高等職業院校計算機網絡教育平臺探析

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摘要：

基于我國高職英語課堂教學的現狀，本文簡要介紹了高職英語課堂教學中互動模式的概念及意義，重點分析了互動模式在高職英語課堂教學過程中的具體應用，以期為廣大高職英語工作者提供理論幫助和實例參考。關鍵詞：高職英語課堂教學；互動模式；具體應用［摘要］從高等職業院校培養人才的目標為出發點，分析了計算機網絡教育在學生理論知識的學習、實踐能力的培養和增強老師與學生的互動幾個方面的重要作用。

［關鍵詞］高互聯網；計算機網絡教育；實踐能力

一、引言

隨著互聯網的迅速發展，計算機成為當代大學生們學習、獲取信息的重要方式，使知識能夠方便快速的傳播。互聯網中匯集的豐富網絡資源和交互式多媒體信息，為網絡教育提供了新的教學環境和教學手段。目前，許多國家已相繼建成了自己的遠程教育網絡，使人們在全球范圍內通過互聯網實現信息交流，資源共享，科技合作和遠程學習，從而促進了國家的科研和教育事業的飛速發展。高等職業教育的目標是培養技術工人類的人才，他們不需太多理論知識而主要依靠技能和經驗在生產服務第一線從事現場工作。而發展計算機遠程教育，有利于課程設置的靈活化及多樣化，同時也實現了優秀教學資源、教學思想的共享。學生完全可以根據自己的興趣或更適合自己的職業發展需要來選擇課程，自主能力大大加強。高職院校可以開設豐富的選修課程，使得學生能夠最大限度地自主選擇學習內容，培養學生的自主和創新精神，處理好知識和技能的關系。因此，大力發展計算機遠程教育，有利于這種教學目標的實現。

二、分析問題

學校使用的教材有些并不是最新版的，有些知識都快過時了，學生學習了這些教材上的知識不能跟社會接軌。而作為職業院校更應注重的是培養學生的實踐能力，學生所學的知識要能為今后的技術應用能力打下基礎，我們更應該使用計算機遠程教育來改革單一的學科型課程模式，讓學生能盡快地接觸到專業領域的最新成果，而網絡就是傳播新知識的最快方式。近幾年出現了很多很好的網絡遠程學習平臺。網上還有一些很好的自學網站、論壇。學生可以根據自己的興趣和專業去找相應的課程。慕課，是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人于網絡上的開放課程。課程包括每周一次的講授、研討問題以及閱讀建議等。每門課都有頻繁的小測驗，還有期中和期末考試。考試通常由同學評分,一些學生成立了網上學習小組，或跟附近的同學組成面對面的學習小組。這種學習方式能很好地檢測學生自學的效果。微課,是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課看似沒有系統性和全面性，但是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容。一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課能幫助學生針對自己學習的難點來觀看教學視頻，節省時間效果好。發展計算機網絡教育，首先要對老師進行在職培訓和繼續教育，然后學校要進行相應的教學組織形式改革，改革要遵循“以學生為中心，以學生自主學習為主，教師導學為輔”的指導思想。加強學生利用網絡資源開展自主學習和小組合作學習的自主性，加強網上教學活動的組織與實施，積極開展網上實時與非實時相結合的教學活動，包括課件點播、在線答疑、網上考試等方式，積極開展教師與學生的網上交流，增強教師與學生之間的溝通，幫助學生完成學習任務。在此基礎上可以以課程為單位，組織必要的面授輔導。廣東省推行的由考試管理中心自主研發的計算機基礎在線網絡教育平臺給大學計算機基礎課程的教學改革帶來了新的生機和活力。在網絡自主學習平臺上，教師能實時更新教學內容，教師可以根據自己的教學設計，上傳教學資源以及上傳技術介紹資料，甚至可以直接網絡資源給學生自主學習，現在網絡自主學習平臺上已有非常充足的教學資源，每個學期平臺上的資源都會相對應的更新，教師可以直接使用里面的教學資源，或者可以在校內共享自己的教學資源；而學生可以自主學習，不受時間、地點的影響。這樣，學生處于主導位置，真正把學習還給學生。學生可以根據自身情況有選擇性地學習，不需要每個知識點都學。在線教育網絡平臺一改以往的理論課堂，讓學生在人機互動中獲取知識，學生在線上實時互動，老師將學生的學習情況盡握手中。而且，在網絡自主學習平臺上，學生能在答疑中心與教師、同學進行溝通，教師能在網頁上即時回答學生疑問，其他同學也能參與討論。高職院校始終要不忘培養應用型人才的最終要求，逐步完善實踐環節的教學和管理制度，確定各專業下各門課程實踐教學的目的內容、組織形式、實施辦法、考核標準等；認真落實課程實驗、實習、課程設計等實踐教學環節，積極開展專業實習活動，有效的提高學生的實際工作能力。多數學生可以在集中實踐環節中結合工作實際選題，在調查研究的基礎上完成畢業論文。

三、結論

綜上所述，發展計算機遠程教育，探求新的職業教育模式，能夠進一步提高高職院校的教學效果和教學效益，為社會主義建設事業培養出更多的職業技術人才。

參考文獻：

［1］張淑艷.淺談現代遠程教育資源在高職高專教育教學中的應用［J］.牡丹江師范學院學報，2007（5）：125-126.

［2］趙潔.高職院校《計算機基礎》課程教學的探討［J］.武漢航海職業技術學院學報，2009（4）：27-29.

［3］劉硯秋，何靈敏，周杭霞，等.基于自主學習的大學計算機基礎教學方法［J］.計算機教育，2013（3）：80-83.

作者：倪秋芬 單位：廣州華立科技職業學院