學校規劃建筑設計的地域性探析

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摘要：本文主要就學校規劃建設設計的地域性進行深入的分析，結合我國某一學校規劃建筑項目為例開展探究活動，科學合理的設置更為高品質的規劃建筑設計投標方案，把地域傳統文化融入到學校規劃建筑設計方案中，提升該學校規劃建筑設計的質量，賦予該建筑設計方案地域性的特征。

關鍵詞：學校規劃；建筑設計；地域性

引言

地域性并不是簡單性的將已經消失或者即將消失的鄉土風格形式復原，而是間接化的在某一特定的地點，從中選擇特征要素當做設計的切入點，讓其可以更好的和現代科技文明結合在一起，構成一種新設計形式，給予建筑設施更新的建筑精神意義。在開展校園規劃建筑設計工作時，應當對其進行合理的分區設計，校園建筑風格要追求現代的設計方式，但是目前我國校園的設計辨識度低下，存在規劃結構雷同的現象，想要讓學校朝向特色的道路發展，就必須要不斷的提升其追求的層次，實時的開展學校規劃建筑設計的地域性研究工作。

1建筑地域性

建筑設施是人們生活必不可少的一類重要物質，其更是人類歷史文化發展的衍生物，其會受到風土、氣候等各類因素的影響以及制約。建筑設施的地域性取決于自然以及歷史文化，應當不斷的提升建筑設施的本土性，考量建筑和城市文脈等的結合，分析其地區特色的出發點以及構思。建筑設計人員要在創作中更好的去呼應自然和傳統文化所并重的建筑技術，借助現代科學技術以及相對應的文化方式，彰顯出地域的風格以及特色。

2校園規劃空間演繹

現階段，我國大部分的校園規劃都會采用教學區、行政辦公區、生活區等功能性的劃分區域方式為基準，存在較強的單一性以及專制性，同時其還會缺少師生精神層面的關懷，缺少校園的特色。本文主要以我國某一師范學校規劃進行探究，該學校由原本的行政管理為主軸的規劃設計模式轉變成為了以知識中心為發展主軸，結合各類的教學服務設施，讓各個部門之間的資源得到共享，實時的交流各個部門的文化，讓其可以構成精神和物質相結合的校園中心，更好的去塑造校園的形象。校園空間規劃工作的開展要加大對交流空間的重視程度，把生態景觀區當做新的功能分區，讓其和其它的功能區域并重，其會彰顯出生態調節等的效用，同時還可以彰顯出校園土地的優勢，做到了生態、人和空間，三者統一，提升了學校的綜合效益，美化環境。

3學校規劃建筑設計地域性的實踐

我國某學校的建設投標項目的規劃建筑設計始終遵守以人為本的設計原則，其需要注重場地自然環境的選擇，更好的管理人文環境，同時繼承傳統的文化理念。延續設計方案的地域文化以及歷史文脈，彰顯出校園人文特色以及時代化的特性，將人文特色和時代特征更好的結合在一起，賦予其學校建筑歷史特色。

3.1項目概況

該學校地處于風景區之中，是該地區文化瑰寶的重要組成部分，學校位于和蘇州城區相臨近的教育園區內，其和湖泊之間的距離大約為800m，地理位置的交通條件優越，且周圍有水體環保，水系也比較發達。

3.2總體規劃設計

3.2.1總體布局

把該基地劃分成為三個部分，其中，以中央水景為重心的教學區，包含圖書館以及實驗樓等。生活區是學生宿舍以及食堂。運動休閑區為體育館和演藝中心等。其基地的內部水系形狀為水袖環繞狀，其景觀長廊處于教學區以及休閑綠化帶的區域，給予人一種極為愜意的園林景象。

