高中物理教學策略思考(7篇)
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摘要：高中物理是一門較為艱澀深奧的學科，許多學生在學習物理過程中都會感到學不得法，而物理實驗教學是高中物理教學中的重要組成部分，能夠通過生動形象的實驗過程讓學生更好地理解物理知識，然而我國傳統的教育模式往往不重視物理實驗教學，對這一教學方法的實施存在嚴重偏差，但隨著新課改的提出，高中物理實驗教學也有了新的發展，在實驗過程中，更加彰顯學生主體性地位，用多元化的方式激發學生的學習興趣，注重對學生探究能力和創新能力的培養。結合高中物理實驗教學的實際情況，總結目前高中物理實驗教學存在的問題，并進一步探究優化高中物理實驗教學效果的策略。
關鍵詞：高中物理；實驗教學；問題；策略
在高中課程學習過程中，物理可以說是許多學生學習的重點和難點，其抽象的理論知識、復雜的公式理論，讓學生學不得其道，教師教不得其法，而物理實驗教學可以說是給物理教學提供了極大的便利，通過生動形象的實驗過程讓學生更好地理解物理知識。在新課改發展的十多年時間里，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀成為對高中物理教學的基本要求，高中物理正在逐漸改變傳統的填鴨式教學方法，不再只完全依靠課本知識和教師教授，而是不斷進行物理實驗教學手法的創新，讓學生真正參與到物理學習中，培養學生的探究能力和創新能力，促進學生的全面發展。但不可否認的是，目前的高中物理實驗教學仍處在探索階段，還存在著一些問題。
一、高中物理實驗教學存在的問題
1.對高中物理實驗教學不夠重視
我國傳統的教學方法只注重教師的教授以及課本知識的學習，是純理論性的概念掌握，忽略了實驗等側重實踐性的教學方法對學習的重要作用，因此，許多教師往往會忽略實驗課，或是不讓學生參與，只有教師進行實驗操作，而對于實驗方面的題目，一些教師讓學生以單純的記憶背誦應對。在這種情況下，學生對于物理知識往往是一知半解，而實驗方面的操作能力和探究能力更是完全缺失，這樣不利于學生對物理學科的學習，也無法激發學生的學習興趣，學生的主體性地位被忽視，難以形成科學、嚴謹的物理學習態度。
2.高中物理實驗教學模式僵化
目前許多教師對于物理學習的理解仍然脫離不了應試教育的束縛，在實驗教學過程中，教師往往只重視高考要求范圍內的實驗內容，而忽略了其他一些有利于學生理解、學習物理的實驗。除此之外，許多教師在進行實驗時，刻板地按照課本要求進行，缺乏靈活性、創新性，忽視了學生的個體差異性，這種實驗教學模式難以有效激發學生的學習興趣，而且學生雖然在實驗課能夠動手操作實驗，但模式化的操作過程會讓學生感覺極其枯燥，沒有給學生留下自主探究的空間，與此同時，這種僵化的教學模式還可能會讓學生對物理學習形成思維定式，扼殺了學生的思考、創新能力。
二、優化高中物理實驗教學效果的有效策略
1.改變傳統高中物理教學實驗觀念
只有改變傳統教學觀念中對實驗教學忽視的態度，才能從根本上引起教師以及學生對實驗課程的重視，從而不斷創新高中物理實驗教學手段，激發學生學習物理的興趣，強調學生在實驗過程中的主體性地位，對于實驗操作步驟，應該留給學生足夠的思考空間，讓學生獨立或合作探索。而教師應該扮演引導者的角色，對學生的實驗方案進行科學指導，對學生的實驗操作進行有效規范，從而讓學生能夠掌握實驗探究能力，不斷提高物理學習能力。
2.適當增強物理實驗教學的趣味性
