網絡學習空間下會計集合式教學研究

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摘要：網格信息技術在當今社會越來越影響著各行業的發展，隨著信息化技術在教育領域的廣泛應用。信息數字化環境下就會要求學校進一步加快自身信息化、智慧化的建設，實現新的教學模式的創造與實施，變革傳統的課程體系與教學方式，本文基于教育信息化建設要求之下運用而生的網絡學習空間這一前沿教學工具，來探索其對會計教學教育的影響及如何更好的在會計學科中綜合運用此工具。

關鍵詞：網絡學習空間；會計；教學方法；應用

隨著中國信息化水平的不斷提高，各級教育主管部門對于學校科學合理的運用信息化技術、網絡教學平臺進行教學活動都提出了各項要求，信息技術將是現今各級學校教學中的必要元素，信息技術與會計教育相整合應該是該學科發展的趨勢，是促使進一步優化“教與學”互動關系的重要方式。但是，課堂教學不是每一節課都要使用信息化手段，也不是說所謂的信息化就是將一些工具簡單的拼湊在一起，而是應該從現有的學科屬性、教學困難中尋找傳統教學方法與網絡學習空間信息化集合式教學工具的結合運用，以便進一步提升各學科的教學質量。

一、在會計教學中使用網絡學習平臺的必要性

網絡學習空間其本身就是一個教育各參與成員之間可以共同溝通、分享、交流的平臺式空間。它能夠滿足不同學習者個性化學習的要求。它是伴隨著信息化互聯網技術的深入發展在教育領域興起的一種教學工具與方法。網絡學習空間強調學習個性的彰顯、教學信息資源的共享與共建、強調教學資源的整合與集成。在筆者看來這三個特點中，強調教學試方式的整合與集成是最為重要的。傳統的教學方式諸如會計這一學科，經常將有關的知識以知識點、章節的形式向學生進行展示和教授，但會計學科是諸多學科中比較具有特殊性的一種學科，它在教與學的過程中十分注重教師的演示和闡釋過程，一個知識點、一個習題通常都是通過老師的親自的口授身傳來向學生進行傳遞的。會計學科是一個綜合邏輯性十分強的一個學科，單一知識點內部邏輯性強、相近知識點之間關聯性強，學生在學習之中往往因為一個知識點的模糊而導致一片知識點的掌握不牢。此外，在會計學科教學中，師生之間的互動一直是一個亟待改善的環節，如何去科學的衡量學生的學習狀態、如何去有效的激發學生的自主學習能力，如何運用學生可以接受的考核方式來進行知識點的考核是擺在會計教師面前三座繞不過去的大山。筆者所在學校積極進行網絡學習之間的建設，筆者也積極將這一教學技術應用在會計這一學科領域之中，經過一段的摸索與應用筆者深感網絡學習空間這一技術與教育方法對于傳統的會計教學中存在的不足與困難有十分顯著的輔助作用。

二、網絡學習空間對集合式會計教學模式的作用

所謂集合式教學方式，就是將一個知識點、或者若干個相似知識點、甚至是一個學期需要學習的知識內容看作一個整體、運用網絡學習空間結合教學大綱、學生需求等因素進行有效的整合集合在一個學習空間之中，這樣教師可以有效的進行教學、學生可以自主能動的進行學習，從而有效的改善和彌補傳統教學中的問題與不足。通過一段時間的學習和摸索本人結合自身所授會計這一學科如何有效科學合理的應用網絡學習空間這一信息化教學工具進行了自我的摸索，收獲點滴總結如下，希望可以與廣大同仁共同交流與學習：

1.首先在思想上要樹立正確的思想，不要以為所謂的作用信息化教學手段就是機械的運用一個軟件、一個模塊、一個技術在自已的教學中，而是應該在應用某一技術前先與自身學科進行聯系思考，自身學科面臨的教學困難在哪，網絡學習空間中的哪些功能可以運用在自己的學科中，不同的功能它對應的是哪些教學的需求和不足，只有在思想上明確了那么在接下來的運用工作中才不會無所適從，從而只是簡單的堆徹網絡學習空間中的一些功能與模塊。

2.在筆者看來網絡學習空間對于教師自身來說，就是一個帶有自我教學網格和思想的資源庫，無論是常見的教案、練習、PPT還是一些自己原創的或者搜集到的優質資料都可以集合在屬于自己的教學空間中，這一點對于普通教師而言是很好的，此外就是在傳統教學工作中，教學的各種資料往往是封閉的，不能進行有效的共享，有了網絡學習空間之后，自己可以將擁有的教學資源進行共享互通。

3.會計教學在傳統模式下往往無法克服時間的因素，一個知識點在課常中學生學完了課后再想回顧溫習的時候往往會因為記憶的遺忘、筆記的缺失等諸多因素而無法實行，此外教師也會因為重復的講授同一知識、便是而倍感疲憊，網絡學習空間就有效的解決了這一困難，本人會將每次課上講授的知識點、例題、甚至帶有自己各課思想的教案都上傳到網絡學習空間的相關模塊。

4.最后就是對文章所論”集合式“教學法的一些反思，現階段利用網絡學習空間進行的集合式教學法，能部分解決諸知識點分散、學生復習無所依托、教師資源分散規矩缺乏規劃和整理、一些教學資源難以自我制作而又迫切需要等問題，筆者建議在后續推進網絡學習空間之時，要注重對各學科、各學校、各教師專屬的再次整合與集合。一個教師、一個學校的力量是有限的，但是集合了諸多學校和教師個人資源的大資源是十分可觀的，可以在網絡學習空間中推出“各模塊資源征集活動”如：同一知識點優秀教案征集、優秀教學反思評比等內容，這樣日積月累教師可以不斷提升自我的業務水平、網絡學習空間的資源也會越發“多而精”，為實現全市教育系統的數字信息化也十分有益。

參考文獻：

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[3]李珂.網絡教學平臺在高校會計專業教學中的應用[J].現代經濟信息,2017,(7).425.

作者:尤晨 單位:江蘇省惠山中等專業學校