外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)外語教學(xué)的啟示
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［摘要］為了培養(yǎng)高質(zhì)量的外語人才，以提升國際競爭力，我國將重點引用推行的外語教育改革，并汲取成功經(jīng)驗。在大學(xué)外語教學(xué)中要加強(qiáng)師資建設(shè)力量，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，并在教學(xué)中與多種學(xué)科知識相結(jié)合。同時還要重視對于外語實踐學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)，通過多種學(xué)習(xí)形式，不僅提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能提升外語教學(xué)質(zhì)量。因此，本文簡要闡述美國外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并提出借鑒外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)后對于我國開展大學(xué)外語教學(xué)的相關(guān)啟示，以有效促進(jìn)外語發(fā)展，提高外語教學(xué)效率。
［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn);外語教學(xué);啟示
一、外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)改革
在20世紀(jì)時不重視外語教育及普及，致使學(xué)校外語人才質(zhì)量較差且人數(shù)較少，嚴(yán)重制約外語教育發(fā)展。在20世紀(jì)末，對于外語教學(xué)逐漸引起高度重視，積極鼓勵國民掌握及學(xué)習(xí)外語，并編制外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。為了提高外語教學(xué)質(zhì)量、水平及加來外語教學(xué)改革，教育部在出臺國家級課程標(biāo)準(zhǔn)后又公布學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，將該標(biāo)準(zhǔn)可簡答概括為交際、文化、聯(lián)系、比較及社區(qū)五個標(biāo)準(zhǔn)，一是外語教學(xué)要注重培養(yǎng)外語運(yùn)用能力，提高交際能力，使學(xué)生外語水平能滿足各種話題討論及口頭、書面表達(dá)不同觀點;二是要求學(xué)生掌握及了解目標(biāo)語知識特點，理解文化所表達(dá)觀念及形式間關(guān)系，增強(qiáng)語言洞察力及敏感性;三是積極和其他學(xué)科知識結(jié)合，重點強(qiáng)調(diào)利用外語學(xué)習(xí)其他知識;四是學(xué)生要能對不同語言文化差異進(jìn)行比較，提升文化洞察力，積極引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化，促進(jìn)學(xué)生尊重不同國家文化及消融文化交際中的沖突與障礙;五是要求學(xué)生可以利用外語主動參與多元社區(qū)活動，以提升參與社團(tuán)能力，并在校內(nèi)校外應(yīng)用外語，讓其成為外語終身學(xué)習(xí)者。
二、針對外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)啟示
(一)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
外語教學(xué)方面特別注重教師教育，對其教學(xué)內(nèi)容、方法及教育模式不斷改革創(chuàng)新，讓外語課程與教育改革同步發(fā)展，便于順利推動外語課程發(fā)展。隨社會的發(fā)展，對外語人才要求逐漸提高，致使其專業(yè)教師要求更高，外語教師不僅具備專業(yè)語言知識，還應(yīng)具有教學(xué)技巧及語言運(yùn)用能力。因此，學(xué)校要重視師資力量，教師的能力及素質(zhì)對教學(xué)水平和質(zhì)量起決定性作用，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，對教師定期進(jìn)行專業(yè)技能知識培訓(xùn)，為教師提供專項基金，積極鼓勵教師更新教學(xué)觀念及知識結(jié)構(gòu)，全面提升綜合素質(zhì)。此外，要積極引入能力較為優(yōu)秀及創(chuàng)新意識強(qiáng)的外語教育人才，加大教師福利，為教師提供教育保障，同時對其建立激勵獎懲制度，提高工作積極性，讓外語教師不斷實踐、學(xué)習(xí)及嘗試新模式。
(二)提高和培養(yǎng)學(xué)生對于外語的自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行革新的全新理念模式，要求學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)能力，使其能獨立明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、方法及材料，在學(xué)習(xí)時間、地點及進(jìn)度上能合理控制?？茖W(xué)評估學(xué)習(xí)，主要包括自我監(jiān)控、自我評價及學(xué)習(xí)目標(biāo)等。基于我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，自主性英語學(xué)習(xí)主要就是基于教師教學(xué)目標(biāo)以及要求的條件下，可明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且制定學(xué)習(xí)計劃，熟練掌握使用學(xué)習(xí)策略，使其能夠掌控英語學(xué)習(xí)過程以評估學(xué)習(xí)的一種效果。主要表現(xiàn)與學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)活動中具有的強(qiáng)烈求知欲以及主動參與行為。