學生對物理學習興趣的培養對提高學生物理學習效果有著重要作用，因此，適當增強物理實驗教學的趣味性，激發學生學習興趣是極為重要的。教師可以在進行實驗之前，做一些有趣的小實驗引起學生的注意力，從而為后續的實驗課程做鋪墊。例如，在學習人教版高中物理必修一第三章的摩擦力時，教師可以先為學生展示一個筷子提米的小實驗，將適量的米倒滿玻璃杯，然后用一只手將杯子里的米壓緊，從手指縫中插入一根竹筷子，再用手壓緊米，然后用手拉起筷子，這時候可以發現杯子和米都被筷子提起來了，通過這一有趣的小實驗，會激發出學生的求知欲和好奇心，從而引出本節課的內容摩擦力。
3.加強物理實驗教學的探究性學習
教師可以將一些演示性實驗變成探究性實驗，提供學生更多的實驗機會，讓學生可以真正參與其中進行實驗探究。探究性實驗能夠讓學生在動手操作中更好地了解實驗過程，理解物理規律，同時還能培養學生嚴謹科學的實驗態度，提高學生的創新能力和探究能力。總而言之，高中物理實驗教學在物理教學過程中扮演著重要的角色，教師應該轉變傳統的教學觀念，重視實驗教學的重要作用，并不斷創新實驗教學手段，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，讓學生真正參與到實驗活動中，從而讓學生在實驗中學習物理知識，培養學生的探究能力和創新能力，促進學生的全面發展。
參考文獻:
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［3］孫曉國.淺談高中物理實驗教學存在的問題及對策［J］.學周刊，2015（1）.
作者：李春生 單位：內蒙古伊金霍洛旗高級中學
第二篇：高中物理教學創新教育思考
摘要：高中物理創新教育的意義在于嘗試活躍課堂氣氛，同時了解不同學生的物理學習情況，在教學實踐的過程中適時做出動態調整以適應學生物理水平的變化。本文基于“初中物理創新一點”的角度，在創新教育的策略方面開展了大量實踐研究，實踐表明初中物理創新教育策略明顯有助于提高教學的有效性。
關鍵詞：高中；物理；創新
1引言
高中物理課程開設的初衷就是鍛煉和培養學生的科學素養以及動手實踐能力，創新性的教學思路和方法能有效提高教學質量。本文主要從“分組討論”、“注重實踐”以及“聯系生活”三個方面介紹高中物理創新教育的教學策略，以期對該領域的教學發展有一定的促進作用。
2分組討論，激發創新思維
在新課標改革體制下，教師應該充分利用高中物理實驗室資源開展課堂分組活動，從而達到激發學生創新思維的目的，以此培養學生的動手能力，提高他們的綜合素養。眾人拾柴火焰高，小組成員的力量是巨大的，在小組成員團結協作的過程中，學生既能學到真切的物理科學知識，又能享受學習的樂趣。同時，集體的課堂氣氛的活躍性對于學生的學習效率的影響是潛移默化的，這在一定程度上能還提高學生的物理自主學習能力。例如《電流》一章，在課程剛開始的時候，即《電流》一章的導入階段，教師可以先簡單介紹電流的產生與相關的基礎知識。在這一階段的任務是要求學生在基本的電流知識的基礎上了解電流的特性，并且會合理運用。在課程深入階段，教師可以將學生兩兩分為一組，在反復鞏固教材知識的基礎上自由討論生活中的靜電現象與產生的原因。每個小組是一個既定的團體，教師根據小組協作的最終成果進行打分。在小組兩個成員中，一人負責靜電現象、一人負責靜電產生的原因，并及時將討論結果反饋給教師。各個小組成員分工明確，并且每個學生都能真正參與到物理知識的探討，不會出現“有人做，有人看”的現象。在進行分組討論的過程中，學生會比自己單獨完成任務更認真。這樣一來，高中物理教師的創新教學成果就會事半功倍，以此來激發學生的創新思維。
