大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究

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摘要：為了解當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的現(xiàn)狀及其影響因素，本研究采用整群分層抽樣的方式在S大學(xué)對(duì)336名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。研究結(jié)果顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感處于中等偏上水平，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)思政教育獲得感受生活滿意度和基本心理需求的正向影響（P＜0.05）。滿足大學(xué)生合理的基本心理需求，引導(dǎo)他們追求更高層次的需求，提高他們的生活滿意度，是提升高校網(wǎng)絡(luò)思政教育獲得感的重要途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；獲得感；基本心理需求

1前言

獲得感是評(píng)價(jià)思想政治教育改革的關(guān)鍵指標(biāo)[1]。對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的研究，體現(xiàn)和順應(yīng)了思想政治教育活動(dòng)的發(fā)展趨勢；獲得感概念的提出，拓寬了思想政治教育理論研究視角。對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的內(nèi)涵、構(gòu)成及特征進(jìn)行闡述，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行分析，有助于為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新工作提供思路借鑒。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感是指大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在接受網(wǎng)絡(luò)思政教育這種虛擬實(shí)踐教育活動(dòng)的過程中對(duì)自身需求滿足、個(gè)體能動(dòng)性、社會(huì)環(huán)境及自身獲益的認(rèn)知評(píng)價(jià)以及產(chǎn)生的正向的具有指導(dǎo)意義的心理體驗(yàn)，其內(nèi)涵應(yīng)包括獲得體驗(yàn)、獲得環(huán)境、獲得內(nèi)容、獲得途徑、獲得分享、個(gè)人成長獲得感和行為獲得感[2]。大學(xué)生的心理需求在接受高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育時(shí)是否被滿足，與高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感有著密切的關(guān)聯(lián)[3]。而大學(xué)生對(duì)生活的滿意程度，則從另一個(gè)側(cè)面說明大學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)思想政治教育之后是否有所得。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的滿意度越高，他們對(duì)學(xué)校思政教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際感知效果與內(nèi)心期望越高，其獲得感就越高。因此，本研究將基本心理需求、生活滿意度作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的預(yù)測變量，并探討網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感與基本心理需求、生活滿意度的關(guān)系。

2研究過程

2.1測量工具

2.1.1生活滿意度量表。采用王宇中等人編制的《大學(xué)生生活滿意度評(píng)定量表（CSLSS）》。該量表共有6個(gè)項(xiàng)目,前5個(gè)項(xiàng)目測試客觀滿意度，第6個(gè)項(xiàng)目測試主觀滿意度，按所處狀態(tài)和水平，從最好到最差分為7個(gè)等級(jí)[4]，問卷在本研究中的Cronbachα系數(shù)為0.922。2.1.2基本心理需求量表。在Deci和Ryan看來，個(gè)體身上普遍存在的三種基本心理需求分別是勝任需求、自主需求和歸屬需求［5］。使用由劉俊升等人翻譯和修訂的《基本心理需求問卷（中文版）》，該問卷共19個(gè)項(xiàng)目，分為勝任需求、自主需求和歸屬需求3個(gè)分量表，項(xiàng)目采用1（完全不符合）～7（非常符合）級(jí)計(jì)分[6]。問卷在本研究中的Cronbachα系數(shù)為0.927。2.1.3大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感問卷。參照董洪杰等人編制的《中國人獲得感量表》[7]，設(shè)計(jì)自編《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感問卷》。全量表共34個(gè)條目，采用李克特7點(diǎn)計(jì)分法，包括獲得體驗(yàn)、獲得環(huán)境、獲得內(nèi)容、獲得途徑、獲得分享、個(gè)人成長獲得感和行為獲得感7個(gè)維度。本次研究問卷總α系數(shù)為0.973，7個(gè)維度的α系數(shù)分別為0.846、0.854、0.826、0.794、0.853、0.919、0.749。在驗(yàn)證性因素分析中，采用χ²/df、CFI、TLI、RMSEA、NFI、IFI六項(xiàng)指標(biāo)考察模型對(duì)數(shù)據(jù)的擬合程度，得出χ²/df值為1.675、CFI值為0.967、TLI值為0.963、RMSEA值為0.045、NFI值為0.922、IFI值為0.967。研究模型的主要擬合指標(biāo)達(dá)到了通常的推薦標(biāo)準(zhǔn)，模型對(duì)數(shù)據(jù)的擬合度較好，說明問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。問卷可作為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的調(diào)查工具。采用Harman單因子法進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)，用EFA（未旋轉(zhuǎn)）得到單因子解釋的變量為40.5%，未超過50%，說明本研究的共同方法偏差不嚴(yán)重[8]。

