小學生語文文學素養(yǎng)培養(yǎng)體會

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［摘要］學好小學語文，是學生以后成長的關鍵，學好語文知識、養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，可以為以后的學習奠定良好的基礎。語文素養(yǎng)從來不是先天就有的，而是后天不斷努力和鍛煉而形成的。語文素養(yǎng)的形成，在于培養(yǎng)人文精神、在于提高文學素養(yǎng)，這個過程需要師生共同努力。

［關鍵詞］小學語文　文學素養(yǎng)　課外閱讀

小學教師應該注重引導學生多閱讀、多寫作、多感悟，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。采用各種行之有效的辦法來幫助學生不斷完成文學積淀，最終達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。

一、多閱讀，注重文學作品的閱讀

若要追求語文素養(yǎng)的提高，一個不可或缺的因素就是閱讀。閱讀課本、閱讀課外文學作品、閱讀經典篇章，只有豐富的閱讀作為基礎才能不斷提高對于文學的理解，形成文學積淀，持續(xù)提高文學素養(yǎng)。語文素養(yǎng)離不開經典篇章的閱讀。目前，很多小學生已經制定了自己的日常及假期閱讀計劃。學習好小學語文的重要基礎之一，就是不斷擴大知識面、閱讀經典文學篇章。很多小學生由于寫作業(yè)、報課外班等原因，閱讀量偏少，閱讀隨意性太大，更是缺乏明確的閱讀計劃。小學語文教師應鼓勵學生多閱讀經典文學作品，同時注重閱讀感悟和文學素養(yǎng)的提高，真正發(fā)揮語文作為文化素質教育課的作用。小學語文教師除了傳授課本知識外，還要走出課堂，不斷拓寬自己和學生的閱讀渠道。在教學實踐中，我以課本為出發(fā)點，有意識地拓展學生的閱讀視野，讓學生在課堂學習的基礎上，再讀原汁原味的經典文學作品，學生發(fā)展指導Xueshengfazhanzhidao使知識由點到面，形成系統(tǒng)的完整的知識結構。注重課本的閱讀。語文課本教材中的文章，都是經過精挑細選的，歷經認真篩選甄別的，在文章立意、遣詞造句等方面都有出彩之處，堪稱范文。因此，除了閱讀首先要注重課本篇章的閱讀，在日常教學中，教師傳授知識，要求學生背誦必背的篇目或片段外，還可以要求學生對課本中其他精彩的篇章或者片段多多閱讀或者背誦。學生在積累語言基礎的同時，也可以不斷強化對語言、片段的理解。比如在教學《觸摸春天》篇章時，課文的主人公因為是盲人，學生沒有切身的體會，所以對文章內涵不太容易理解。針對這種情況，我先讓學生多朗誦，讓他們把文中盲女孩攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段重點朗誦，閉上眼睛加以體會。學生們逐漸對文章內涵有了理解和感悟。通過閱讀和背誦，培養(yǎng)學生的閱讀能力和感悟能力，也加深了對語文篇章的認識和理解。提倡課外閱讀。中國擁有五千年的燦爛文化，中國傳統(tǒng)文化特點之一就是詩文化。孔子說：“不讀詩，無以言。”傳統(tǒng)詩歌記載了我們輝煌的歷史，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。詩歌，可以讓人溫文爾雅，讓人文質彬彬。因此，教師可以從傳統(tǒng)詩歌入手讓學生課余時間多閱讀、背誦詩歌。長期堅持，學生們在閱讀經典詩文的積累會讓人吃驚，他們的語文素養(yǎng)也得到了顯著的提高。如《詩經》中的重要篇目《關雎》《碩鼠》《蒹葭》《桃夭》等等，《陋室銘》《出師表》《愛蓮說》等長篇，可以鼓勵學生挑戰(zhàn)。此外，教師還要重視閱讀技能的訓練，培養(yǎng)學生閱讀方法。語文教師要重視加強閱讀步驟與方法的指導，以自己多年的教學經驗和閱讀經驗指導學生進行“精讀”，培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。開卷有益，只要學生讀，就一定會有收獲。多閱讀，是學生豐富生活經驗、積淀人生智慧、提高自身素養(yǎng)的過程。小學語文教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確指導學生進行課外閱讀。我在日常的教學中，除了課堂知識的傳授外，還鼓勵學生多閱讀，讓學生制定合理的、符合自己成長的閱讀計劃。如：每兩個月讀一本書，寫下讀后感并分享給大家。這樣，既充分調動了學生閱讀的積極性，同時加深他們對文學作品的理解。再比如在課堂上課前幾分鐘，鼓勵學生輪流上臺分享一段經典的描寫，可以是景色、可以是人物，并言簡意賅予以推薦。這樣，學生在閱讀優(yōu)美段落的同時又鍛煉了語言表達能力。通過這樣的方式，取得了一定的成效。

