職業院校外語教學信息化探析

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當前，教育信息化已成為教學現代化的內在需求，我國正在大力推進教育信息化進程。從國家到地方，都出臺了推進教育信息化的政策及舉措。外語課程作為職業院校文化基礎課程的重要組成部分，也必然要順應職業教育現代化的要求，努力實現信息技術與外語教學的融合。為了解有關職業院校外語教學信息化狀況，查閱了一份職業院校2014年外語教學信息化狀況的問卷調查材料并參考了有關數據。該問卷采用了電話訪談與電子問卷相結合的方式進行，信度很高，真實反映了目前四川省職業院校外語教學信息化的現狀。

一、四川省職業院校外語教學信息化現狀

就整體而言，四川省為西部欠發達地區，教育經費投入相對較少，根據2014職業院校外語教學信息化問卷調查顯示，職業院校外語教學信息化水平總體偏低。

（一）外語教師整體信息化素養較低，缺乏培訓機會

67%的受訪院校認為該因素嚴重制約了外語教學信息化發展。各級教育行政主管部門開展的教育培訓活動往往側重于專業，忽略了基礎學科的培訓及在職進修。

（二）開展教學信息化的基礎網絡環境已經具備

受訪院校校園網全面建成并實現網絡接入，WIFI及4G網絡已基本實現校園內無盲點覆蓋，可無障礙聯入國際互聯網。

（三）外語教學與信息化融合程度較低

所有院校已經告別了單一的粉筆加教師的傳統教學模式，教室普遍配備了投影設備，教學PC已聯入互聯網，全面實現了多媒體教學，利用課件講解詞匯、語法和課文成為外語教學信息化最主要的體現。

（四）職業院校外語教學信息化建設缺乏頂層設計與制度配套

在教學管理及考核上，15所院校無一對信息化條件下的外語教學進行制度匹配。傳統的教學管理制度與信息化教學根本無法兼容，由此也嚴重影響了職業院校的外語教學信息化的推進與發展。47%的受訪職業院校認為缺乏信息化環境下教師工作量考核方案，教師積極性無法發揮。

（五）重硬件投資，輕軟件建設

職業院校很少投入資金采購有關外語學習訓練及考試軟件。外語信息平臺的應用極少。這相當于建設了高速公路，但是路上沒有車在跑。應用的缺乏也導致信息技術對外語學科教學無法發揮應有的助力作用，畢竟技術要為人所用，才能發揮應有的生產力。

二、網絡環境下的職業院校外語教學認知與審視

以網絡化為特征的現代信息技術給外語教育帶來了極大變化。聯入INTERNET的信息終端，已經成為學生知識構建及教師進行信息管理的工具，教師及專家可以實現實時在線指導，有共同興趣愛好的伙伴可以實現協同學習。學生、同伴、教師、家長、專家在網絡環境下，通過網絡學習社區的構建，實現了全新的交互。北京師范大學信息科學學院裴純禮教授認為：網絡環境下，教育可以真正實現教與學在資源、交互和心理上的零距離，可以實現師生與教學資源之間在空間和時間上的零距離，真正打破國家、地區、學校的限制，教師和學生均可在任何時間、任何地理位置從Internet獲取資源。網絡環境下，借助于教學管理平臺，通過數據庫的分析記錄，教學評價實現了由終結性評估向過程性評估與終結性評估相結合的方向轉變。

（一）網絡教育環境中，教師與學生角色的轉變

1.基于網絡的交互實現了師生的平等網絡交互的多元性使師生角色隨時處于不斷的交替與互換：教師可以對學生進行適時的輔導與激勵，而學生創新思維反過來會促進教師學術的進一步發展。作為隨著互聯網成長起來的一代人，學生熟悉互聯網，熟悉軟件應用，易于接受新事物，習慣使用各類手機APP軟件。在基于網絡教學的交互過程中，學生對信息技術的創造性應用，也會給教師極大的啟迪。

2.外語教師要實現單一學科教學專家到網絡學科教學專家的轉變信息化背景下的外語教育，對教師提出了新的要求。教師既要有先進的教育理念，又要有網絡意識。要切實把網絡技術、多媒體技術運用到具體的教學實踐中。教師應該精心地進行教學設計，要實現網絡信息技術為外語教學所用，注意培養學生的協作精神、創新精神，充分發掘學生心靈深處的真、善、美。教師和學生在研究性學習實施的過程中，應該實現真正的互動，才能切實把網絡的優勢充分發揮出來并運用到具體的教學實踐中。