3重視趣味實踐，發展創新精神
中學生因為敏感性的存在，會對外界的一切科學事物的睜開“好奇的大眼睛”，對接觸和了解到的物理科學有極為強烈的求知欲望，并且充滿了活力和激情。對于中學生來說，如果物理實驗課堂環境足夠有趣，他們就會積極參與其中并且學習效率頗高。教師可以在教材資源的基礎上開展情境教學，還可以以作業的形式給學生提供有趣的學習機會。每個學生根據自身的興趣愛好會選擇不同的事物或活動，該階段的趣味實踐培養為他們今后的擇業方向奠定堅實的基礎。在新課標改革體制下，高中物理教師應該充分利用物理實驗設置趣味實踐環境，增加實驗器材的趣味性，充分重視趣味實踐，從而幫助學生發展創新精神。教師在講授《用打點計時器測速度》一課時，可以以游戲的形式在課堂上開展，讓學生身臨其境，真真切切地進入到一個“測量物體的速度”的新天地。在課堂上，教師讓學生自己測量物體的速度，學會用打點計時器測量運動物體速度的方法，以科學的態度認真地進入神奇的物理世界。實驗過程中，老師并不直接干涉學生的過程，只是作為引導者和旁觀者，讓學生親自動手探討神奇的物理世界。筆者在經過一個學期的教學實踐后，發現在實驗趣味實踐環境下，學生的物理學習更加充滿動力。該章節課程結束之后，教師應該將這些趣味畫面收集起來，整理成班級資源庫并制作成PPT，日后在課堂上給大家再次演示解說，以鞏固復習基礎知識，在提高學生的動手能力的同時發展他們的創新精神。
4聯系生活，增強創新意識
物理作為一門崇尚理性的學科，其意義在于鼓勵學生在學習的過程中將物理看作是一種應用于實際生活的工具。高中物理創新教學的實質在于將學生帶入一個熟悉的物理情境，從最大程度上提升學生對物理學習的興趣，由此調動學生學習的積極性，在掌握基本物理知識的基礎上，讓物理學習更加生動，學生的知識面、思維與能力得到全方面培養。課外延伸角度的正確選取更在于使教師能輕松容易的教學，使生活中的事物成為教學服務的得利工具。高中物理作為基本學科，更需要輔之以有趣的生活鋪墊作引導，同時建立學生對物理學科的基本認知，不失物理的嚴密性與邏輯性的培養。在高中課堂講授“力學”相關知識點時，教師可以將各種“力學問題”帶到課堂上，讓學生直觀感受其原理，對彈力、摩擦力、重力有基本概念上的認知，繼而依舊延續傳統物理的教學方法，將重點放在課本知識的研讀上。在此之后，以“生活化”的角度進行課堂延伸，以課堂問題將學生帶入生活物理情境，在生活中自然感知物理力學知識的存在，從而培養其創新意識。更需要學生在學習掌握力學知識過程中，把所學靈活應用、服務于生活，這也便是高中物理教學的目的與價值的本質體現。此類做法不僅一定程度上對于高中物理課堂創新教育的實現有很大的推動作用，也有助于激發學生的物理學習興趣，從而促進學生對知識的掌握與深層理解。
5結束語
雖然傳統的高中物理教學模式對培養學生的綜合素質能力也發揮很大作用，但是由于局限性比較大，空間、時間等制約是不可避免的。本文筆者研究的創新教育教學策略能在一定程度上解決時間、空間問題，能讓學生真實地貼近物理科學，從而培養其對知識的實際運用能力。
參考文獻：
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[2]孫玉紅.高中物理教學中學生創新能力的培養[J].中華少年,2016,(25).
