高職國際貿易教學的網絡教育資源整合

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摘要：我國的網絡技術在飛速發展的科學技術帶動下，得到了越來越廣泛的應用，在高職國際貿易教學中，將計算機作為傳播載體的網絡教育資源也得到了豐富地使用。以往的教學模式已經脫離了現代社會對教學的需求。作為主要培養應用型社會人才的陣地，豐富高職院校的教學方式，對提高其教學效率具有重要的實際意義。如何將網絡資源完美融合到教學過程中，成為了高職國際貿易教學重點的改革內容。本文從網絡教育資源的形式與內容入手，介紹了高職國際貿易教學中網絡教育資源整合的作用與意義，并分析了現存的問題，最后針對這些問題給出了相應的解決途徑。

關鍵詞：高職國際貿易教學；網絡教育資源；現存問題；整合途徑

近幾年間，應用型人才越來越被當今社會所需要，這也給我國高職國際貿易教學帶來了更多的關注。想要有效地提高高職國際貿易的教學效率，就要合理利用教育資源。如果不能將網絡教育資源充分利用起來，建設完善的網絡資源庫，就無法推動高職國際貿易教學進一步發展。建設完善的網絡教育資源庫，一方面，可以提供給學生各個專業的學習參考資料；另一方面，能夠幫助教師改變原本的教學模式，提高自身的教學質量。網絡教育資源匯集互動性、便捷性以及多樣性在內的很多特點，對其進行充分合理的利用，能夠切實有效地提高高職國際貿易教學的質量。

一、網絡教育資源的形式與內容

相較于傳統的教學模式，網絡教育是一個新興的教學理念，它將現代教育作為指導思想，將網絡作為教育的媒介，讓網絡教育功能得到盡可能地提升，將網絡教育資源所具有的優勢充分發揮了出來，使教學過程實現網絡化。網絡教學需要以學生作為教學的中心，具有數字化的教學內容，教學模式平臺化。分散性與非實時性是網絡教育的兩大基本特征，這決定了網絡教育主要借助于文字、音頻、視頻以及圖像等形式，使教學模式實現交互式。網絡教育資源具有多種多樣的形式，包括論壇、電子期刊、電子書籍以及教育網站等。其中，論壇內容包括阿里巴巴外貿圈、福步外貿論壇等；電子期刊有三個組成部分，包括電子新聞、電子雜志以及電子報紙；電子書籍不僅可以在線閱讀，同時也支持離線閱讀的模式，具有較低的使用費用；教育網絡指的是，網絡媒體錄制的網絡課程、培訓機構設置的網絡課程以及國家級的教育教學資源網站等。環球資源網、阿里巴巴網站以及海關總署網站等貿易平臺全是實用價值非常高的網絡教育資源，它們都是網絡教育資源中非常重要的教育形式。

二、高職國際貿易教學中網絡教育資源整合的作用與意義

對已有的教育資源與教育系統進行優化與重組，有效提高對教育資源的使用效率，就是高職國際貿易教學中網絡教育資源整個的基本工作。想要做好網絡教育資源的整合工作，就需要整合人員有機地將整個教育系統組合在一起，讓整個教育系統之間相互關聯，以此來完成單個系統不能完成的功能。對網絡教育資源進行整合，需要建立各個操作系統、不同網絡平臺以及單個分散系統之間的聯系，讓每一個網絡系統之間可以進行資源的共享，實現對各個系統中各項功能的全面提升，從而達到提升整體效果的目的。在高職國際貿易教學中開展網絡教育資源的整合工作，主要具有以下三方面的作用：第一，豐富了教師教學的方式。高職院校中，國際貿易專業的授課教師可以在對網絡教育資源進行整合的基礎上，融入各個學生的學習特點與學習現狀，針對不同的學生制定相應的教學方案，同時還可以對教學模式進行合理的豐富。例如，國際貿易專業的學生在學習的過程中，抽象的概念與原理是兩個較難理解的方面，教師在對網絡教育資源進行整合之后，將翻轉課堂的教學模式引入到課堂中來。第二，降低了教師教學的局限性。在對網絡教育資源進行整合之后，可以提高教師授課的靈活性，讓授課方式不再受課堂教學的局限。不僅可以使學生有更加寬闊的學習時間與空間，還可以使教師在非課堂授課時間為同學繼續解答學習中遇到的難題。簡而言之，學生與教師可以依靠網絡進行隨時隨地的學習與授課任務，一方面充裕了教師教學的時間，另一方面提高了學生學習國際貿易的效率，從而增強了學生與教師之間的互動性。第三，提高了學生學習的時效性。在對網絡教育資源進行整合之后，學生不再局限于傳統教材的學習中，可以對網絡平臺進行充分的利用，定期更新學習的內容。學生在網絡化學習的過程中，可以了解到最前沿的國際貿易的發展趨勢、法律法規以及動態，并將這些內容與課堂學習有機地融合在一起，做到與時俱進地學習國際貿易知識，使對國際貿易學習的時效性得到良好的保障。

