美術(shù)課程與網(wǎng)絡(luò)教育的整合

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一、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用

1.正確地運(yùn)用教育理論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的實(shí)踐

學(xué)習(xí)理論是研究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機(jī)制的科學(xué)，教學(xué)理論是為解決教學(xué)問題而研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)與課程整合奠定了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，在教與學(xué)的層面上，每一種理論都具有其正確地一面。行為主義學(xué)習(xí)理論，教師的職責(zé)就是要創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境（刺激），盡可能在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的合適行為，對學(xué)習(xí)具有操作和訓(xùn)練教育，教學(xué)目標(biāo)時，突顯而出。認(rèn)知主義理論的指導(dǎo)作用，在教學(xué)方面就要充分調(diào)動學(xué)生，作為學(xué)習(xí)主體的積極性，使其積極地，主動地進(jìn)行。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提供給學(xué)生建構(gòu)理解所需要的環(huán)境和建構(gòu)空間。人文主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教育原則，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。對于中小學(xué)生來說，由于他們正處于知識積累和思維發(fā)展的階段，認(rèn)知結(jié)構(gòu)比較簡單，自主學(xué)習(xí)能力還沒有得到很好地培養(yǎng)，比較缺乏自控能力，在網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)與課程整合的應(yīng)用中，應(yīng)兼顧各種理論的正確的一面，根據(jù)教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體等多種變量，靈活地運(yùn)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。

2.運(yùn)用學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計理念來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計

目前流行的美術(shù)教學(xué)設(shè)計理念主要有“以教為主”的教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計兩大類。由于二者理念各具其特點(diǎn)，因此最佳的辦法就是擇其優(yōu)點(diǎn)將二者綜合起來，形成優(yōu)勢互補(bǔ)“學(xué)教并重”?，F(xiàn)代化教學(xué)可以提高，美術(shù)教學(xué)的效率，是最有效的信息傳遞手段，既充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的理念。不過在教學(xué)中，我們既要意識到網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)不僅僅是一種演示工具，更不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知活動。

二、美術(shù)課程與網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)整合的模式

中小學(xué)美術(shù)課程和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的整合，是從美術(shù)教育系統(tǒng)的整體性及這個系統(tǒng)的核心統(tǒng)攝和凝聚的作用，把這兩個若干相關(guān)要素或是部分整合成一個新的統(tǒng)一整體，不僅可以使這個系統(tǒng)內(nèi)部各要素反過來對美術(shù)教育系統(tǒng)具有整體協(xié)調(diào)的作用，而且相互滲透，并使之發(fā)揮最大效益。豐富的圖片、影像、動畫等素材為學(xué)生的創(chuàng)作又提供了一個理想的空間。

1.對于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)課程——網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)是學(xué)習(xí)的對象

首先，教師要對即將開展的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇。靈活地設(shè)計并確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都合適采用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)方式，由于它比其他的結(jié)構(gòu)更能激發(fā)學(xué)生，提高創(chuàng)新能力和培養(yǎng)合作意識及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。然后，將設(shè)計好的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生并創(chuàng)設(shè)融洽的，多元的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)教學(xué)對象。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者提供的協(xié)作學(xué)習(xí)的進(jìn)度與成果或者通過QQ、MSN、微信、留言板，搜索引擎等及時布置有針對性的作業(yè)。最后，教師要及時對小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，方式可采用多種形式，促進(jìn)全面真實(shí)的評價。重點(diǎn)是放在學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的應(yīng)用能力上的考察以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和信息素養(yǎng)提高。

2.網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)與其他學(xué)科的整合--網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)作為教學(xué)工具

隨著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在學(xué)校中的廣泛普及，使用多媒體來改善教學(xué)的需求日益增長，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為多數(shù)學(xué)校普遍的教學(xué)形式，用互動工具教學(xué),是真正意義上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)輔助的群體--講授模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承與發(fā)展。它是在同一時間內(nèi)，對大班進(jìn)行相同內(nèi)容的教學(xué)，只是將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)作為一種教學(xué)手段加以運(yùn)用。用互動工具教學(xué),是真正意義上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。這種模式有三個優(yōu)點(diǎn)：一是按照教與學(xué)的基本原理，通過交互式電子白板技術(shù)把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息有機(jī)組合起來；二是可以不受空間、時間和宏觀、微觀的限制，便于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；三是簡單、能夠快速、易操作，及時地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

3.對美術(shù)研究型課程--網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)是學(xué)習(xí)的工具

此課程中的整合任務(wù)一般不是教材中的內(nèi)容，是教材內(nèi)容的延伸，甚至可能和社會接軌。它在某種程度上是超越了傳統(tǒng)單一的學(xué)科框架。在該模式下，由于探究結(jié)果通常是定性的或概括性的、無唯一“標(biāo)準(zhǔn)”或“正確”答案，所以學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極參與者，在網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的幫助下，從多種渠道尋找信息，對資料進(jìn)行大量的分析，歸納、綜合、提煉并從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，運(yùn)用各種信息工具，體驗科研的過程和方法，為自己的觀點(diǎn)提供依據(jù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。

三、總結(jié)

跨學(xué)科的學(xué)習(xí)模式可以打破不同學(xué)科之間的嚴(yán)格界限，促進(jìn)各種課程之間的聯(lián)系，使學(xué)生更具創(chuàng)造力和通識能力。美術(shù)課程與現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合的發(fā)展是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育的歷史過程孕育了這朵徇麗多彩的奇葩。而他們的發(fā)展又反過來推進(jìn)現(xiàn)代教育的時代演進(jìn)，為現(xiàn)代教育的歷史轉(zhuǎn)型立下汗馬功勞。

作者：陸元玉 單位：杭州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院