作者：周莉英 單位：常州高級中學
第三篇：新課改下的高中物理教學
摘要:新課改的到來對教育模式、方法都有一定的影響，在實際教學中，物理教師要依照改革的原則進行。本文首先對傳統教學模式的問題進行分析，之后提出了新課改下高中物理教學的改革策略，希望對從事物理教育者提供一些幫助。
關鍵詞:高中;物理教學
新課改的教學模式因為更加適應當前教學情況，教師也更能接受這樣的新理念。這種新課改的模式對教學效率以及質量都會有很大的提高，不可置否的是傳統的教學模式已經對教學產生了很大的影響。許多教師仍然采用傳統的教學模式對學生進行教育，使傳統模式的不足逐漸的顯露出來，筆者就當前的形式進行研究分析。
一、傳統教學模式的問題
在傳統教學模式之下存在部分問題，首先是教師不能夠擺正位置，其次是實踐教學沒有落到實處，以下筆者進行詳細的分析。
(一)教師不能夠擺正位置
“以學生為主體”這是新課程改革的情況下教學的宗旨，而教師的教學方法應該是以“引導”為主，建立良好的氛圍、培養學生學習興趣、培養學生學習的積極性等等這才是教師的教學主旨。但是從目前來看，教師還是處于傳統的“高高在上”的姿態，不能夠做到“以學生為主體”，就算部分有讓學生為主體的情況但是應用的效果也不是很理想。以上都使得學生對物理的學習積極性不是很大，甚至部分學生還能產生抵觸的心理，進而使學生對教師的教學產生厭惡。
(二)實踐教學沒有落到實處
實驗在物理的教學中一直都是特別重要的，因為物理學科本身就是建立在實踐實驗當中，但是傳統的教學模式下高中物理教師并不是特別重視。實驗教學中本身就應該在學生的實際操作中吸取經驗，無論是實驗前的準備、試驗中的應變能力以及試驗后的結論都是對學生各方面能力的鍛煉。目前教師卻忽略了這種教學方式，卻是由教師先講解將理論知識傳授學生，之后學生進行物理試驗，整個實驗的過程中都被教師忽視了，這使得學生的動手能力得不到鍛煉。學生基本按著教師的“步驟”進行，按部就班完成實驗，實驗結果才能得出，這種情況就導致了學生不能夠完全的投入到物理實驗的動手環節。總體來說，實踐教學沒有落到實處也就是物理實驗沒有實際的應用到教學中，學生學習物理的情況很是不利于。
二、新課改下高中物理教學的改革
(一)堅持以學生為本的原則
作為一名教師，應該對新課改的實行進行理解，在課堂中，要確立學生的主體地位，教師應該堅持以學生為本，教師只是輔助作用。課堂的教學要圍繞著學生展開，讓學生處于真正的主體地位，教師不再是高高在上的支配者，這樣的行為，會激發學生學習物理的積極性，使學生對物理學科產生濃厚的興趣。與此同時，教師應該順著學生的學習思路進行教學，使學生可以真正處于主體的地位，簡單點說“學生想要學習什么，老師應該按照學生的想法教學”，而不是基于傳統的教學模式，強制性知識給學生，這種強制性的勺子教學方法，會阻礙學生學習物理學的熱情。因此，教師應采取以學生為中心的教學方法，充分發揮學生的主導地位，使學生主動學習物理學，更有利于學生的學習效率和學習目標。
(二)落實實踐教學
新課程改革相比傳統教學，更應該將物理實驗融入到教學之中，真正做到物理學科的實踐實驗，使學生在實驗教學中的實際操作中吸取經驗，實驗的考核是根據以往的操作技能和實驗的報告為主，其占總成績的一半以上，物理的普通實驗階段，在期末考試里筆試和實際操作是相結合的，檢驗學生對數據的處理和實驗誤差的分析及實驗技能的掌握。在目前的物理期末考試要求學生對其一項實驗進行筆述，發表自己的見解意見，提升學生的探究力度。老師用方法來激勵學生探究，積極對實驗進行論述，采用多元化實驗成績評定方法。物理實驗在教學中要落實實踐教學，幫助學生實際操作中吸取經驗，無論是實驗前的準備、試驗中的應變能力以及試驗后的結論都會幫助學生各方面能力得到鍛煉。
(三)營造良好的課堂氛圍
