優質網絡教育資源平臺創建思考

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摘要：信息化背景下優質網絡教育資源平臺內容包括世界名校教學、國內精品課程、名家講壇等視頻資源以及案例、課件等文檔資源，以及在線答疑等。在優質網絡教育資源平臺的輔助下，宏觀經濟學課程從課堂、課后以及考核等角度進行了改革嘗試，旨在增強教學效果、有效提高人才培養的質量。

關鍵詞：優質網絡教育資源；宏觀經濟學教學；信息化教學改革

宏觀經濟學是一門理論與實際相結合的學科，其課程教學應該緊跟時代步伐，樹立新的教學理念，不斷探索適應當代大學生學習特點的教學方法。然而，目前大部分經濟學課程教學仍普遍沿襲傳統的“灌輸教育”或“滿堂灌”。教師往往側重于對現有理論進行抽象分析，對經濟圖形與模型進行介紹和解釋，缺乏對理論運用的拓展。由此可見，這種教學模式已經越來越不適應經濟形勢發展和教育體制改革的要求，迫切需要進行改革。基于此，山西財經大學初步開發了商科優質網絡教育資源平臺，對宏觀經濟學教學改革進行了探索和實踐。

一、宏觀經濟學優質網絡教育資源平臺的建設

（一）視頻資源一是世界名校開放課程。本部分內容既有對經濟學課程及課程中部分知識點的講解，也有國外知名經濟學家對理論前沿的解釋、對熱點經濟問題及各國經濟形勢的預測和分析。二是國內精品課程。結合國內精品課程的建設成果，搜集了包括中國人民大學吳漢洪教授主講的微觀經濟學和中央財經大學徐華教授主講的宏觀經濟學等完整的課程視頻。三是名家講壇、紀錄片。本部分選取了與經濟學課程相關的晉商和大國崛起等影響深遠、又有啟發意義的紀錄片。此外，還收錄了國內外經濟學家訪談記錄，以促使大學生了解知名經濟學家的學術生涯道路及其在經濟領域所作出的貢獻，激發大學生學習經濟理論的興趣。四是國內部分高校課程講解優秀視頻。本部分包括中國人民大學、南開大學、中央財經大學、西南財經大學、浙江大學等知名高校在內的18所高校教師講解經濟學課程的視頻資料。五是自有教師錄制視頻。本部分內容是經過篩選和加工的自有教師錄制的輔助教學視頻，主要包括課后習題講解、知識要點回顧和擴展知識補充三類。

（二）文檔資源一是圖書。主要涉及本課程的一些參考書目，以滿足大學生的不同需求。同時，增設經濟學類經典著作及趣味經濟學類書籍，拓寬大學生的閱讀面。二是論文及教案。目的在于使大學生了解學科前沿，學習運用經濟學知識解釋現實現象和解決實際問題。教案有利于大學生更好地把握教材和本課程所涉及的知識點。三是課件及習題，課件便于大學生課前預習以及課后查漏補缺；習題及試題方便大學生進行課下自測，及時鞏固和消化所學知識。四是大綱，幫助大學生更清楚地認識本課程的主要內容以及重點、難點及疑點等問題。另外，各類優秀經濟學學習網站的推薦鏈接，如“經濟學家”、“人大經濟論壇”等，可以開拓大學生的學習視野，以及經濟學優秀書籍推薦詳單、經濟學相關案例、國內外經濟學經典教材簡評。

二、結合優質網絡教育資源的課程教學改革

（一）借助網絡教育資源平臺提升案例教學效果

案例教學的最大特點是它的真實性，因此，教師在選擇案例時宜使用真實的、有代表性的并且與所對應的理論知識有直接聯系的案例。這些案例往往可以起到以點帶面的作用，可以幫助大學生快速提升運用理論分析現實問題的能力。現有國內外宏觀經濟學經典教材中所用案例絕大部分是歐美發達國家的案例，而我國的經濟情況與歐美國家是有很大差異的，其結論在我國并不一定適用。因此，教師應多采用有關我國宏觀經濟發展方面的案例，激發大學生的學習興趣，同時也可以使大學生更加清楚地認識和了解我國的經濟形勢及經濟政策。當然，隨著經濟全球化的深入以及與世界經濟融合程度日益加深，我國經濟與世界經濟的聯系也愈加密切。教師在采用本國案例進行教學的同時，也可以輔助增加有關國外經濟發展的案例。另外，還需注意教學案例的時效性。