3.2.2交通流線

以往的學校規劃交通流線時，其會過于注重教學中心區域的交通可達性，校園中心位置要設置好機動車的主干道，該種布局形式會使得人車出現無法分流的問題，讓其交通出現惡化的問題，甚至還會破壞校園中心區域的整體感。該學校規劃建筑設計項目中，其對交通流線系統重新進行了調整以及優化的設計，讓機動車流線可以和行人流線彼此間相互的獨立，讓其更好的結合在一起。校區主入口位于城市主干道華元路，校區東北側及西南側各設次入口。校區沿基地形成中央主環路，北側為次級環路，沿教學區設人車混行的景觀林蔭道，東西向的景觀道路成為連接校區西側遠期發展用地的重要道路。人行流線沿水系、景觀布局，蜿蜒曲折，步移景異。

3.2.3傳統園林空間和校園空間拓撲同構

在開展學校規劃建筑設計工作時，應當深入的開展項目空間拓撲的研究工作，采用水系、內向性構圖、疏密等形式進行傳統園林空間的設計，將其和校園空間拓撲結合在一起，并把各類和傳統園林空間神似的效果融入到該學校建筑規劃設計方案中。該建筑工程項目的水系形狀宛如一條華麗的飄帶，該飄帶環繞著整個基地，并在基地的中心位置構成了以水系為中心的內向性構圖，各個建筑群會沿著水系不斷的生長，會呈現出反主為客的特性，用于點綴，讓其園林山水景觀的美觀性得以高效的提升。各個單體建筑設施之間組成團，調控好建筑設施之間的疏密程度，使得其可以有機化的結合在一起，確保其疏密的秩序以及有趣程度。組團之間要使用連廊以及底層架空的形式，創建出視覺的通廊，讓其可以相互的進行聯系和滲透。在進入到組團時，必須要采用先抑后揚的形式，展現出畫面的詩情畫意之感。

3.3建筑設計

該學校建筑單體在設計時，應當借鑒該地域的古典園林特色，從中提取凈化，使得該學校總體的建筑風格足夠的簡約清新，其屋頂要為深色的金屬，涂抹灰白色的混凝土，使用較為通透化的玻璃幕墻，讓其所呈現的柵欄足夠的木質化。以現代材料通過寫意的方式表達對江南傳統建筑與文化的敬意。圖書信息行政中心作為學校的中心建筑，由圖書館、信息中心和行政中心三大功能對應的體塊穿插形成。通過三層通高的中庭連接，形成良好的光環境，中庭及圍廊成為學生們自由讀書及交流的愉悅場所。底層架空形成的草坡平臺聯系各個體塊，將景觀和人流引向入口平臺，創造親人的公共空間。教學辦公樓及綜合實驗樓組成院系學科群，中間以別致的開放式架空連廊串聯。主入口位于東側，面對景致盎然的山水園林；次入口位于北面和西面，毗鄰饒有情致的河岸風景；西面布置與主體建筑相連的大小階梯教室，教學樓室內走廊相互連通，便于師生到達任何區域。藝術樓位于校園中央景觀湖東岸，由4棟高低錯落的單坡建筑環形圍合而成，分別為琴房、舞蹈、美術、音樂教室，之間由連廊連接。內庭院中設計以竹為題的藝術裝置，并提供給學生教師展示的舞臺空間。體育館與演藝中心建筑組群位于校區內河西側，向東作為水岸景觀軸的空間圍合元素，向西形成文體廣場連接二期的空間節點。另外，學生公寓位于校區北側，中央帶形水景延續校區南北向景觀視線。造型上融入中式博古架形態，構建多層次的公共交流空間。

4結語

學校是一種大規模的建筑集群，學校這一建筑設施不僅需要具備較多的建筑性能之外，還需要保障在其空間的舒適度以及美觀性。在開展學校規劃建筑設計工作時，其所受到的外界干擾因素以及內在因素的影響比較大，需要對其因素進行制約。校園的空間秩序以及形態會和其影響因素相貼近，若其對應關系被觀者以及參與人員解讀，那么其空間的感染力會變得比較強，參與者的影響也會更具持久性。使用人員在感受當地文化之后的歸屬感會比較強烈，可以更好的激發師生情感。

參考文獻

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作者：張宇波 單位：中設工程咨詢（重慶）股份有限公司