自主學(xué)習(xí)能力屬于現(xiàn)代教育特征，隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，對于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)能力具有更高要求和標(biāo)準(zhǔn)。同樣的，自主學(xué)習(xí)能力能夠為終身學(xué)習(xí)能力提供前提基礎(chǔ)。因此，英語教師要重視對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，教師可幫助學(xué)生逐漸從學(xué)會轉(zhuǎn)變于會學(xué)。會學(xué)屬于學(xué)生積極、主動負(fù)責(zé)、管理自身的學(xué)習(xí)行為，不受外界壓力和消極反應(yīng)所影響。采取外語自主學(xué)習(xí)主要是指通過教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者能夠以自身需求以及所掌握知識，明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略及評價學(xué)習(xí)成果的能動性行為及過程。然后是要強(qiáng)化學(xué)生對于自學(xué)能力培養(yǎng)，使學(xué)生以自身努力過程，予以探究式、發(fā)現(xiàn)式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于擴(kuò)展英語知識以及獲取有效的知識，對于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力而言尤其重要。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者獨立性較強(qiáng)，便于在學(xué)習(xí)中能夠擺脫對教師、他人產(chǎn)生的依賴感，使自考獨立選擇，開展學(xué)習(xí)活動，同時可承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。所以，既要加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略以及方法，又要重視對其獨立解決、處理問題的能力。
(三)利用先進(jìn)技術(shù)及設(shè)備服務(wù)教學(xué)
外語教學(xué)最為主要的目標(biāo)是加強(qiáng)外語交際能力。隨著國際交往的頻繁性，外語運(yùn)用能力尤其重要。要提升學(xué)生在外語上的交際能力最有效也最直接的辦法是讓學(xué)生真實使用外語交流。但對多數(shù)學(xué)生而言，真實環(huán)境的語言訓(xùn)練相對匱乏，而僅靠課堂知識的講解對于提高外語運(yùn)用能力明顯不足。因此，教師要充分使用現(xiàn)代化技術(shù)及教學(xué)設(shè)備，最大程度上為學(xué)生簡歷操練語言環(huán)境，例如，學(xué)生在于地區(qū)及國家人士交流互動時可利用電子論壇及電子郵件，建立真實、廣泛的外語學(xué)習(xí)氛圍。互聯(lián)網(wǎng)情況下，學(xué)生可用外語和外國人有聲、書面及畫面討論交流，以提高語言實際性。教師要以教學(xué)內(nèi)容為主，創(chuàng)建特定語言場景，便于為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供真實語言氛圍及環(huán)境，以提高外語學(xué)習(xí)實際應(yīng)用能力及學(xué)習(xí)興趣性。
(四)外語教學(xué)中和其他學(xué)科知識相結(jié)合
根據(jù)國外相關(guān)實驗表明，將外語教學(xué)和不同學(xué)科相結(jié)合，其學(xué)習(xí)效率相比于純粹、單獨的語言學(xué)習(xí)更高。以學(xué)生不同專業(yè)為依據(jù)，在大學(xué)外語教學(xué)中將學(xué)生本專業(yè)相關(guān)知識逐漸融入，可有效刺激學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的積極性和動力，是其能夠熟練掌握語言。同時，其他學(xué)科知識能夠為外語語言知識提供有效基礎(chǔ)保障。由于不同學(xué)科對于語言具有獨特性，且在功能以及形式上差異相對明顯。對于存在的差異，學(xué)生對學(xué)科英文書籍予以研讀，便于領(lǐng)悟、感知。此外，將英語教學(xué)和其他學(xué)科相結(jié)合，可為學(xué)生提供真實交際機(jī)會，利用外語交流展現(xiàn)真實交際行為，可有效提高語言熟練掌握程度，以有效促進(jìn)外語教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語
美國外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)改革經(jīng)驗具有先進(jìn)理念，積極借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗可有利于提高外語教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。但因我國國情和美國存在差異，不能完全復(fù)制及簡單模仿，要與現(xiàn)實情況相結(jié)合，積極思考，吸取有效的外語教學(xué)成分對我國大學(xué)外語教學(xué)進(jìn)行革新，以形成獨特教學(xué)特色，有助于外語教學(xué)改革的完善及發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
［1］張飛．美國“5C”外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)探討［J］．吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2016，25(2):75－77．
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［3］王佩，張媛．本科生思辨能力現(xiàn)狀研究及對大學(xué)英語教學(xué)的啟示［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版)，2016，37(5):270－271．
作者：郭澤輝 甘美單位： 石家莊理工職業(yè)學(xué)院 天津工業(yè)大學(xué)