（二）網絡教育環境中外語教學方式的轉變

1.信息化條件下的教學由統一教授向個性化教學轉變信息化條件下的教學已經由集體教授學習轉為小組協作學習、個人自主學習。在傳統外語教學方式下，進行分層式小班制教學改革等，也可對學生開展個別輔導，可以在一定程度上按照學生的學業水平開展教學，但是受限于教師的時間精力，離真正的個性化教學差距甚遠。而在信息技術條件下，在有組織的學習活動中，借助信息技術平臺的難度分級，結合智能評測，可以根據學生在入門評測時所取得學習成績，讓學習者直接從適合自己的級別開始學習，在學習過程中，可以根據個體的學習效果進行學習資源的推薦，教師通過管理端，也可以隨時了解學生投入學習的時間以及學習效果，進行適度的個別指導，真正實現了因材施教。

2.信息化條件下的交互方式實現了當面溝通向虛擬情境溝通的轉變集體面授變成了不限時間、地點的網絡交流，借助于流媒體及網絡建設的日益完善，音視頻及文本的交流可以便捷地實現。在不遠的未來，隨著三維全息投影等新技術的普及應用，甚至可以實現“不是實景勝實景”的立體影像再現，讓基于網絡的語言教學互動更具真實感，使傳統的以教師為中心的外語課堂教學結構發生根本性變革。

3.信息化條件下的教學資源介質的轉變傳統外語教學的教學資源主要以紙質教材、教參、詞典等紙媒及磁帶為主，而網絡環境下的教學資源則以無紙化及網絡化為特點，教學資源介質的變化也帶來了資源建設、整理、利用的極大差異。由于資源的多樣化與無邊際化，教師對資源要進行收集、開發與組織，并且設計、建立與完善語言學習環境與情景。包括自主學習的環境（基本學習內容，擴展學習內容，檢索查詢獲取相關知識和學科最前沿的知識），交流與協作學習的環境（學生之間，學生與教師、專家之間）和動態教學評估的環境（隨時動態地進行有關教學的調查與評估，暢通師生信息與心靈交流的通道）。

三、外語教師提高信息技術素養的途徑

“外語教育信息化要經歷兩大過程，即信息技術與信息資源在外語教學的應用過程是外語教育工作者、教育對象的信息素養不斷提升的過程”。我們身處一個信息化大發展的時代，信息化發展也推進著教育技術的日新月異，教育技術的發展推動著教學模式的改革。大數據、微課、慕課、翻轉課堂，逐漸成為教學改革及教學研究中的高頻詞匯。外語教學如何跟上信息時代的發展，成為時代賦予我們外語教師的新命題。傳統教學論認為學生、教師、教材是基本教學的三要素，而在網絡教學環境下，是否就可以沒有教師參與呢？答案顯然是否定的。建立網絡學校與開展網絡教育，為教育教學改革帶來了新的生機與機遇。但是最基本的教育形式還是傳統教育，網絡教育和廣播電視教育只能對傳統教育起輔助作用，不應該也不可能取代傳統教育。開展信息化教學是在認真比較各類教育的優缺點基礎上，發揮各自的優勢。應該為我所用，而不能為其所誤。“道路”（硬件）建設完成了，“車輛”（軟件）也配備了，而要把“貨物”（課程資源）運送給客戶（學生），司機（教師）是決定性因素。司機的駕駛技術及資源配置能力是關鍵，反映到教學中，教師需要根據外語課程的性質，教學的需要，結合學校所能提高的硬件設備及軟件資源，分析學生的學習需求，有效完成教學過程。在實際的教學實踐中，為有效實施信息化教學，要求教師具備獲取信息、整理信息、運用有關教學平臺開展教學，實行教學測試，進行教學管理的能力。那么，外語教師如何提高信息技術素養呢？

（一）多渠道獲取教學信息化培訓與會議的信息，積極參與培訓及交流

教師提高信息技術素養的目的還是為了課程教學服務，那么，在有關教育技術培訓的課程設計時，重點應該是信息技術在外語課程教學中的應用，強調課程與技術的整合，而非技術本身。不應該讓繁瑣的操作成為教師投入信息化教學的阻礙。

