大數據會計信息化教學策略探析

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［摘要］大數據時代給社會各個領域都造成了深刻影響，其中，會計信息化是會計行業發展的必然趨勢，使整個會計領域呈現出全新的特征。為了滿足企業要求，需要根據大數據時代要求來創新會計信息化教學。基于此，本文針對大數據時代會計信息化教學策略進行闡述與分析，旨在為相關研究提供借鑒。

［關鍵詞］大數據時代；會計信息化；教學策略

引言

在國家信息化發展中，會計信息化是其中的一個重中之重，在《2017年教育信息化工作要點》《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中，針對會計信息化都提出了明確要求。隨著大數據時代的到來，社會迎來了全新的發展與變革機會，對人才需求也出現了新變化。對于現代化企業而言，他們需要的是具有扎實大數據應用能力的創新型人才，為了提升會計信息化教育質量，也需要積極利用好大數據時代的契機，以幫助人才適應大數據時代的要求，使之可以應用信息技術來提升自身的就業能力。

1大數據對會計信息化的影響

在大數據時代，會計部門有機會獲取到更多信息，利用大數據來對相關信息數據進行挖掘、處理，利用大數據技術，促進可視化工具的發展，能夠將復雜的結果用簡約的方式呈現出來。大數據為財務分析工作提供了多元化的分析方法，對會計數據的記錄、加工、處理和應用，都造成了深刻影響。與此同時，數據安全和隱私問題的暴露也不容忽視，開放化的云服務，讓數據更易遭到黑客竊取，數據隱私上，數據流失問題也屢見不鮮，在這一背景下，必須采用行之有效的方式來保障消費者的隱私安全，充分規避大數據的弊端和不足。針對大數據在會計信息化的應用方面，我國研究人員也做出了深入研究，很多大型企業開始利用大數據、云計算來構建信息共享平臺，有效解決了會計信息孤島問題，實現了數據標準化，大幅提高會計信息處理的安全性與可靠性。在大數據的支持下，傳統財務工作從以往以結果為導向轉化為以過程作為導向，從傳統單一的結構化數據轉化為非結構化數據。當然，大數據時代，也給企業的信息加工帶來了一定風險，對此，我國很多研究人員也針對這一風險進行了分析，就當前來看，大數據時代會計信息化的風險主要集中在安全風險、平臺共享風險、軟件風險、法律風險幾個方面，為了解決上述風險，需要從多個角度著手，運用科學有序的防范措施。總而言之，大數據時代的到來給會計信息化提供了新的契機，改變了傳統的數據存儲、挖掘處理方式，該種模式已經滲透到企業會計處理的各個流程中，在信息輸入上，更加多元、便利，在數據的加工和處理上，更加精準，大幅提升了會計工作的質量和效率。在數據量的不斷增加下，云存儲將成為會計信息的主要存儲平臺，大數據時代的到來提升了數據輸出效率，讓輸出模式更加多元、便利，更方便地實現了企業之間的信息和數據共享，讓信息數據更具價值。

2大數據時代對會計信息化教學的調整

大數據時代，企業對數據的分析提出了新要求，對于企業會計人員而言，必須學會對各項財務數據進行深入統計與分析，從而為管理層決策活動提供精準支持，為了滿足此類人才的培育要求，在會計信息化教學上，也要基于社會、企業對人才的要求為切入點，在教學活動中融入新的技術，將內部和外部信息結合，為管理人員提供有價值的信息。在現階段的會計信息化課程教學中，教學內容大多數以單一的課程形式存在，不管是教材上，還是教學內容上，都更加側重于單一的軟件操作，與大數據時代的聯系并不緊密，在授課時間、課程內容的限制下，學生的關注重點在操作流程上，對原理的理解不夠，缺乏實踐機會，不利于學生創新能力、獨立思考能力培養，學生也沒有機會感受大數據時代會計工作的具體要求。同時，在教學內容上，實務操作很少，基本的賬務處理、業務核算并不多。大數據時代，對會計信息化教學的要求越來越高，為了滿足人才培育需求，需要將現有的內容來整合起來，擺脫傳統教學內容局限性。在會計信息化教學上，還要解決資源的可利用問題，會計信息化教學資源包括視頻、教材、圖像、課件等內容，當前的教材內容雷同度較高，理論基礎和實踐操作的聯系不緊密，缺乏與實務、實踐之間的深度結合，在信息化軟件的應用上，也主要是采用金蝶、用友等教學軟件，在時展下，這類軟件已經越來越難以適應大數據時代的要求，而全面升級軟件會給學校帶來較大的資金壓力，針對這一問題，如何對軟件進行創新也是當前會計信息化教學需要面臨的一個重要問題。除此之外，在課程教學中，還要解決課堂學習與實踐脫節的問題，大數據時代，企業的信息化程度得到顯著提升，信息處理方式也更加專業多元，會計人員需要具備扎實的會計專業知識，滿足大數據時代企業會計核算、預測、分析和綜合協調的要求，并熟悉相關法律、信息化管理和金融內容。而當前，高校的會計信息化教學大多還是采用半封閉的模式，課程專業知識點沒有做到相互融合，與企業脫節問題十分嚴重，針對這一問題，還要采取有效的方式將理論和實踐相結合，提高學生的問題分析和處理能力。

