網(wǎng)絡(luò)教育的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育優(yōu)勢(shì)作用

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【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，知識(shí)和科技日新月異，繼續(xù)教育在經(jīng)濟(jì)的建設(shè)及知識(shí)的深度發(fā)展中起到了舉足輕重的作用。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育則是在高等院校一次性教育的基礎(chǔ)上開展的、在醫(yī)學(xué)的教育領(lǐng)域中具有非常重要的作用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐漸發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為渠道的醫(yī)學(xué)教育模式可以比傳統(tǒng)的教育模式獲得更多的信息，時(shí)間及地點(diǎn)等具有更大的靈活性、內(nèi)容更具開放性，從而促進(jìn)教育的公平性及可及性，種種優(yōu)勢(shì)已經(jīng)使其成為一種新型的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式，而得到了非常廣泛的應(yīng)用。本文將對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的優(yōu)勢(shì)作用進(jìn)行論述分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育；醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育；優(yōu)勢(shì)作用

隨著當(dāng)今醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新速度也是前所未及，知識(shí)創(chuàng)新的周期也逐漸縮短。但是在此醫(yī)療事業(yè)迅速發(fā)展的背景下，醫(yī)學(xué)專業(yè)人員所掌握的知識(shí)也會(huì)被逐漸淘汰，過去那種一旦獲得知識(shí)便一勞永逸的思想也逐漸脫離于時(shí)代的洪流。目前的新的醫(yī)學(xué)模式對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的整體思維較為重視，重視對(duì)個(gè)體及群體的宏觀把握，強(qiáng)調(diào)局部與整體的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)注重對(duì)人文關(guān)系意識(shí)形態(tài)的關(guān)注。這些新型的醫(yī)學(xué)模式與快速的醫(yī)學(xué)更新速度使得對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的要求逐漸增加。因此，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在醫(yī)學(xué)教育中具有非常重要的作用。

1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是一種針對(duì)于在職的醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)的教育方式。醫(yī)學(xué)教育以人體為主要的研究對(duì)象，以生命科學(xué)為主要的指導(dǎo)方法，運(yùn)用多種方法進(jìn)行分析，其本質(zhì)是一種精英教育，本質(zhì)目的是為人類解決疾病難題從而造福人類。而人體是一個(gè)非常復(fù)雜的機(jī)體，其存在的奧秘人類還未完全探知，再加上現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的迅速發(fā)展使得當(dāng)代的醫(yī)學(xué)教育必須建立在高等院校一次性教育的基礎(chǔ)上，且與時(shí)代的發(fā)展相伴，使得知識(shí)在積累與探索中逐漸前行，從而醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)成為一種終身教育。由此可見，繼續(xù)教育已經(jīng)是醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中非常重要的一部分。作為一種教育方式，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的培訓(xùn)對(duì)象為在職的醫(yī)務(wù)人員。通常情況下進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育的方式眾多，但是現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中運(yùn)用最廣泛的是培訓(xùn)人員以圖書館的資源為媒介，對(duì)自己的學(xué)術(shù)知識(shí)做及時(shí)充分的補(bǔ)充。而在日常的工作中醫(yī)師等醫(yī)務(wù)工作者在遇到困難時(shí)可向其他人員提出幫助，因此這樣具有兩種獲取知識(shí)的途徑，一種是具體的知識(shí)獲得，一種是抽象的知識(shí)理論，圖書館的知識(shí)可以擴(kuò)充醫(yī)務(wù)人員的知識(shí)，使其更為全面及相近，而日常的知識(shí)獲取則可把理論的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐。同時(shí)還有進(jìn)修班、培訓(xùn)班等擴(kuò)充自身的知識(shí)面，提高自身的綜合醫(yī)學(xué)素質(zhì)，與時(shí)展的腳步保持一致。因此，進(jìn)修班與培訓(xùn)班這種以授課為主要的知識(shí)授予方式、落實(shí)因材施教的理念的途徑也是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的一種普遍形式。