三、現階段高職國際貿易教學中網絡教育資源整合存在的問題

近幾年間，隨著計算機的不斷普及與網絡技術的穩健發展，在網絡教育資源整合工作上，高職院校取得了良好的成績，然而，還有一系列問題有待解決，這些問題對高職國際貿易教學中網絡教育資源整合工作的進一步發展與實施，造成了不同程度的阻礙。為了良好的保證高職院校的教學質量、提高國際貿易專業的教學效率，高職國際貿易教學中網絡教育資源的整合工作迫在眉睫。這就需要解決好現階段高職國際貿易教學中網絡教育資源整合工作中存在的一系列問題。

1.管理人員沒有足夠的整合意識

在高職國際貿易教學中對網絡教育資源進行整合工作的過程中，部分管理人員的工作思想仍相對落后，整合理念不夠先進，對網絡教育資源的整合意識比較模糊。教師在進行國際貿易專業的教學中，沒有給予網絡教育資源整合工作足夠高的重視程度，教師常常把關注點落在了教學質量上面，對整合工作相對忽視。管理人員在國際貿易教學中，沒有意識到科學合理的網絡資源整合工作的重要性，這阻礙了網絡教育的發展，使它停留在教學形式的層面，沒有具體的實踐。在對網絡教育資源進行整合的過程中，管理人員之間沒有足夠的團隊意識，無法在工作中做到良好的人員整合，對網絡教育資源整合工作質量的提升，造成了嚴重的阻礙。管理人員整合網絡教育資源的方式不具有多樣性、過于單一，沒有科學合理的整合理念作為支撐，也沒有完善系統的網絡教育資源整合技術與知識。

2.網絡教育資源的整合工作質量較差

在對網絡教育資源進行整合的過程中，高職院校沒有有效科學的整合機制，讓整合工作中的各項規劃與統籌不能形成一個完整的系統，參與整合的管理人員也沒有清晰的工作目標，無法使各項工作之間有機的聯系在一起，沒有良好的網絡教育資源整合體系，達不到理想的整合效果。網絡教育資源在現階段的國際貿易教學中，大多以顯性的儲備知識為主，整合人員并沒有充分挖掘隱性知識的能力與意識，學生自主學習的能力也相對較弱，僅僅處于對現有資源學習的層面，缺乏學習與探索隱性知識的欲望。國際貿易專業的教師在進行教學工作的時候，往往借助計算機進行PPT課件的講解模式，教學內容緊緊圍繞課本中的重難點，局限性過強，基本沒有涉及到網絡中的學習資源與學習工具，無法有效地帶動學生對知識的興趣，缺乏良性的師生互動，阻礙了學生對國際貿易專業知識的進一步探索。

3.網絡教育資源的利用率過低

雖然高職國際貿易教學一直在對網絡教育資源進行整合工作，但是，依舊沒有有效地提升學生和教師利用網絡資源的效率。學校提供在教學網站內的國際貿易專業相關的網絡教學課程，只收獲了學生寥寥無幾的點擊率，網絡教育資源并沒有被學生切實有效地加以利用。相關論壇與網絡課程的輔助教學功能被當成了擺設，只有較少的學生對其進行發言與提問，網絡課程中，學生的參與率一直沒有得到切實的提升。在高職院校實際的國際貿易授課過程中，雖然在國際貿易專業的網絡課程中，設置了教師教學能力評估與學生互動交流的功能，然而無論是學生，還是教師，都沒有將這些功能進行充分、合理的利用，極大地浪費了這些有價值的網絡教育資源。國際貿易專業的講師也沒有高度重視網絡教育資源的重要性，很少將其融入到教學的過程中，造成了大部分學生并不熟悉網絡教學的局面，也就無法將其化為己用，使其成為自己的學習工具，進而造成了網絡教育資源嚴重浪費的現象。