2.2研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣法在S大學(xué)抽取大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷350份，回收有效問卷336份，問卷有效率96%。其中，男生152人（占比45.24%），女生184人（占比54.76%）。

2.3研究結(jié)果

2.3.1大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感現(xiàn)狀。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的各維度得分在5.3～5.5之間（滿分為7分），整體處于中等偏上的水平，最高分為獲得途徑。結(jié)果見表1。2.3.2相關(guān)分析。對(duì)各個(gè)變量進(jìn)行相關(guān)分析，由表2可知，各變量之間呈顯著正相關(guān)。2.3.3回歸分析。為進(jìn)一步驗(yàn)證生活滿意度、心理需求與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的關(guān)系，以及各變量對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感預(yù)測作用的大小，本研究采用逐步回歸分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從表3中可知，客觀滿意度、歸屬需求、勝任需求和自主需求均顯著正向影響網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感（P＜0.05）。

3研究結(jié)果

研究表明，高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治獲得感處于中等偏上水平，說明高校對(duì)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育取得了一定的成效，學(xué)生的主觀體驗(yàn)是學(xué)有所得、學(xué)有所獲。究其原因，個(gè)體的基本心理需求滿足感越高，其整體獲得感越高，將基本心理需求中的歸屬需求、勝任需求和自主需求引入回歸模型，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政獲得感皆有顯著的預(yù)測作用。思想政治教育獲得感更多來源于在接受思政教育的過程中個(gè)體精神層面需求的滿足，這種成長性的需求得到滿足更能帶來積極的情緒體驗(yàn)。本研究基于微觀個(gè)體層面，根據(jù)自我決定理論，揭示了可以通過影響基本心理需求中的歸屬需求、勝任需求和自主需求，進(jìn)而提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感。這與自我決定理論的預(yù)期相符，即基本心理需求得到滿足的社會(huì)環(huán)境有利于個(gè)體的自然成長[3]。而對(duì)生活滿意度和網(wǎng)絡(luò)思政獲得感的關(guān)系進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，客觀滿意度對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政獲得感有顯著的正向預(yù)測作用。一般來說，生活滿意度會(huì)影響到個(gè)體對(duì)生活目標(biāo)的追求和滿足以及相應(yīng)的情緒體驗(yàn)[9]。對(duì)生活滿意度進(jìn)行判斷時(shí)，即時(shí)的情感狀態(tài)是人們判斷的重要依據(jù)，即在積極情緒狀態(tài)下表現(xiàn)出更高的生活滿意度水平[10]。

4結(jié)語

本研究也存在一些局限，在今后有待進(jìn)一步完善。本研究采用的是橫截面性質(zhì)的調(diào)研數(shù)據(jù)，而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感是需要通過潛移默化的柔性浸潤來提升的，往往需要教育主體和客體持續(xù)地投入，今后須通過縱向數(shù)據(jù)進(jìn)行追蹤研究以進(jìn)一步探究變量之間的因果關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的提升是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性工程，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人共同努力，建立一個(gè)更為全面的研究框架，系統(tǒng)探討不同因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的影響機(jī)理和效果。

作者:方盈 林兵峰 陳珂銘 肖英杰 單位:汕頭大學(xué)