良好的教學氛圍是教學效果的關鍵，所以教師應該創造一個良好的學習氛圍，讓學生真正投入學習之中。例如，教師可以使用多媒體教學方法，利用多媒體學生可以解決在學習中遇到的種種問題，使用多媒體顯示，可以使學生直觀地看到問題，這樣可以有效地使學生接受知識，可以激發學生學習物理知識。教師也可以找些困難點的問題，讓學生進行問題的討論研究，最后教師進行指導。這樣的教學方式，營造出了和諧的課堂氣氛，提高了物理效率最終達到教學目標。
三、結論
綜上所述，筆者對傳統教學模式的問題研究以及新課改下提出的高中物理教學改革建議。在新課改的模式下，高中物理教師需要把握好機會，教學過程不僅要擺正自己的位置，而且要落實實踐教學為學生營造良好的學習氣氛，從而加強學生的物理學習能力、興趣。
［參考文獻］
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作者：王璐 單位：沈陽師范大學
第四篇：高中物理實驗的學習策略
摘要：物理是高中課堂的必修課程之一，為提高該課程的學習效率。本文專門針對高中的物理教學試驗課堂進行了相關研究，同時針對高中物理試驗課堂教學之中的學習策略運用進行了探討性的分析和研究，并就如何積極提升高中物理試驗課堂的教學效果以及學生的學習策略探討了相關的改進措施，以期促進高中物理試驗課堂教學成果的提高。
關鍵詞：高中物理實驗；學習策略；研究
一直以來，物理課堂上的教學對學生來說過于枯燥乏味，難學難記，而教師更是難以開展教學工作，當高中分科時甚至有大多數學生因為覺得物理困難而選擇學習文科，這不單影響了學生整體的教學效率，更影響未來社會新型人才的輸入。但據有關資料分析發現，其實大部分學生對物理學科都是比較感興趣的，平時生活中遇到的物理問題也思考到書本上的物理知識，但在課堂上的學習效果一直無法提升，因此，通過高中物理試驗的的學習策略，希望幫助學生們有效的提高物理學習效率。
1高中物理實驗的學習策略概述
實驗時物理學科的學習基礎部分，物理學的各個相關問題的概念、規律、意義都是通過物理學家對相關問題進行實驗研究而得出的結論，而在學習物理的過程中進行相關實驗則是必不可少的。高中物理實驗的學習策略實質是通過物理實驗建立了完善的學習策略體系。[1]物理實驗需要觀察、操作、總結，不但能夠激發學生的學習興趣，更能夠通過每一步的仔細實驗提高學生的注意力，從而保證學生有效的學習。首先是爭對相關物理問題設計實驗，提前計劃好觀察的目的及方法，通過試驗中每一步觀察到的情況進行相關記錄，能夠評估判斷試驗方法的合理性。在進行實際操作中會對試驗的最終目的有明確要求，提前分析實驗原理，并計劃好操作步驟，準備好相關的儀器、記錄材料，并調試好相關設備，當在進行試驗操作時可通過觀察到的結果進行分析，及時判斷是否出錯，當遇到無法解決問題時能與周圍同學交流溝通，從而進行正確的實驗問題，而且必須要提前計劃每個操作步驟的時間，按時完成試驗操作。最后爭對試驗結果進行記錄總結分析，從而達到實驗目的。而通過一系列的實驗后學生對試驗中的觀察能力、思維能力、操作能力等都有所提高，并且能夠通過實際操作加深學生對操作設備、步驟影響等方面的印象，并通過最終分析相關數據得到結果，從而讓學生能有效的完成學習目標。高中物理實驗的學習策略是將知識融入實驗特征中，在學生自主進行試驗的情況下能夠集中注意力觀察各個步驟并分析相關原理，并能夠在遇到困難的情況下及時求助解決，從而不但提高學生的實驗能力，也提高了學生對知識的掌握水平。
2高中物理實驗學習中存在的問題及改進策略
2.1學生對實驗掌握不充分
即便是采用了物理實驗的學習策略，但由于部分學生受到自身智力水平、個人認知的不足等情況影響學習成績較差，利用物理實驗學習往往會出現一些與實際知識不符合的問題。而且由于成績較落后的學生沒有完全理解物理實驗的學習策略，在實驗過程時抱著“玩”的形態進行，沒有仔細去考慮試驗所需要的物品設備，也沒有爭對試驗目標設計好相關操作原理及操作步驟，往往實驗時要花更多的時間完成，更沒有考慮到試驗中記錄觀察的到變化情況，也不會主動去分析試驗結果總結經驗，不但沒有提高學習還浪費了時間。針對此類情況的學生，需要教師盡量安排實驗任務并嚴格指導學生完成實驗，學生缺少主動學習的能力便需教師幫助管理，進而保證物理實驗的學習策略有效進行，提高學生的學習水平。