3大數據時代會計信息化教學策略

3.1完善課程體系

隨著信息化在企業中的廣泛推行，對企業的會計信息化人才提出了新要求，為了滿足大數據時代對人才的要求，在會計信息化教學上，也需要基于此來重構信息化教學體系。一方面，在當前的專業教學內容中增加關于數據庫系統、計算機網絡技術、計算機原理等內容，夯實學生的技術能力，進一步完善會計信息系統教學，突破以往教學模式的限制，讓學生能夠通過這一內容的學習掌握會計信息化原理的流程和內容，并增加系統建模、內部控制制度、會計核算原理、信息系統安全技術等內容，讓理論能夠為實踐提供指導。另一方面，在實訓板塊，除了原有的實訓內容之外，還要融入企業的實際業務內容，提升實訓活動的系統性和整體性，并將信息化教學與ERP系統供應鏈相結合，讓學生能夠真正參與到大數據時代企業會計信息化管理工作的各個環節，將業務、財務管理活動結合起來。除此之外，在整個理論教學活動中，要融入信息化的思想和理念，將大數據技術、信息化技術和網絡技術與管理會計、財務會計、審計學、稅法等內容結合，提升學生的問題處理意識。

3.2深化產教融合

產教融合是當前高等院校教育改革的一項重要措施，在2007年國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干建議》中，將其作為高校改革發展的一個重要任務，通過產教融合，能夠將教育鏈、產業鏈、人才鏈以及創新鏈之間密切銜接起來。會計專業與社會實踐之間有著密切的聯系，需要讓學生深入企業，接收企業最新的知識內容，構建出完善的協同育人機制，對此，在高校上，需要進一步深化校企合作，讓教師能夠直接進入企業，參與實踐培訓，體驗企業大數據信息化功能和業務流程，提升實踐能力。同時，聘請企業信息化人才，為學生介紹大數據時代企業會計信息化的具體應用方式，讓學生知曉會計信息化的處理方式和處理要求，了解企業對人才提出的種種要求，提升學生的學習動力，并為學生提供競賽、夏令營等方式，選拔優秀人才參與企業信息化實踐活動，學習企業最新的軟件操作方式，利用短期培訓來提高學生的實踐能力。

3.3完善實驗課程

會計信息化教學中，實驗課程是其中一個重要部分，一直以來，高校會計教學中的實驗課程都是以軟件實驗為主，缺乏驗證性實驗，綜合性、設計性實驗的內容也很少，沒有真正做到以問題作為導向，不利于學生創新能力的鍛煉和發展，針對實驗教學中存在的問題，需要基于大數據時代人才的培訓要求來構建出多層次的實驗框架體系。一方面，設置基礎會計實驗平臺，通過平臺來鍛煉學生的動手操作能力和理論實踐能力，讓他們通過平臺掌握基本知識，并融入當前企業中經常出現的會計內容，提升學生理論學習能力。另一方面，還要構建信息化實驗平臺，這一平臺中，主要設置會計核算和分析任務，提供情景類實驗課程，為學生營造出自由、開放的實驗環境，鼓勵他們獨立思考，讓學生可以在分析問題的過程中有目的、有步驟地進行操作，提高他們的知識應用能力，使其掌握信息化的分析方式。除此之外，還要構建綜合化實驗平臺，如模擬仿真實驗室，讓學生通過實驗室操作，掌握企業的會計核算、經營管理內容，利用信息化技術來學習財務核算與管理要求，不斷提高學生的實踐應用能力和問題解決能力，通過環環相扣的實驗體系，讓他們具備綜合性的知識體系。

3.4共享學習資源

大數據時代的會計教育需要與新興技術結合，將云設施、網絡技術、數據可視化、商業活動報告等內容納入會計信息化教學中，將其與會計信息課程整合，將最新的信息技術引入會計教學中，并利用學習數據庫等資料，讓學生的學習能夠從課堂上延伸至課堂外，讓學生可以靈活利用各種信息化技術，在課后進行學習，將課堂、課后教學相結合。

4結語

在當前的大數據時代，會計信息化教學也要做到與時俱進，融入企業所需的信息化教學內容，幫助學生掌握大數據應用方式，學會用各種信息技術來處理會計理論知識，并增加實踐內容比例，提高學生的學科素養與學習能力，將網絡學習、會計學等多個方面相融合，實現個性化、差異化教育，從而為企業提供大量的高素質會計人才。

參考文獻

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作者：李金梅 單位：湖南交通工程學院