（二）進行網絡自主學習

通過一些免費的在線課程，國內外知名的教育技術網站了解現代教育技術的發展，掌握相關的信息技術工具。

（三）積極投身信息技術教育實踐，嘗試新的教育

技術手段在外語教學中的應用作為外語教師，應該提高對有關信息技術的敏感度，在實踐的過程中與學生共同提升信息技術素養。如微課、微彈幕、微信等，均有教師嘗試在教學中應用。浙江理工大學的王艷娟老師就把“微彈幕”方式應用于課程教學，通過在PC端安裝彈幕軟件，設定課程名稱，學生關注“微彈幕”公眾號后，就可以在微信中輸入相關的文字圖片，這些文字圖片會以字幕方式在投影屏幕上實時滑動，形成“微彈幕”。“微彈幕”讓“低頭族”紛紛抬起了頭，它的魅力在于把更多的自主權交給學生，老師走下講臺，與同學們共同交流學習。王艷娟老師還嘗試了微信在教學中的使用，注冊了“浙理小娟老師”的微信公眾號，利用公眾號后臺分析微彈幕的運用實效，推送課程公告，教學安排、題庫與考試事項，推薦一些閱讀書目、前沿資訊。更好地實現了新形式教學互動。

（四）積極參與的有關信息化教學的大賽

比賽提供了極好的實踐機會，通過備賽、參賽過程中的實際操作及比賽過程中與同行及專家的交流，既可以加深職業院校外語教師信息化教學認知，又可以提高信息技術應用能力。電子課件大賽等早已有之，而近兩年隨著翻轉課堂的興起，微課也成為一個熱詞。從院校到學會，甚至國家教育行政主管部門紛紛開展各類的微課大賽，中國高等教育學會2014年舉辦了第一屆外語微課大賽，教育部高校網絡培訓中心也舉辦了兩屆全國高校微課教學比賽。

四、職業院校外語教師教學信息化實踐

善于發現并利用免費的網絡外語教學資源，創新教學形式，建設個人外語教學資源平臺，引導并協助學生實現在網絡環境下的自主學習及移動學習，提升教學效率。

（一）充分利用各類電子圖書館資源

可以引導學生辦理一些大型市政圖書館、知名大學圖書館的閱覽證。包括成都市圖書館在內的很多圖書館都對會員開放了可以遠程登錄的數字圖書館。一般都是持證免費辦卡，通過專用的客戶端，可以免費查閱海量的圖書資源，實現對有關學習資源的按需搜索。比如成都圖書館，遠程登錄后，可以免費查看包括超星、方正APABI電子圖書、龍源期刊、新東方多媒體學習資源庫等所有成都圖書館采購的海量數字化學習資源，資源的形態是多樣的，有音頻、視頻、文本、動畫，也有PDF等格式的數字圖書。

（二）引導學生注冊各類在線開放課程

中國MOOC、網易云課堂、騰訊云課堂等，均可免費注冊學習，教師可以協助學生找到合適的外語課程并在學習過程中提供指導。

（三）充分利用各類平臺免費應用，助力教學雙方

1.優選手機APP應用，促進職業院校學生的移動學習現階段智能手機在中國已經實現全民普及，在校園范圍內通過WIFI及4G網絡實現了便捷上網的智能手機。運算能力強大，音視頻播放流暢，屏顯效果出色，完全具體多媒體終端的硬件條件。當下學生、老師經常都在通過智能手機發微信、刷朋友圈，網上淘寶等，那么，如何引導職業院校學生利用智能手機學習英語呢。這個時候，安卓、蘋果及微軟的系統中，各類APP應用就可以大顯身手了。應用適度的情況下，測試評價、教學互動、技能訓練方面，皆能大有所為。技能訓練的平臺類APP，有也網易云課程、高教愛課程等在線課程的手機客戶端。基礎訓練的背單詞APP有樂詞、拓詞、百詞斬、扇貝等，各具特色，可以讓學生在下載試用后按需選用，適合自己的，能有效提高記憶效率的就是最好的。

