英語閱讀教學與寫作教學結合分析

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摘要：在英文學習中，閱讀和寫作占據著重要地位，通過多年的研討與探究，筆者得出在英語學習中將寫作和閱讀相結合能夠使中學生獲得更好的英語成績，提升整體英語水平。初中英語教學質量的提高與教學方法密不可分，寫作與閱讀的結合，能使英語學習更加有效。寫作能力和閱讀能力是直接影響學生對英語這門語言應用能力的決定性因素，所以在教學中，教師應加強兩者的結合。

關鍵詞：初中英語；英語閱讀；英語寫作；有效融合

引言

在初中教育體系中，英語教育占比較重，學生對英語的認知將直接影響其之后的英語學習效果，初中英語閱讀教學與寫作教學相結合，能夠更加有效地提高初中生的英語水平，因此，在實際教學中，教師應將二者緊密結合，以達到提高初中生英語水平的目的。

一、當前教育對英語教學的要求

（一）英語閱讀和寫作教學相結合

就目前的教學形式而言，初中英語的教學內容較為豐富，涵括材料、語言知識、信息知識等各個方面。教師在教學過程中，可將課本歸納綜合，提取出更多的詞匯、知識，并將其作為學生學習、寫作的資源。通過日常的文章閱讀，學生再將這些知識點運用到自己的寫作中，使英語閱讀和寫作相輔相成、相互融合，從而不斷地提高自己的英語水平[1]。

（二）英語寫作和閱讀的相互作用

在初中英語教學中，寫作是較為重要的一項技能，對學生來講，它還是鍛煉學生詞匯表達和知識整理的一種重要方式，教師應當在寫作訓練中激發學生的想象力和靈感，使學生的英語寫作水平不斷提升；教師要更全面地提升學生的詞匯表達能力和知識整理能力，幫助學生在寫作時自成一格，達到質的飛躍。

二、初中英語閱讀教學和寫作教學的運用

（一）初中英語如何做好閱讀教學

首先，在英語教學中，教師不能單一地將閱讀局限在課堂教學上，而是應該發掘課外的英語閱讀資料，讓閱讀變得更加豐富。如教師可以在課余時間準備一些雜志、英語原版書籍等，也可以利用空余時間放一些英語原聲視頻，讓初中生通過更多除了課本以外的方式來了解英語的相關知識，激發初中生對初中英語的興趣，從而提高其對英語學習的熱情，進而提升其英語閱讀水平和自主閱讀能力[2]。

（二）初中英語如何提升寫作技能

在初中英語寫作中，重中之重則是學生是否能清楚地表達自己想要闡述的觀點，所以在日常學習中，積累大量的詞匯、鍛煉自己的寫作能力變成了寫作必不可少的一道程序。教師應當在日常的教學中整理一些適合寫作的句子、詞語，給學生歸納總結名家名句，豐富文章寫作內容。同時，學生自己也應豐富自己的寫作素材庫，用自己的知識寫出好的文章。模仿寫作可以讓學生發現在英語寫作過程中的問題，從而更好地讓學生認識到自己的不足，教師也能根據學生的語法、詞匯錯誤總結出更適合的教學方案。

（三）應如何安排閱讀教學和寫作教學的順序

在初中英語教學中，傳統的教學方法是將閱讀教學和寫作教學分離成兩個板塊，這樣就使學生難以將兩個板塊整合到一起，閱讀學習中學到的知識、積累的詞匯也就難以運用到寫作中，教師應該在將兩者結合的同時，合理安排次序以有效提升學生的學習效率。例如，在教學文章Franceiscoming時，教師在帶領學生閱讀文章的同時，也應該把文章寫作的技巧和方法滲透給學生，在學生閱讀理解了之后，以相似內容為題，讓學生仿寫一篇類似的文章，教師再加以修改點評，指出應該規避的錯誤，從而不斷提高學生的寫作水平。

三、初中英語閱讀教學與寫作相結合的實踐

（一）積累更多詞匯，寫作行云流水

日常的詞匯積累可以使學生在寫作時行云流水、胸有成竹，在日常教學中，教師應引導學生自己歸納和總結需要掌握的詞匯、句子。首先，教師需先將閱讀教學的作用發揮到極致，循序漸進地將學生引向特定的語言情境，使學生對初中英語學習產生濃厚的興趣。例如，在GOFORIT這堂課中，教師曾以繪圖卡片的形式向學生展示自己的興趣愛好，之后提問學生在業余時間有什么興趣愛好，帶出新的課時文章Mark'shobby。借由這個辦法不僅能讓學生學習文章中新出現的詞匯、句子，也能帶學生了解文章的內容、詞匯的含義。其次，教師應利用好課前預習，讓學生在沒了解文章和生詞前通過文章插畫分析該篇文章內容，合理調動學生的聯想力和閱讀興趣，使學生對文章產生更加深刻的印象。

（二）閱讀勤于思考，學會歸納總結

初中生在粗讀之后，會對所讀文章產生自己的理解，這時，教師可提問學生，讓學生先根據自己的理解闡述文章內容。這種方式，鍛煉了學生的閱讀能力，讓學生在今后的學習中再面對文章閱讀時能迅速抓住關鍵詞，提升其閱讀理解的水平。初中的閱讀資料較多，在接下來的閱讀中如何培養學生歸納意識是教師應該考慮的問題，這時教師可以尋找四篇相似的文章，讓學生在閱讀文章后歸納并分析這些文章的相似之處。閱讀文章的最后一個環節便是讓學生聲情并茂地朗讀課文，這個環節不僅能大大提升學生對生詞的記憶，也能提高學生的語感，從而為其今后的寫作打好基礎。同時，教師也應當對整篇文章的框架結構進行分析，做好總結，為學生的寫作學習做好鋪墊。

（三）讀后仿寫，知識模仿遷移

在熟讀文章后，教師應讓學生將所學知識加以運用，在學生理解文章后，可根據文章原作者的寫作方式及手法給學生安排仿寫的任務。在仿寫文章的過程中，學生將會綜和知識、輸出知識，在仿寫中不斷進行知識遷移，以達到牢記基礎知識、穩固閱讀能力、提升寫作能力的效果[3]。在閱讀教學中，教師應摒棄傳統的英語教學模式，拒絕填鴨式教學，通過自己的總結摸索出新的教學模式，以激發初中生對英語閱讀和寫作的興趣，使學生從被動學英語到主動做練習。

結語

初中是學生學業的重要轉折點，初中英語更是格外重要，在初中生學習生詞生句遇到困難時，教師更要運用自己在教學時的經驗創造出適合學生的學習方法。初中英語寫作教學和閱讀教學的結合是初中英語學習的一大技巧，學生只有在平時多讀相關英語文章，才能保證在寫作時順利地將語法技巧融入自己的文章中。寫作水平和閱讀理解能力的上升，將導致學生初中英語學習的難易程度，二者相結合才能使初中生英語成績有質的飛躍。教師應將閱讀教學和寫作教學相結合，打造出屬于初中生英語學習的閱讀和寫作相結合的教學方法。

[參考文獻]

[1]張雪.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合探討[J].中國校外教育,2018(30):108.

[2]張麗華.初中英語閱讀與寫作教學的有效結合探究[J].學周刊,2018(03):138-139.

[3]鮑鳴慧.閱讀寫作,能力提高——初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].讀與寫(教育教學刊),2017,14(12):72.

作者：陳玉蘭 單位：甘肅省武威第十三中學