二、多寫作，注重寫作能力的提升

在豐富閱讀和大量積淀的基礎上，很多小學生已經具備了一定的文學底蘊和語文素養(yǎng)。這時，教師要注重引導學生去寫作，提升自己的寫作能力，通過寫作來表達情感。寫作既是語文素養(yǎng)的重要方面，也是展現自己語文素養(yǎng)的直接體現和重要載體。歸根到底，小學生語文素養(yǎng)的高低，關鍵在于語文知識積淀的多少，也體現在對于文學的理解的表達——寫作上。“腹有詩書氣自華”，當語文素養(yǎng)有一定積淀時，教師要引導學生把自己的內心想法和感悟表達出來。因為無論經典篇章記憶多少、積累多少，語文課程最終還是要通過表達來體現所學所思。只有寫作才能讓學生在不斷醞釀、構思中，結合到日常所學從而不斷激發(fā)語文素養(yǎng)的靈感，然后下筆成文。日常文學素養(yǎng)的積累如干柴，須有寫作才能點燃靈感的火花。因此，寫作的過程就是對自身文學素養(yǎng)的整理、取舍、融合的過程，教師要讓學生學會構思、學會表達、學會寫作。在日常寫作訓練中，教師可以結合學生們的閱讀積累實際情況，引導鼓勵每個小學生讀完一本書后完成一篇有質量的讀書筆記，經過修改、評閱后，在班級上進行讀書筆記交流活動。同時，有很多小學生都是以借閱和圖書漂流的方式得到文學作品的，所以一本書可能有幾個閱讀者，不同的學生寫出的讀書筆記又各不相同，這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。另外可以鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，寫日記重在堅持和積累。每天看似沒有什么大事，但是經過堅持和積累，學生一是養(yǎng)成了勤動筆的好習慣，寫作對于他們來說不再是難事，二是可以讓學生完成日常的素材積累，在需要的時候可以隨時在寫作時使用。寫日記時，教師要注意引導學生完成有質量的敘述，不能簡單停留在流水賬上。另外，教師在日常的小測驗和習作中，通過展示優(yōu)秀寫作來激發(fā)學生的寫作熱情。如選擇部分優(yōu)秀學生寫作加以精改，認真完成潤色。除了在班級展示外，鼓勵學生投稿給廣播站或校刊等，還可以鼓勵學生參加征文比賽。這樣的寶貴機會學生們都很重視，他們都會積極踴躍寫作，展示自己最優(yōu)秀的寫作一面。

三、多感悟，注重人文精神培養(yǎng)

教師要注重在日常對學生的人文精神培養(yǎng)。看似語文素養(yǎng)和人文精神聯系不強，其實語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，必要的人文精神必不可少。目前，小學語文教育存在一種實用主義的傾向，如：比較側重文章教學，側重段落知識的解讀，卻比較忽略相應的人文教育，這就導致學生對于語文知識的學習也處于死記硬背和條條框框中。小學語文教師在課堂上，除了語文知識的講解和傳授，還應引導學生對適合自身年齡段的文學作品進行閱讀、思考、總結，形成自己對于文學的一些基礎性的見解。同時要引導學生學習我們民族的傳統(tǒng)文化和精神，領會其中的精髓，加強人文精神的培養(yǎng)，對于學生語文素養(yǎng)的提高有著重要的作用。小學語文教師應該從實際出發(fā)，結合人文精神的培養(yǎng)來適當改革教學方式，營造具有人文氣息的課堂氛圍，不斷增強語文課堂教學的實效性。教師充分發(fā)揮自身能力和特長，在打造教學特色、開發(fā)課程方面提升現代化教學專業(yè)水平，發(fā)揮好“領頭羊”和“點帶面”作用，從基本層面上提升課堂語文人文精神。運用多媒體手段，是優(yōu)化語文課堂人文氣息的“助推器”，尤其是語文課堂，本來就是充滿藝術氣息的。而多媒體教學融合視頻圖文、聲音并茂的情境教學，豐富了教學的方式，讓學生更直觀地接觸文化、融入教學內容，從而有效地提高語文課堂教學的人文氣息。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠顯著提高學生多方面的能力，閱讀能力、感悟能力、寫作能力會顯著提升。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學生的努力和堅持，同時教師也應多給予指導，多一些關注，讓學生更快、更好地成長。

作者：向堯 單位：四川成都市實驗小學西區(qū)分校