（二）借助網絡教育資源平臺加強小組討論在課堂教學中的地位

宏觀經濟學具有流派紛呈、觀點迥異的特點，因此，對待同一個問題，不同的人可能會有不同的觀點，這更加凸顯出課堂討論的重要性。尤其對于在宏觀經濟學界沒有形成統一見解或尚未解決的問題，通過課堂討論可以使不同觀點進行激烈的交鋒，而這也更容易激發靈感，碰撞出新的觀點。然而，課堂討論必須是有組織、有計劃進行的，這對教師的準備工作提出了較高的要求。此時可以借助網絡教育平臺中更新的相關內容，及時把握熱點動態，激勵大學生積極發言。教師需對討論的問題及不同觀點進行總結和提煉使討論得到升華，并加深大學生對所討論問題的理解，加強其對相應知識點的運用。

（三）利用網絡教育資源平臺加強教學實踐

結合網絡教育資源平臺，以實踐為中心，進行開放式教學，實施實踐教學和項目教學等多樣化教學方法。通過取材于實際的案例教學和項目教學能夠提升大學生對戰略觀點、政策觀點把握和處理實際問題的能力。課堂教學之外，教師可以選擇網絡教育資源平臺上具有可操作性、現實性并且難度不太大的項目或議題，讓大學生在課下進行分析和討論，并以研究報告或小論文的成果形式上交。最后選擇優秀成果進行課堂演示，并予以一定的獎勵，以調動大學生參與的積極性。此外，師生可以利用在線交流平臺對國內外的經濟熱點問題及理論前沿等進行課下討論，教師也可以利用此平臺對大學生提出的問題進行答疑。

三、結合優質網絡教育資源的課程考核方式

（一）平時成績的評定

目前，我國絕大部分高校宏觀經濟學的考核方式是期末閉卷考試，這種考核方式難以體現和全面評價大學生的學習過程。因此，要結合優質網絡教育資源平臺加強對大學生平時學習的考核。平時考核形式既包括作業完成情況、出勤、上課狀態等常規項目，同時增加基礎知識測試（不定期抽查且不提前通知學生）、小組討論、撰寫案例分析報告、大學生講解等非常規項目。其中，測試題目、討論及案例資料等主要來源于已經搭建的優質網絡教育資源平臺。此外，適當降低常規項目考核所占分數，加大非常規項目考核所占分數。與此同時，在具體考核時，將大學生在作業、出勤、基礎知識測試、小組討論、撰寫案例分析報告和大學生講解等方面的表現賦予相應的分值，最后進行加總即得每位大學生的平時成績。這種考核方式不僅能夠對大學生學習的全過程進行考核，也能給教師一定自由教學和學術討論的空間。

（二）期末成績的評定

一是通過試題庫抽題進行筆試。為了保證筆試考核的科學性，應在優質網絡教育資源平臺建立試題庫。試題庫的建立應協調主客觀題的比重、試題難易程度的搭配等，并在主觀題部分適當增加現實案例分析類題型，加強對大學生綜合知識運用能力的考核。二是采取研究報告、案例分析、撰寫論文等多種形式。評定期末成績時應側重大學生運用理論知識的能力，可結合優質網絡資源平臺采取研究報告、案例分析、撰寫論文等多種形式，以增強大學生思考、分析、解決現實問題的能力，提高學習效果。三是嘗試免試的考核方式。在完成優質網絡資源平臺的建設并且切實做好平時考核的基礎上，大學生期末成績的評定既可以選擇參加院系組織的統一考試，也可以申請免試。符合申請免試的條件是平時的基礎知識測試和課堂討論成績四次以上（含四次）為“優”者；在網絡教學平臺的“經眼看世界”欄目中發表高質量文章者。

參考文獻：

〔1〕戰勇.在反思和創新中學習宏觀經濟學〔J〕.學術問題研究（綜合版），2008，（1）：98-102.

〔2〕宋寶莉.案例教學：西方經濟學課程教學改革之方向〔J〕.高等教育研究，2011，（6）：52-54.

作者：馮江茹 張曉林 靳共元 單位：山西大學商務學院