2網(wǎng)絡(luò)教育在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的優(yōu)勢(shì)

2.1良好的資源共享

醫(yī)學(xué)是生命科學(xué)中不可或缺的一部分，與其他學(xué)科具有相互促進(jìn)、相互融合的關(guān)系，從而形成一種整體化的專業(yè)體系。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，使得一些新的知識(shí)與新的觀念出現(xiàn)，但是部分醫(yī)務(wù)工作者對(duì)這些醫(yī)學(xué)前沿的新知識(shí)不能得到及時(shí)的獲取，而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)使得這個(gè)問題得以解決。通過網(wǎng)絡(luò)教育，醫(yī)務(wù)人員在獲取知識(shí)的途徑上不再僅僅局限于教材及面授的方式，通過網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)教育平臺(tái)，醫(yī)務(wù)人員在汲取知識(shí)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間減少，且可以及時(shí)地掌握前沿的醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，在提升自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)還可為患者提供更好的醫(yī)療服務(wù)。

2.2對(duì)繼續(xù)教育理念的模式的更新改變

進(jìn)修班與培訓(xùn)學(xué)習(xí)班是傳統(tǒng)繼續(xù)教育的兩種重要方式，但是受到時(shí)間、距離等因素的限制，以及越來越突出的工學(xué)矛盾，使得大部分的醫(yī)務(wù)人員不能及時(shí)參加到學(xué)習(xí)中。而網(wǎng)絡(luò)教育讓教學(xué)活動(dòng)向更寬廣的領(lǐng)域延伸，其通過結(jié)合文字、聲音及圖像等的多媒體教學(xué)軟件，不再受時(shí)間與空間的限制，使得教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)更加真實(shí)、教學(xué)的方式更加靈活。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以將傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)代替為自主學(xué)習(xí)，將教育的中心將教育者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育可以為醫(yī)務(wù)人員提供更多、更加豐富全面的學(xué)習(xí)資料，包括視頻、文獻(xiàn)等，使得醫(yī)務(wù)人員對(duì)疾病診療的重難點(diǎn)得以了解，獲取最佳的治療理念。同時(shí)針對(duì)性、個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)也使得繼續(xù)教育適合不同程度的醫(yī)務(wù)人員，使得其都能有一個(gè)廣泛的提升。

2.3互動(dòng)交流的及時(shí)互動(dòng)

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在各種技術(shù)的推動(dòng)下不斷完善，各項(xiàng)的功能逐漸完善。在網(wǎng)絡(luò)的教育中醫(yī)務(wù)人員可以結(jié)合自身的實(shí)際來選擇適合自己的互動(dòng)模式，在即時(shí)通訊工具的輔助下向?qū)＜医淌谧稍兿嚓P(guān)疑難問題，同時(shí)多個(gè)醫(yī)務(wù)人員之間可以進(jìn)行優(yōu)秀臨床經(jīng)驗(yàn)的分享，使得各種醫(yī)務(wù)人員之間可以相互借鑒學(xué)習(xí)，利于臨床醫(yī)生更加全面、細(xì)致地解決工作中的各種問題。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展中，醫(yī)務(wù)工作者通過網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育獲取最新的知識(shí)理論與技術(shù)，在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育職能的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身的積極職能。在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中將傳統(tǒng)的知識(shí)觀念進(jìn)行更新，與時(shí)代的洪流發(fā)展保持一致，走在知識(shí)的前沿，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)及競(jìng)爭(zhēng)力。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教育在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中具有非常大的優(yōu)勢(shì)，值得廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]成志鋒,康英英,郭敏,等.淺談網(wǎng)絡(luò)教育在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的優(yōu)勢(shì)作用[J].中國職工教育,2014(4):168-169.

[2]趙宏宇,周玉峰.淺談網(wǎng)絡(luò)教育在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)作用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2015(32):1-2.

作者:趙紅 單位:首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京康復(fù)醫(yī)院