現(xiàn)代學(xué)徒制下的通信技術(shù)專業(yè)改革

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【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制已成為當(dāng)今職業(yè)教育的戰(zhàn)略選擇，本文通過通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，在人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建等方面進(jìn)行了探索，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵字】現(xiàn)代學(xué)徒制；課程體系構(gòu)建；人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制就是將傳統(tǒng)學(xué)徒和現(xiàn)代職業(yè)教育思想相結(jié)合的一種校企合作的教育制度，通過改革教學(xué)模式，深化校企合作，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。通過企業(yè)參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，[1]著眼于全面提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，我院確定基于電信外包業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐的試點(diǎn)工作，圍繞通信工程實(shí)施相關(guān)崗位，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)制度改革。

一、高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前職業(yè)教育中能夠有效整合校企資源、實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、加強(qiáng)校企合作、深化產(chǎn)教融合的行之有效教學(xué)實(shí)踐?！督逃筷P(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》指出，“現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性”[2]。

二、通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐

通過與合作企業(yè)專家調(diào)研，確定基于電信外包業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐的試點(diǎn)工作，使學(xué)生具備基站維護(hù)、通信工程實(shí)施、通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等工作崗位所需的技能和能力；建立校企協(xié)同共育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，改革人才培養(yǎng)模式；提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率。

2.1人才培養(yǎng)模式改革

現(xiàn)代學(xué)徒制要求校企深度合作，一體化培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)技能融合的現(xiàn)代職業(yè)人[3]。根據(jù)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式改革的思路，以及對(duì)區(qū)域行業(yè)企業(yè)的深入調(diào)研，圍繞基站維護(hù)、通信工程實(shí)施、通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等工作崗位，組織校企雙方專業(yè)技術(shù)人員分析通信技術(shù)專業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能、職業(yè)崗位能力、典型工作任務(wù)等，完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，增加工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程比例，開發(fā)基于基站維護(hù)、通信工程實(shí)施、通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等崗位工作內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)通信工程實(shí)施與設(shè)備運(yùn)維的典型工作過程整合重構(gòu)專業(yè)課程體系。

2.2課程體系構(gòu)建

本專業(yè)課程體系構(gòu)建以通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以實(shí)戰(zhàn)實(shí)效實(shí)用為基本教學(xué)原則，根據(jù)崗位技能需求制訂項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)、實(shí)習(xí)以及企業(yè)有優(yōu)勢(shì)資源的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐。專業(yè)課程體系中兼顧理論教學(xué)、跟崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，課程體系整合原有《光線通信技術(shù)》、《通信工程制圖》和《通信工程概預(yù)算》等課程，開發(fā)《通信設(shè)備安裝與調(diào)試》、《通信工程實(shí)戰(zhàn)》等綜合性的實(shí)訓(xùn)類課程。在專業(yè)教學(xué)中從了解企業(yè)文化，到跟崗實(shí)習(xí)，再到分組跟隨企業(yè)導(dǎo)師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，直至頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段通過理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐的遞進(jìn)方式，不斷地增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握與運(yùn)用，提升學(xué)生就業(yè)后的競爭力。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作崗位銜接

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了深入了解崗位需求的條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決企業(yè)實(shí)際問題的關(guān)鍵訓(xùn)練環(huán)節(jié)，[4]是校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制中必不可少的一環(huán)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇，學(xué)生參與企業(yè)導(dǎo)師提供的項(xiàng)目，進(jìn)行通信項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施或者通信工程運(yùn)維等項(xiàng)目的實(shí)踐，并完成畢業(yè)論文。在企業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與實(shí)際通信工程實(shí)施項(xiàng)目并獲取具體的工作經(jīng)驗(yàn)，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中逐步培養(yǎng)解決實(shí)際工程問題的能力。

三、總結(jié)

綜上所述，通信技術(shù)專業(yè)通過現(xiàn)代學(xué)徒制的探索實(shí)踐，既提高了學(xué)生專業(yè)技能水平，又促進(jìn)校企合作共贏發(fā)展。雖然在改革探索的過程中遇到了一些問題，但是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)還是非常明顯的，通過進(jìn)一步與企業(yè)深化合作，以期形成促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的校企合作育人的現(xiàn)代學(xué)徒制。

參考文獻(xiàn)

[1]陳秀虎，現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐，中國職業(yè)技術(shù)教育[J]，2015年（21）：81-84頁

[2]教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見，教職成〔2014〕9號(hào).

[3]程娟，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企融合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，職業(yè)技術(shù)[J]，2020年（3）：40-43

[4]史望聰，產(chǎn)教融合現(xiàn)代學(xué)徒制合作下的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究，陜西教育（高教），2019（12）：66-67

作者：馮筠 李慧 劉佳玲 單位：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院