當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)分析

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摘要：隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已成為眾多高校教學(xué)的重要手段之一。本文就當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行了概述，分析了網(wǎng)絡(luò)教育在高校教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提出目前網(wǎng)絡(luò)教育還存在的問(wèn)題，并對(duì)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行了剖析與探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；本質(zhì)特點(diǎn)；優(yōu)勢(shì)；現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育的一種形式，通過(guò)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理、制作并進(jìn)行遠(yuǎn)程傳輸，建立一個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程和各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳授知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的教育模式。學(xué)生通過(guò)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)、E-mail等網(wǎng)絡(luò)信息傳輸手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)豐富的資源，超越時(shí)空和地域進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)并能進(jìn)行實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互。課堂教學(xué)的表現(xiàn)方式、相互作用方式都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變革，可大福度提高課堂教學(xué)效率，拓展課堂的廣度、深度和學(xué)生的參與度，在促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)特點(diǎn)和定位進(jìn)行了概述，分析了網(wǎng)絡(luò)教育在高校教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提出目前網(wǎng)絡(luò)教育還存在的問(wèn)題，并對(duì)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行了剖析與探討。

一、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)特點(diǎn)

1.信息資源的開(kāi)放性、快捷性和靈活性。網(wǎng)絡(luò)教育借助因特網(wǎng)作為教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)上的交流活動(dòng)完全不受地域和國(guó)界的限制，不存在種族歧視與隔離，可以在全球范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳播。由于新技術(shù)的采用，平臺(tái)的所有功能是模塊化的，可以增加和提升，也可以暫時(shí)不用。教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者需求、個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，有選擇地采用部分平臺(tái)功能，并且可以隨時(shí)增加和使用其他功能。

2.教學(xué)過(guò)程的交互性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中的各種互動(dòng)功能按需學(xué)習(xí)、自主探索、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新思維，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)教育可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的更好互動(dòng)，提高了教學(xué)效果。

3.信息的共享性、知識(shí)的整合性和資源的豐富性。由于網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)空地域的限制，網(wǎng)絡(luò)擁有者可以利用它最大限度地在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元化，這就要求網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)者將教育資源融文字、聲音、圖形、視頻等形式于一體，對(duì)現(xiàn)有多種資源不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理，以形成一個(gè)生動(dòng)活潑、形象、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心。受教育者可以通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航調(diào)用自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討、交流和學(xué)習(xí)，并且可以將自己認(rèn)為有用的網(wǎng)絡(luò)資源分享出去。

4.教育環(huán)境的個(gè)性化和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣化。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)課程豐富的教學(xué)資源，為廣大的受教育者提供了廣泛的自由選擇學(xué)習(xí)的空間，受教育者可以根據(jù)自己的喜好、興趣選擇所需的網(wǎng)絡(luò)教育資源，并且可以設(shè)計(jì)符合自己個(gè)性的網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、學(xué)習(xí)資源的共享性、學(xué)生的主體化和學(xué)習(xí)的趣味性。受教育者從死記硬背的學(xué)習(xí)和生搬硬套的模仿，變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有助于他們創(chuàng)新思維的充分開(kāi)發(fā)，并且提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

二、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)習(xí)者共享不同國(guó)度的教學(xué)資源或登錄到其他的教育網(wǎng)站涉獵所需信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)習(xí)者的視野，又可以看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的動(dòng)態(tài)交互式的集成信息。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心形成了多種教學(xué)信息，而且由于科學(xué)的管理方式保證了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利運(yùn)行，受教育者就可以順利地共享到更多的國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教育資源信息。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的迅速更新。網(wǎng)上教學(xué)靈活易變，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)已有的教學(xué)資源信息進(jìn)行更新，并且還可以隨時(shí)把國(guó)內(nèi)外最新的研究成果和教育觀點(diǎn)引入到教學(xué)中。

3.實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間的靈活變動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以更大程度地突破時(shí)空的界限，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求，可以靈活地支配時(shí)間，他們可以以自己喜歡的方式，在任何時(shí)間和地點(diǎn)，在全球范圍內(nèi)眾多的網(wǎng)絡(luò)課程中任意選擇自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，不論是在家里還是辦公室，甚至在路上，只要想學(xué)習(xí)，隨時(shí)都可以實(shí)現(xiàn)。只要具備基本上網(wǎng)條件即可實(shí)現(xiàn)。這為那些很難擠出較長(zhǎng)且穩(wěn)定時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了條件。

4.實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象的多元化。有別于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者擴(kuò)大到全體社會(huì)成員，他們可以得到任何國(guó)家和地區(qū)自己感興趣的任一學(xué)科領(lǐng)域的各種知識(shí)信息，打破了傳統(tǒng)觀教育中學(xué)習(xí)者受學(xué)校、教室、學(xué)生年齡或者教材的限制，實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)化和全面化。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自主性素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生置身于獨(dú)立的學(xué)習(xí)氛圍中，他們必須自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度，自覺(jué)約束自己的行為，并且達(dá)到課程教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生必須在興趣濃厚、精神集中、激發(fā)靈感和思維活躍的狀態(tài)下進(jìn)行，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自我管理和約束能力無(wú)形中會(huì)得到明顯的提高。

