專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的思考分析

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摘要:從教材、教師、教學(xué)方法及考核方式方面對(duì)普通高校專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和探討，指出了其中的一些問(wèn)題和解決辦法，闡述了該課程在當(dāng)今形勢(shì)下的重要地位。

關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)外語(yǔ);教學(xué)方法;解決辦法;重要地位

目前，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)在多數(shù)高校都是一門(mén)容易受到忽視的課程，有時(shí)甚至被列入選修課之列。這里面的原因有很多，譬如從高校等級(jí)這個(gè)角度來(lái)分析:普通高等院校的學(xué)生由于素質(zhì)一般，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)學(xué)生根本就不具備閱讀和翻譯專(zhuān)業(yè)文章的能力，幾堂課下來(lái)就主動(dòng)放棄了，只有少數(shù)英語(yǔ)底子還不錯(cuò)，兼有學(xué)習(xí)熱情的勉強(qiáng)能跟上。久而久之，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)這門(mén)課程的重要性也就被削弱了。而重點(diǎn)大學(xué)的同學(xué)雖然素質(zhì)較高，但教師往往由于忙于科研而自身忽視了本科教育的重要性，結(jié)果也好不到哪里。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，教育全球化，出國(guó)留學(xué)的門(mén)檻變得越來(lái)越低，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，加大專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)在本科教育中的權(quán)重，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力，有助于增強(qiáng)他們?cè)谌蚧^(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。筆者作為高校專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師，從以下幾個(gè)方面對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)行了思索。

1教材

教材是目前高等教育中比較突出的一個(gè)問(wèn)題，同一門(mén)課程可以見(jiàn)到多個(gè)版本教材，但想找到一本真正的有針對(duì)性的優(yōu)秀教材卻又不可得。很多教材一版再版，但只是在內(nèi)容上增增減減，未見(jiàn)一點(diǎn)創(chuàng)新，雖然科學(xué)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)，但增加些圖例，改變一下格式，制作得精美些應(yīng)該不算出格，尤其是對(duì)比國(guó)外教材，令人感到國(guó)內(nèi)專(zhuān)家很少有人在教材方面下過(guò)真功夫。專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)相對(duì)于其它課程比較容易編寫(xiě)，但從現(xiàn)有的教材來(lái)看，還是能發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。以《材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)》教材為例，雖然選的文章都很有代表性，涉及材料的各個(gè)領(lǐng)域，而且能夠看出在語(yǔ)法難度，詞匯量方面都是進(jìn)行過(guò)甄別的，但作為普通高校教材還是存在著明顯的不足。第一，有明顯的排版錯(cuò)誤。很多地方落字母甚至丟詞，令人感覺(jué)像是英語(yǔ)六級(jí)的改錯(cuò)題。作為國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，令人很難理解。第二，針對(duì)性不夠。普通高校的學(xué)生一般英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，多數(shù)在英語(yǔ)發(fā)音和閱讀方面都存在障礙，可課后的詞匯表居然連音標(biāo)都沒(méi)有，顯然又在無(wú)形中增加了一道門(mén)檻，把很大一部分人擋在了門(mén)外。另外就是教材容量過(guò)大，厚厚的一本書(shū)，而且都是英文，很容易嚇退一部分人。應(yīng)該說(shuō)，教材在三版之后有很大的進(jìn)步，尤其是課后對(duì)長(zhǎng)句和難句的翻譯及練習(xí)題，甚至包括閱讀理解，這在專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教材中是不多見(jiàn)的。但有一點(diǎn)必須指出，某些專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教材課后翻譯很明顯是由非本專(zhuān)業(yè)的公共外語(yǔ)人員所為，與真正意思相去甚遠(yuǎn)，這個(gè)問(wèn)題在專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教材的編寫(xiě)上是必須杜絕的。