四、高職國際貿易教學中網絡教育資源整合的途徑

1.教學過程和網絡教育資源的整合工作

想要在高職院校的課堂學習中，融入最前沿的國際貿易行業信息與政策變化，就要對網絡教育資源進行合理的利用，保證教學內容做到與時俱進。在教學過程中，教師可以展示給同學們最前沿的國際貿易視頻與圖片，讓理論學習不再枯燥乏味，使國際貿易課程取得更好的教學效果。當講到電子商務相關內容時，教師可以讓學生利用免費的外貿平臺，創建出一個屬于自己的虛擬網店，學生可以在這個網店中，親身體會客戶聯絡、產品、店鋪裝修以及產品報價等操作，讓學習更具實踐性。在進行高職國際貿易教學的過程中，教師必須要轉變傳統的教學理念和教學模式，把全新的教學方式應用到實際教學之中，使得網絡教育資源能夠有效地整合到教學過程之中。通過對于網絡教育資源的有效應用，學生能夠有效地掌握國際貿易政策的變化情況，同時也能夠通過網絡查閱國際貿易的工作流程以及工作內容，在教學的過程中，可以將圖像、視頻有效地融入到國際貿易教學之中，從而使得學生能夠更為直觀地感受到學習的內容，使得抽象的知識能夠更加具體化，從而有助于高職國際貿易教學效率的提升。在教學的過程中，教師可以對學生進行分組，讓學生體會到國際貿易的整個流程，進而有效地提高學生的實踐能力。

2.學生學習和網絡教育資源的整合工作

不斷發展的網絡技術讓學生在學習的時候，有了更加廣闊的知識平臺。通過網絡，教師可以建立針對性的教學平臺，在網絡中上傳教學資源，隨時隨地地供給學生下載。與此同時，學生還可以反復進行網絡課程的下載，根據自身的學習情況，安排自己的學習內容與學習方法。教師還可以將國際貿易部門的網絡精品課程以及相關的官方網站提供給同學們，學生可以自由登入、自主學習。學生可以在學習網絡課程的過程中，感受不同老師的多樣化的教學風格，從而調動起自身的學習興趣。在學生學習的過程中，也可以對網絡教育資源加以利用，一方面學生可以在互聯網上查找其它教師的授課內容，自己在課后進行學習，從而有效地彌補課堂教學的不足，使得學生能夠在課后根據自身的實際需求來對于相關的知識進行補充。另一方面，學生也可以自主登陸各種國際貿易網站進行探索和學習，通過這些國際貿易網站接觸實際的國際貿易案例，從而使得學生能夠更好地將理論和實踐結合在一起，更加有助于學生的學習。通過將網絡教育資源與學生的學習進行整合，可以更好地發揮學生的主觀能動性。

3.教學考核和網絡教育資源的整合工作

教師給學生安排的課業考核，在新時期的背景下，已經不單是對學習成績與知識儲備量的考核，而是對學生解決問題與分析問題能力的考核。在對國際貿易專業學生考核時，更要注重應用能力與學習方法的考核。教師可以在考核時，在有關國際貿易的網絡教育資源中指定針對性的考核內容，制定科學合理的教學計劃，對同學們的學習情況進行定期地檢測，讓同學們的學習情況得到實時的反映。國際貿易專業的授課教師還可以在學生日常學習態度與檢測成績的基礎上，對學生的學習情況進行綜合的、全面的考核。

4.交流互動與網絡教育資源的整合

在網絡時代，網絡已經成為了一個大課堂，使得人們的交流和學習變得更加順暢自由。所以在高職國際貿易教學中，教師也應當注重對交流互動和網絡教育資源有效地進行整合，使得學生能夠在國際貿易相關的論壇或者是網站同業內人士以及學者進行有效地交流，從而進一步加深學生對于國際貿易的認識和理解。而且通過在網絡中進行交流，也能夠打破現實交流的壁壘，使得學生擁有更為廣闊的交流空間和更多的交流對象，這對于學生的學習是極為有利的。

五、結語

綜上所述，現階段高職國際貿易教學中網絡教育資源的整合工作還存在著一系列的問題，這些問題讓整合工作的順利開展受到了阻礙。其中，高職院校首要解決的問題就是管理不夠統一、資源相對分散等。對網絡教育資源開展整合工作可以有效地提高高職國際貿易教學的授課效果，不僅豐富了教師的教學方式與教學內容，同時讓學生對學習的興趣得到了切實的提高。

參考文獻：

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[3]劉土英.高職國際貿易教學中網絡教育資源整合探析[J].中國市場,2016(16):213-214.

作者:唐鈺怡 單位:蘇州工業園區服務外包職業學院