三、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問(wèn)題

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏師生情感交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)毫無(wú)情感的、冷冰冰的、不動(dòng)聲色的物體，自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單方面學(xué)習(xí)，這就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的信息孤獨(dú)?？臻g的遠(yuǎn)離使老師與學(xué)生之間的心理距離加大，由于缺乏直接的情感交流，老師對(duì)教學(xué)效果不能直觀地把握，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果也缺乏直接的檢查，這種若即若離的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生的心理健康和人格的培養(yǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)教育具有自閉性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，學(xué)習(xí)者只要擁有一套完整的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備就可以完成相互交流，無(wú)形中大大地減少了與人的直接交流接觸。雖然透過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解整個(gè)世界，但網(wǎng)絡(luò)畢竟是一個(gè)虛擬的空間世界，不能完全代替現(xiàn)實(shí)。如果學(xué)生長(zhǎng)期與機(jī)器打交道，他們的性格會(huì)改變，也許會(huì)變得喜歡獨(dú)處，不愿或是不善于與別人交往和接觸，從而會(huì)形成孤僻的性格，大大地影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)缺乏有效的管理與維護(hù)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)狀是：有人立項(xiàng)建設(shè)但是少人更新，大部分網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)主要是為教學(xué)評(píng)估急就而成，一旦教學(xué)評(píng)估結(jié)束后也就無(wú)人過(guò)問(wèn)，從而引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式落后、提問(wèn)無(wú)人回復(fù)、資源鏈接打不開(kāi)、討論無(wú)人引導(dǎo)等問(wèn)題，致使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程純粹成了擺設(shè)。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏較好的共享機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)面向全社會(huì)，為沒(méi)有機(jī)會(huì)接受學(xué)校正規(guī)教育的人提供受教育的機(jī)會(huì)，要是條件允許，可是無(wú)償對(duì)外開(kāi)放，或是收取一定的學(xué)習(xí)費(fèi)用。但是我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)課程在共享性上還做得不夠，這也有賴(lài)各學(xué)校的共同支持和參與。

5.網(wǎng)絡(luò)教育不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。由于網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，并且網(wǎng)上獲取知識(shí)極為簡(jiǎn)單方便，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能獲得自己感興趣的知識(shí)，長(zhǎng)期下去會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生依賴(lài)性，不利于自己創(chuàng)新能力的激發(fā)。目前，國(guó)家大力提倡的是創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，如若學(xué)生過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)與發(fā)展

針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)教育存在的問(wèn)題，可以從以下幾方面加強(qiáng)完善網(wǎng)絡(luò)教育。第一，解決網(wǎng)絡(luò)教育的硬件瓶頸，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模經(jīng)濟(jì)。國(guó)家應(yīng)加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的基礎(chǔ)電訊設(shè)施建設(shè)，特別是對(duì)西部不發(fā)達(dá)地區(qū)要給予特別的扶持。經(jīng)濟(jì)越落后的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的迫切性和需求性越強(qiáng)，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的潛力和優(yōu)勢(shì)也就越大。如果受資金制約網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)不能一步到位，可以通過(guò)分批建立局域網(wǎng)分校，待經(jīng)費(fèi)充足設(shè)施完備之后迅速擴(kuò)大覆蓋范圍。第二，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)整辦學(xué)方向，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)于“師生分離”給學(xué)生帶來(lái)的自閉性問(wèn)題和學(xué)生長(zhǎng)期使用網(wǎng)絡(luò)而對(duì)網(wǎng)絡(luò)造成的依賴(lài)性等問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)教育的定位應(yīng)為成人學(xué)歷教育或是職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)，而對(duì)于普教市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)只為輔助。此外還要不斷提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量，增加網(wǎng)絡(luò)課程的“成品率”。并且要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大力促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與更新，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式的優(yōu)質(zhì)整合。第三，要不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的共享機(jī)制。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，需要以學(xué)生和教學(xué)需要的角度為出發(fā)點(diǎn)，確保知識(shí)的可獲得性和技術(shù)的可用性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)為學(xué)生提供全面的、及時(shí)的、便捷的全程學(xué)習(xí)支持服務(wù)，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)情感的積極性。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時(shí)，需要把答疑、輔導(dǎo)、討論和作業(yè)評(píng)比等互動(dòng)環(huán)節(jié)考慮在內(nèi)，還需提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)咨詢(xún)，并且還要能夠?qū)嵤﹥?nèi)在瀏覽、實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交互的教學(xué)、網(wǎng)上教務(wù)、考務(wù)管理等活動(dòng)，形成完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多樣化。最后，嘗試多種新的教學(xué)模式，建立以“情”為根基的主體教學(xué)觀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提倡的是主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”的教學(xué)理念，重視的是學(xué)習(xí)方法的靈活性，期望的是學(xué)生學(xué)習(xí)思想的開(kāi)放性。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建構(gòu)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種具有開(kāi)放與自主并存的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)要與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，要以“師生情”為根基，既不能缺少教師的循循善誘，也不能沒(méi)有學(xué)生的尊師重教。教學(xué)活動(dòng)是以“情”為紐帶的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要師生的共同努力。

五、展望

目前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展的時(shí)間較短，所以，無(wú)論從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理水平還是制度建設(shè)上，都存在著一些“瓶頸”困境。因此，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的道路任重而道遠(yuǎn)，我們必須要在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，全力幫助教師更新觀念，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容形式的多樣化，提倡創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，推行素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)與傳統(tǒng)教育的互補(bǔ)和整合，建立科學(xué)的管理制度，充分整合利用社會(huì)的各項(xiàng)資源和設(shè)施，從而構(gòu)建一個(gè)有效科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育新體系。

作者：李培琴 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院