2教師

專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教師必須由本專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，這是筆者在這一問(wèn)題上的觀(guān)點(diǎn)。首先必須承認(rèn)多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師與公共外語(yǔ)教師在英語(yǔ)語(yǔ)法和教學(xué)方法上存在一定的差距，但專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)本質(zhì)上是提升受教育者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，只不過(guò)這種專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)需要憑借外語(yǔ)技能工具，使其能掌握本專(zhuān)業(yè)的國(guó)際發(fā)展情況并能利用外文資料。對(duì)于普通高校本科生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)詞匯和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果還要刻意的提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力從目前來(lái)看還不現(xiàn)實(shí)，因此一般的只要是具備英語(yǔ)能力的專(zhuān)業(yè)教師就完全可以勝任這門(mén)課程。進(jìn)一步分析，如果請(qǐng)公共外語(yǔ)教師來(lái)教授專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)，則首先要求其熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就《材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)》來(lái)說(shuō)，雖然有不少內(nèi)容是在書(shū)報(bào)或是電視上常見(jiàn)的常識(shí)性知識(shí)，但也要涉及到與材料結(jié)構(gòu)性能相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容，這對(duì)于一般的公共外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，即使外語(yǔ)能力勝出專(zhuān)業(yè)教師很多，但缺少專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)卻是無(wú)論如何也彌補(bǔ)不了的。另外，從目前教材的選編內(nèi)容來(lái)看，多數(shù)都是專(zhuān)業(yè)課的補(bǔ)充知識(shí)，也只有專(zhuān)業(yè)教師才能在教授專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的過(guò)程中把二者聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)之余進(jìn)一步消化專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師的選人上還存在一個(gè)問(wèn)題，即大材小用。從目前大學(xué)教師的外語(yǔ)能力來(lái)看，多數(shù)都能勝任專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，而在擇人時(shí)卻傾向于挑選外語(yǔ)水平最高的作為最佳人選，對(duì)于一個(gè)教學(xué)科研型大學(xué)，這不啻是一種浪費(fèi)，尤其是年輕教師，主要精力還是要放在科研方面。

3教法

“因材施教”是專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的首要原則。在高校，外語(yǔ)是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的"試金石"，往往通過(guò)外語(yǔ)水平就可將學(xué)生劃分成幾個(gè)梯次。第一梯次為有閱讀和翻譯能力，可以作為研究生培養(yǎng)對(duì)象;第二梯次為發(fā)音尚可，有一定閱讀能力，但翻譯水平較低或是相反，具備一定詞匯量，翻譯能力尚可，但發(fā)音不行，無(wú)法閱讀，屬于需要經(jīng)常鼓勵(lì)的對(duì)象;第三梯次為基礎(chǔ)較差，既無(wú)法閱讀，也不能翻譯，只好常常督促，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，不要放棄。一般院校在專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)這門(mén)課程上安排的學(xué)時(shí)都不多，30～40學(xué)時(shí)。教師在授課的過(guò)程中不可能照顧到全體，因此重點(diǎn)主要放在前兩個(gè)梯次的學(xué)生身上，盡量把課上閱讀翻譯的機(jī)會(huì)留給他們，一方面是為了提高課堂注意力，另一方面也可以鍛煉閱讀理解的能力。在教師的經(jīng)常提問(wèn)下，學(xué)生會(huì)體會(huì)到被重視的感覺(jué)，相應(yīng)的信心和積極性也會(huì)逐步增強(qiáng)。對(duì)于第三梯次的學(xué)生，教師通過(guò)領(lǐng)讀，按照課文順序逐一介紹詞匯的方式盡量提高其詞匯量，尤其是一些四級(jí)常用詞匯，在專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教授過(guò)程中也往往作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4考核

多數(shù)普通高校都把專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)作為一門(mén)考查課，因此可以不充分體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)與其他課程的不同之處，通過(guò)閱讀和翻譯就完全能夠看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握程度，教師可以通過(guò)課上提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一輪輪篩選，成績(jī)可以得“優(yōu)”的同學(xué)在臨近課程結(jié)束之時(shí)基本都可以脫穎而出，而"良"以下同學(xué)則只能根據(jù)平時(shí)出勤進(jìn)行考核。這種考核方式雖然看上去過(guò)于簡(jiǎn)單，但從目前普通高校學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，卻是最有效的一種方式。

5展望

目前國(guó)內(nèi)很多高校的工科專(zhuān)業(yè)為了與國(guó)外對(duì)接，使本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能夠獲得國(guó)外承認(rèn)的學(xué)歷，正在積極的開(kāi)展工程認(rèn)證工作，從這項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，旨在加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，提供學(xué)生在全世界范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)和深造機(jī)會(huì)。加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的重視程度，提高專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)水平將是迎接這一挑戰(zhàn)的主要任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)

［1］匡少平．材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)［M］．3版．北京:化學(xué)工業(yè)出版社，2015．

［2］劉興波．關(guān)于專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)改革的思考———以公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為例［J］．大學(xué)教育，2013(6):106－108.

作者:竇立巖 汪麗梅 單位:吉林建筑大學(xué)