古典文學技工教育分析

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一、古典文學教育面臨的問題

1、教材設計上存在“厚此薄彼”現象。以現正使用的廣東教育出版社2006年6月第3版教材《語文》為例，教材將學習內容進行階段分類。一些優秀、經典的古典文學作品如節選自《紅樓夢》的《寶玉挨打》雖然也納入了課文學習的范疇，但卻作為鑒賞作品排在課本的最后。前面的單元內容已經將教師的授課計劃占得滿滿的，很難騰出多余的課時進行古典文學的學習、講解，導致學生在語文課堂上難以接觸到古典文學的教育。

2、教師思想上存在“顧此失彼”的現象。一些語文教師在教學上存在慣性思維，慣于將大部分精力集中在教學大綱要求掌握的知識點，力求讓學生掌握這些好學、易學、能用的知識。對于需要花時間、需理解、重領會的古典文學教育，教師囿于自身的文化功底、興趣愛好等因素，覺得教古詩文不如教現代文輕松自如，往往將一篇篇血肉豐滿的古詩文進行肢解，機械訓練，極盡繁瑣之能事，把美的語言變成了僵死的符號。

3、學生學習上存在“不學亦可”的思想。技校生的文學知識基礎薄，底子差，往往對文化課學習興趣不濃厚。他們的學習目的較為明確，技能知識的獲得對他們而言更為重要，單純的人格與審美教育在目前很難得到學生的廣泛認可。

二、古典文學教學中的技能因素

實際上，古典文學教學本身包含了多種能力的培養，這些能力是學生核心競爭力的重要組成部分，對提高學生的職場競爭力和社會適應性具有重要作用。

1、聽的能力。古典文學中不乏美的詩歌、散文，細心聽，用心領悟是古典文學必備的基本能力。中國文字博大精深，同音字、同音詞的存在也是一大特色，在“聽”中鍛煉學生前后詞語的連貫能力，用心領會其中的意義，有助于學生日后在求職、社交活動中能夠準確把握他人話語意思，加強溝通。

2、說的能力。古典文學作品適于朗誦，能夠幫助學生掌握朗誦、演講技巧，培養學生公眾演說的能力。有意識的指導學生進行古典文學作品的朗讀訓練，能使他們掌握停頓、快慢、抑揚頓挫等語言表達技巧，語言流暢且富于邏輯，使得學生敢于說話、善于說話，也使他人愿意與其交流。

3、寫的能力。很多學生都會寫，但很難寫好。當前是信息迅猛發展的年代，“火星文”、“3Q體”、“鯨魚體”等各種奇文異字層出不窮，影響最深遠的莫過于現正接受教育的學生。面對這些難以理解、稀奇古怪的不規范文體，古典文學作品是最好的糾正范本。古代作家對寫作要求極高，用字遣詞不僅考慮詞義、通順，更要考慮意境、語境，一字一句都經過反復推敲而成。掌握準確、簡潔的語言有利于學生的書寫交流。

4、分析鑒賞能力。一篇古典文學作品，我們不僅要分析當中的人物形象、主旨思想，更要聯系作者生平與時代背景，挖掘文章背后的深刻內涵。同樣，這種分析鑒賞能力不會局限于文學作品，更可運用在對社會現象的解讀和對一般事物的分析上。對于社會中各種繁雜事物，我們都需要一種客觀的判斷、鑒別能力去了解原委，掌握關鍵。在古典文學的教學過程中，我們可以通過具體案例，使學生學會獨立思考，掌握分析、鑒別的技巧，形成良好的分析力和判斷力。

三、加強古典文學教育的幾點建議

1、充實課本選材

（1）在《語文》教學大綱中加入一些具有較高藝術性的古典文學作品。《三國演義》、《水滸傳》等經典的古代文學作品都是藝術性、趣味性、思想性、大眾性的作品，教師教授這些文學作品不僅要強調其藝術性、故事性，更要著重對其中蘊含的積極意義進行講解，如《三國演義》的領導藝術，《西游記》的團隊精神等。這樣的教學內容不僅學生易于接受，同時也是對學生的“崗前教育”。

（2）在《語文》教學大綱中加入一些與專業課程有較強聯系性的古典文學作品。技工院校專業設置大多以理工、經管類為主，古代有部分優秀的文學作品涉及了大量的科技、商業內容，適當加入相關的作品有利于引發學生學習興趣，輔助學生專業課程的學習。

（3）在《語文》教學大綱中加入一些具有較強實用性的古典文學作品。現今頻繁使用的應用文文體都與古代應用文有著千絲萬縷的關系。優秀的古代應用文簡潔、精美，如現在家家戶戶門口貼的春聯，日常生活中常用的請柬、信函，更是體現了古代文學在現代社會的應用價值。在教學大綱加入古代應用文的寫作方法，不僅可以激發、培養學生的寫作興趣，甚至可以引導學生掌握特殊的寫作技能。

2、提高教師素養

技校語文教師應夯實古典文學基礎，要有過硬的專業功底。如果只知道搬書本搬教材、照本宣科講課，是很難培養出優秀學生的。語文教師的知識應該說在大學期間就掌握得差不多了，但是有一點可能被忽略了，那就是教師本人對古典文學作品的背誦與積累。教師要有意識地在課堂教學或與學生的日常生活交流中，妙用已學或將學的古詩文，給學生做出榜樣。當然要帶好頭，教師首先要解決的是思想認識問題，要有長遠的眼光，教學古典文學不僅僅是為了提高學生審美素養，更是提高他們的職場競爭力和社會適應性。

3、創新教育方法

現代教育理論認為，課堂教學在本質上是一種以提高個體生活質量以及生命價值和意義為旨歸的特殊的生活實踐，是一個學生不斷地超越和提升現有的生存狀態，從而創造一種更為完滿的可能生活的動態生成過程。在古典文學的教授上，教師要從學生的愛好、情感以及接受知識的具體情況出發，創設一種自由開放的教學環境，給學生以充分的創新空間，充分調動學生學習的積極主動性。教師可用案例教學、項目教學、模擬教學、角色扮演等教學模式，轉換角色，成為與學生平等研討的參與者，讓學生在自主參與、自主發現和感悟的過程中，實現個體能力的提高。

4、引發學生興趣

興趣是學生學習的內在動力，選準學生的興趣點并以此為切入點導入課堂尤為重要。古典文學作品大多具有經典的故事情節及有趣的人物形象，教師要抓住這一教學特點，以耐人尋味的故事情節和鮮活有趣的人物形象吸引學生關注。現在很多經典的文學作品都已以電視劇、電影的形式再次出現在大眾視野，這些也是很好的教學輔助手段。教師可以在課堂上播放《紅樓夢》“黛玉葬花”的片段，引導學生去學習分析林黛玉的人物形象及時代背景。將古典文學作品中優秀的思想內涵與現今的社會生活相聯系，也是引發學生興趣的重要途徑之一。例如在學習蘇軾的《赤壁賦》時，不能局限于了解蘇軾被貶到黃州的遭遇及體會其感情變化，而應引導學生在現代社會生活中理想受挫、身處逆境之時應如何面對，啟發學生對宇宙人生的思考，這樣更容易拉近學生與古典文學的距離。