小學語文教師文學素養的重要性
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學語文教師文學素養的重要性范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要:本文從語文新課標的要求、兒童文學的特點、兒童文學與小學語文教學的關系、小學語文教師的職業特點等方面闡述了教師的兒童文學素養在小學語文教學中的重要意義。
關鍵詞:兒童;文學素養;小學語文教師
語文課程的終極目標是使學生形成良好的個性和健全的人格，語文教育的最大特點是以潤物細無聲的方式將對美的感知與美好的情懷滲透到我們的生命中，培養學生美好的情懷是形成健全人格的重要內容。教師的兒童文學素養可以理解為正確解讀、賞析兒童文學作品，正確感知作品中的情感體驗，并能帶領孩子閱讀、欣賞、感知、體驗兒童文學作品的能力。
一、兒童文學在小學語文教學中的重要地位。
(一)兒童文學是小學語文課程的重要資源
根據小學《語文課程標準》的要求，兒童文學作品因其特殊的內容與創作特點，已經成為小學語文課程的重要內容。小學語文教師對兒童文學作品的解讀能力在一定程度上決定對語文課程的駕馭能力。如果教師對兒童文學的了解不多，那么想要上一堂成功的語文課，將會是十分困難的事情。另外，課標還規定了小學階段的閱讀量，如果教師對兒童文學了解不夠，閱讀量有限的話，也就無法引導學生分階段、分步驟閱讀文學作品。
(二)兒童文學是兒童了解世界的窗口
“兒童文學就是關注兒童的精神生活，關懷兒童心靈成長的文學。”小學階段的孩子好奇心極強、對外面世界充滿期待，求知欲旺盛，但由于他們的生活圈子相對窄小，能夠接觸到的事務還相當有限。學校和家庭為他們創設的成長環境并不能滿足小學階段孩子的成長空間。于是，閱讀兒童文學作品，就成了他們了解外面的世界、連接成人世界的突破口。兒童文學不僅為孩子們打開了解世界的窗口，也讓教師受益匪淺。
(三)兒童文學是提高學生審美能力的重要途徑，可以促成語文素質的提高
兒童文學作品中對美的感知與挖掘，可以提高學生對美的感知能力與審美能力。作為語文素養的重要內容之一，審美素依賴于文學素養的提高，而小學階段的文學素養，主要依靠語文課程的教學。在提高學生的聽說讀寫的基本語文能力的同時，也能夠提高學生的審美素養，進而促成語文素養的提高。
二、教師的兒童文學素養在小學語文教學中的意義
第一，教師的兒童文學素養，可以幫助小學語文教師更好地了解不同年齡段兒童的心智特點。“兒童與成人不同，具有自己獨特的生存感受和人生價值標準，他們的心理空間也與成人不同，兒童心理的秘密就像斯芬克思之謎一樣吸引著成人，對兒童心理的探詢應該是永遠的課題，任何一次新發現都可能是對真理的趨近，人類永遠也不可能完全掌握兒童心理，破譯幾個密碼是近一兩個世紀的事情，這只能是冰山一角。”兒童的是世界美好又神秘，是專屬于兒童自己的。兒童文學正試圖以自己的方式帶我們走進這樣的世界，帶我們用兒童的視角看世界。教師可以通過對兒童文學作品的解讀與鑒賞，了解不同年齡段孩子的心智特點，不僅有助于良好的課堂氛圍的形成。也可以幫助小學語文教師掌握兒童的各種行為，理解不同年齡段兒童的情感需求，并選擇適當的情感表達方式。