2.優選手機應用及網上平臺，創新課程設計及教學模式想做微課的老師利用“微播江湖”可以查找豐富的視頻學習資源，小影，延時攝影等APP在微課制作中在手機視頻拍攝及后期處理各有所用，EDpuzzle更是微課利器，老師們可以運用EDpuzzle制作視頻，非常自由，可以在線剪輯，在線配音，并且可以隨意使用并保存別人共享的視頻，插入包括Youtobe、可汗學院、TED等很多視頻網站的在線視頻，甚至支持在線給視頻插入試題，就像MOOC中的視頻一樣，可以統計答題情況等。當然，錄屏和編輯時，喀秋莎Camtasia軟件也不可或缺，功能強大，但是需要收費。至于音頻軟件方面，Avplayer在音頻處理時候可以實現變速播放，是教師播放語音課件必備利器。音頻處理，老師們用得最多的是Goldwave，體積小巧，功能強大，集聲音編輯、播放、錄制和格式轉換于一體，是一個功能強大的數字音頻編輯器。另外ADOBE出品的AUDITION，也可提供先進的音頻混合、編輯、控制和效果處理功能，并且有PC和APP版本。想做翻轉課堂的可以試試PC平臺上的Edmodo微博社區。國外軟件，國內即可登錄注冊，可選擇中文。自己組織班級，添加成員分組后，教師和學生們可以分享視頻、發送文字、附件、創建投票、設置討論，甚至進行測試，將學校學習和社交網絡結合起來。支持學生成績跟蹤、支持教師資源庫、并且有學生獎勵徽章系統。國內有部分院校的老師已經進行過這些EDOMO的外語教學實踐。時間精力有限，技術無極限。不想成為技術控，又想進行創新型教學設計時，輕應用設計平臺的傻瓜式設計完全可以滿足需要。利用互動大師、云起及、一起秀等輕應用，可以進行交互式的精美的HTML5動態頁面制作，微場景及微網站創建也不在話下。一切都本著博采眾長為外語教學所用的原則。

五、網絡環境下職業院校外語教學的未來

有夢想，有未來。在邁向信息技術與外語教學深度融合的理想王國的路上，讓我們對網絡環境下的外語教學未來進行展望。教師與學生的信息技術素養已經極大發展：教師能夠合理設計教學活動，在教學中靈活運用信息技術，促進學生的研究型、創造性自主學習，有效管理基于信息技術環境下的學習活動，通過測評系統收集、分析、結實和管理數據，對教與學的活動進行有效、合理的評價。未來的信息化教學過程中，隨著各級各類學校教學模式變化，學習者的認知發展，學習方式的變化，學生英語自主學習能力極大提高，能夠有效進行自我評估、自我約束，熟練掌握各類軟件界面操作，利用網絡有效進行信息搜索，利用社交網絡進行合作學習，在組織學習情境及完全自主學習情境中都能高效進行英語學習。隨著國力的增強及職業教育投入的增加，外語教育信息化的資金得到充分保障。堅持科學發展觀的基礎上有序推進外語教育信息化，結合校本特色，整合全校范圍的軟硬件資源，把資金分步投入到適合的、急需的教學信息化人員培訓、外語學習數字資源采購、外語學習平臺建設等方面。教育行政主管部門及職業院校管理者也充分認識到教育信息化的重要作用，對教育信息化進行了科學規劃，在隊伍建設、制度制定方面充分考慮外語教學信息化的需要。學生學習自主性極大增強，教師投入信息化教學的時間精力在績效考核時能合理體現。在未來，教學各環節已經充分實現信息化。從教師的教學與管理到學生的學、練、考；從基礎的背單詞到專項的聽說讀寫譯，皆有相應的平臺及數字化資源投入使用。各類平臺均已實現學生教師數據的統一管理，界面設計科學合理，學生學習及教師管理，各自均提供了統一的登錄界面。傳統外語教學與信息技術充分融合，信息技術與傳統教學相得益彰，教學效率極大提高，教學評價更加科學化、多元化。外語教師將投入更多的時間去研究探究型學習、自主型學習模式，創造性進行教學資源的整理、再構。職業院校外語教學呈現全新局面，語言教學真正實現了為培養國際化職業技術人才服務。

作者：姚小菊 單位：內江鐵路機械學校