計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)研究

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1.引言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)成為企業(yè)的第一面孔，也是人們了解企業(yè)的途徑之一。在企業(yè)的規(guī)模化快速發(fā)展下，對(duì)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)人才的需求量逐步增加，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。與此同時(shí)，高職院校在為企業(yè)輸送大量網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)人才時(shí)，必然要從企業(yè)的實(shí)際需求與市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)出發(fā)，確保培養(yǎng)的人才契合企業(yè)的根本需求。就計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)類(lèi)課程而言，更應(yīng)在課程教學(xué)改革中融入就業(yè)理念，在就業(yè)導(dǎo)向下完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)類(lèi)課程的改革與教學(xué)。就目前來(lái)說(shuō)，如何在就業(yè)理念下做好計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的教學(xué)依然是高職院校高度重視的一個(gè)焦點(diǎn)。因此，論文對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)進(jìn)行研究有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性

我國(guó)網(wǎng)民的數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，且網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)有著越來(lái)越大的影響力。越來(lái)越多的企業(yè)也積極地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)，并建立起專(zhuān)屬網(wǎng)站。在這一條件下，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才被這些進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的企業(yè)所重視，也成為高職院校高度重視的課程教學(xué)之一。無(wú)論高職院校如何重視計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，一旦脫離了就業(yè)市場(chǎng)的真正需求，必然無(wú)法為企業(yè)輸送真正有價(jià)值的計(jì)算機(jī)類(lèi)人才（季潤(rùn)石，王浩，高?？荚嚲蜆I(yè)綜合信息網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)：人力資源管理，2018）。這就需要高職院校高度重視計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)，通過(guò)立足于就業(yè)市場(chǎng)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生正視教育環(huán)境與就業(yè)環(huán)境，并在畢業(yè)后可以為企業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己力量。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是必然，在實(shí)際的改革中應(yīng)注重學(xué)生就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的崗位需求及課程建設(shè)現(xiàn)狀

3.1計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的崗位需求

一般來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的崗位需求主要有網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)頁(yè)編輯、網(wǎng)站管理及網(wǎng)站維護(hù)等。就網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，主要是傾向于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)編輯及網(wǎng)站管理。

3.2課程建設(shè)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的建設(shè)，盡管已經(jīng)受到高職院校的高度重視，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中依然存在著諸多問(wèn)題。如專(zhuān)業(yè)建設(shè)上崗位需求和培養(yǎng)目標(biāo)的緊湊度不夠，課程設(shè)施上有待進(jìn)一步完善，主要是整體性不足、針對(duì)性不強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容上，主要是設(shè)立和講解特定的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有把崗位技能知識(shí)進(jìn)行整體糅合。教學(xué)方法上依然是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例教學(xué)。教學(xué)考核上，以筆試考核為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度不夠。這些問(wèn)題的存在，不利于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的有效教學(xué)，也和就業(yè)崗位的對(duì)接性不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課程知識(shí)后依然無(wú)法運(yùn)用課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，也缺乏一定的創(chuàng)造性。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的改革設(shè)計(jì)及建議

4.1網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程改革設(shè)計(jì)的方案

以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的改革設(shè)計(jì)，應(yīng)突出網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的核心教學(xué)理念，從職業(yè)性、開(kāi)放性及實(shí)踐性角度組織教學(xué)。課程改革設(shè)計(jì)中，確定職業(yè)崗位，分析崗位需求能力，最后確定教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，注重邊學(xué)邊用，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)既創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。做好教學(xué)內(nèi)容的組織與安排工作，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)?？刹捎庙?xiàng)目式教學(xué)手段，通過(guò)分析崗位職業(yè)情況選取課程內(nèi)容，突出課程的實(shí)踐性、職業(yè)性、開(kāi)放性。在教學(xué)內(nèi)容組織上，突出教學(xué)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程及實(shí)踐的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中以實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行，如高職院校院系級(jí)網(wǎng)站、旅游網(wǎng)站、學(xué)院教研室網(wǎng)站設(shè)計(jì)等（劉峰，芻議中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《微網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程的開(kāi)發(fā)：電腦迷，2018）。實(shí)際的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)從網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站首頁(yè)制作、網(wǎng)站首頁(yè)美化、網(wǎng)站二級(jí)頁(yè)面制作、網(wǎng)站頁(yè)面特效實(shí)現(xiàn)、注冊(cè)登錄表單功能實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇和連接、數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的修改、網(wǎng)站測(cè)試和、網(wǎng)站管理和維修這10個(gè)方面來(lái)做起。

4.2網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的改革設(shè)計(jì)，應(yīng)做好網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，從情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)及工作導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)做起。在教學(xué)做一體化的教學(xué)過(guò)程中，采用小組教學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。第一步，通過(guò)在網(wǎng)站設(shè)計(jì)課堂上引入案例，向?qū)W生提出問(wèn)題，以案例演示的方式講解案例的應(yīng)用背景，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并確定這一課堂的教學(xué)目標(biāo)。第二步，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的根源并解決，這就可以把案例進(jìn)行分解，并確定為多個(gè)任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下制作案例（王丹玲，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革：廣西教育(高等教育)，2018）。第三步，通過(guò)歸納和總結(jié)，在課程結(jié)束前對(duì)本次課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，找出這一課堂的學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)。第四步，通過(guò)舉一反三并學(xué)以致用，這就需要教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觸類(lèi)旁通和學(xué)以致用。

4.3網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)考核方式的設(shè)計(jì)

以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程在改革中，應(yīng)注重課程教學(xué)考核方式的設(shè)計(jì)。如在課程項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，就要對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生自主選擇項(xiàng)目，以小組的方式進(jìn)行頁(yè)面設(shè)計(jì)，最后給出考核的結(jié)果。網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)考核過(guò)程中，注重學(xué)生工作過(guò)程的考核，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)劃分，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考評(píng)。考核過(guò)程中可選取教師評(píng)價(jià)、組員間的互評(píng)及小組評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的調(diào)查與規(guī)劃能力、新系統(tǒng)邏輯模型的構(gòu)建能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)實(shí)施能力及系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)能力。

4.4網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程改革的教學(xué)建議

以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的改革過(guò)程中，應(yīng)積極地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合不同的教學(xué)時(shí)間要求設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累大量的實(shí)踐知識(shí)，并在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)并提高實(shí)踐能力。同時(shí)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程改革的教學(xué)中，還需要高職院校加強(qiáng)校企合作，為網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并提高學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性（李茂林，衛(wèi)培培，基于工作過(guò)程的《網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)》課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)：電子制作，2015）。更重要的是，以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的改革教學(xué)，也要注重課程教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的考核，提高學(xué)生的職業(yè)能力。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中，一要積極地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法；二要加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；三要注重課程教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程改革是必然，不僅提高了高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率，也為市場(chǎng)輸送了高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。為此，以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的改革應(yīng)立足于市場(chǎng)需求，不斷調(diào)整計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，更新網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念和教學(xué)組織設(shè)計(jì)理念，豐富網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)，注重計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)中，也要注重學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)和就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，更需要高職院校為學(xué)生提供更多的頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，綜合提高計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

作者：陳希源 單位：南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校