立足音樂專業基礎課，構建課程范式基礎；關注選修課程，拓展課程范式構建理論；開展實踐活動，鞏固課程范式理論教學有效性等一系列的過程，實現鄉村音樂教師教育課程范式的有效構建具有十分重要的教學意義。并最終通過高校教育的進步發展，提高師范生的自身素質，為教育的持續穩定發展輸送源源不斷的人才。
參考文獻：
[1]王文君.基于核心素養的“六年制”鄉村音樂教師教育課程范式重構[J].江淮論壇,2017(4).
[2]趙敏.新農村建設背景下的農村中小學音樂教育探析[J].文教資料,2015(32):65-66.
[3]時偉.鄉村教師核心素養與教師教育課程重構[J].課程·教材·教法,2019,39(3):122-127.
作者:欽媛 單位:宿州學院