第二，教師的兒童文學素養決定學生的語文學習樂趣。長期以來，我國的基礎教育階段的語文教育基本停留在字詞句等層面，兒童很少能從語文的學習中獲得閱讀的樂趣。筆者認為，語文的魅力是它的文化傳承與情感價值觀的滲透，小學階段是一個人養成閱讀習慣的關鍵時刻，而這一任務主要是由語文教師完成的。兒童文學能夠激發兒童的好奇心、想象力、求知欲，能夠引起孩子們閱讀的興趣和閱讀的動機，從而促成更為有效、更有價值的閱讀行為與閱讀習慣。具備較高的兒童文學素養的教師，可以讓兒童獲得閱讀的樂趣，可以引導兒童養成自覺讀書的習慣，可以幫助孩子樹立正確的情感價值取向，這將為一個人的一生奠定良好的人格基礎。因此，小學語文教師必須具備較高的兒童文學素養，才能讓激起學生濃厚的語文學習興趣。
第三，教師的兒童文學素養決定語文課堂的生動性與多樣性。兒童文學作品內容豐富，藝術形式呈多樣化的特點，決定了小學語文教師必須具有比較開闊的兒童文學視野。新課改要求教師最大限度地激發學生的學習興趣，生動的課堂一定會讓學生在輕松愉悅的過程中，獲取更多的知識。語文課堂應該是充滿激情的與生動的，課堂形式應該是多樣的。教師聲情并茂講述、置身其中的情感體驗最能引起學生共鳴，能夠激起學生學習語文的興趣。將美好的情操與優秀的文化融在聽說讀寫的教學中，是所有小學語文教師需要時刻提醒自己并努力提高自己的要求。
第四，兒童文學素養是小學語文教師的職業擔當。“從中國現代兒童文學誕生那一天起，教師就是橋梁和紐帶，成為兒童文學的重要擔當，從編輯、創作、翻譯到出版傳播，中國兒童文學與語文教育的踐行者多是中小學語文教師。”作為和兒童聯系最緊密的群體，小學語文教師對學生語文素質的提高起著決定性的作用，對兒童文學的傳承與發展有著義不容辭的責任與擔當。小學語文教師有機會多維度思考并研究兒童文學和兒童之間的關系，一定是兒童文學作品的解讀者。
第五，兒童文學可以幫助教師時刻保持一顆童心。在兒童文學作品中，兒童是完整、生動、個性化的生態生命。擁有一顆童心，對小學教師來說，是最難能可貴的品質。閱讀兒童文學作品、感知其中的故事與情感，我們會發現孩子的世界原來是和成人如此不一樣，可以讓我們最大限度地保持童心。當然，如果沒有對兒童這個群體發自內心的熱愛，讀幾篇兒童文學作品是不可能讓教師“擁有”童心的。兒童文學或許會喚起我們對孩子的愛，喚起我們的童心，進而轉化為對兒童、對教育事業的真摯的愛。
第六，兒童文學素養是小學語文教師職業素養的重要體現。擔任語文課程標準修訂組核心專家著名兒童文學作家金波先生這樣說:“教師閱讀兒童文學，不只是為了指導兒童閱讀，不只是為了提高教學水平，還是一種職業素養，甚至是做人的素養，這種素養，既有利于你的教學，也有利于提高生活質量，豐富情感世界。”一個健康向上、積極樂觀的教師一定能將這樣的品質感染給學生，而兒童文學素養會讓教師獲得這些魅力。教師的職業素養的核心是熱愛學生、熱愛教育事業。兒童文學作品會為小學語文教師打開一扇通往孩子內心世界的窗戶，而這個獲取過程是驚喜而又美好的。理解是最好的愛，教師對學生的愛應該也是基于理解基礎上的愛。具備良好兒童文學素養的小學語文教師，一定是語文新課程的忠實踐行者，一定會引導學生享受閱讀的自由與快樂，從而會為學生的終身學習打下堅實的基礎。綜上所述，教師的兒童文學素養在小學語文教學中有積極重要的意義，提高兒童文學素養，是所有小學語文教師提高職業素養的基本途徑與根本動力。
［參考文獻］
［1］周曉波．當代兒童文學與素質教育研究［M］．上海:少年兒童出版社，2004．
［2］侯穎．多維視點下的兒童文學［M］．長春:北方婦女兒童出版社，2009．
［3］陳伯吹．兒童文學簡論［M］．北京:人民文學出版社，1959．
［4］王泉根．現代中國兒童文學主潮［M］．重慶:重慶出版社，2000．
［5］朱自強．兒童文學新視野［M］．青島:中國海洋大學出版社，2004．
作者：德吉央宗 單位：拉薩師范高等專科學校