2.2教師平時缺乏對學生實驗學習策略的指導
在利用物理實驗的學習策略中由于教師沒有提前重視實驗的問題，當臨近高考時期時教師偏重于課堂理論知識的復習，平時缺乏實驗，教師沒有提前進行相關指導。[2]在進行物理實驗時教師只是帶學生在實驗室走過場，并沒有真正在意學習策略的運用，學生難以理解實驗，操作能力不強，對實驗設備的準備也不充分，無法有效完成實驗內容。針對此情況，教師必須要重視試驗學習策略的運用，提前指導學生做好試驗設計，在學生認真完成實驗后教師應該及時檢查試驗報告情況，以便于關注學生遇到的問題并進行指導，強調學生物理實驗學習策略的重要性，通過有效的運用實驗學習策略來提高學生的物理知識運用能力。3結語物理試驗的學習策略是目前物理教學中教師必須要重視的問題，通過試驗學習策略將傳統的書本知識通過試驗整合而為學生提供了知識框架，通過物理試驗學習不但能夠提高學生的學習興趣，還保證了學生對知識點的掌握，進而增強了學習效率。
參考文獻：
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作者：郭以天 劉芬 單位：江蘇省邳州運河中學
第五篇：高中物理教學方法的轉變
摘要：物理學是一門應用十分廣泛的基礎科學，是新技術、新科學和新思維的原動力，對社會經濟的發展起著極大的推動作用。高中物理學蘊含著大量的知識，理論性較強，對學生的運算、分析、理解能力有著很高的要求。在高中教育體系中，物理教學是非常重要的組成部分之一，必須引導學生形成系統性的知識結構，才能真正提高學生各方面的能力。高中物理難教、難學早就成為教育界公認的事實。為使物理教學更加情景化、人文化，這門以實驗為基礎的自然科學必然要采用不同于其他學科的教學策略。
【關鍵詞】高中物理；教學方法；改革創新
1高中物理教學現狀
高中物理屬于高中基礎課程，主要研究的是物質運動規律、物質之間相互作用、物質基本結構及所使用的思維方法、實驗手段。隨著人類逐漸加深對物質世界的認識，物理學帶動了技術、科學的發展，推動了社會、經濟、文化的發展。高中物理課程旨在提高學生的科學素養，有助于學生對基本物理技能與知識的繼續學習；了解科學研究方法，體驗探究過程；增強學生實踐能力、創新意識，發現理解自然、探索自然的熱情和興趣；認識物理學對社會、經濟、文化發展及科技進步的影響。高中物理為學生的終身發展、形成科學價值觀和世界觀奠定堅實的基礎。21世紀基礎教育改革的重要方向是全面推進素質教育，進行高中物理課堂教學改革，培養與指導學生正確的高中物理學法，使高中物理教學課堂煥發活力，提高學生的學習效率，增強學生學習高中物理的興趣，將學法有效融入課堂教學、課程結構、課程內容中去。高中物理新課程標準分別從技能與知識、方法與過程、價值觀與態度等方面提出具體要求，著重強調培養學生勇于創新及實事求是的科學精神、參加科技活動的熱情、學習物理的興趣。在理念上，高中物理新課標注重學生科學素養的提高、教學方式多樣化。因此，高中物理教師在課堂上需不斷創新物理教學內容及教學形式，并融入價值觀、態度、情感教育，使學生的科學探究能力能夠得到顯著提高，通過引入學生親身經歷與生動形象的實驗等方法，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
2注重民主學習氛圍加強理論知識和實踐的聯系
在新課標背景下，高中物理教學改革創新需要有效培養學生的創新能力，注重民主學習氛圍的合理營造，才能充分體現學生的主體地位和自主權利，以拓展學生的思想境界和情感范圍，從而促進學生綜合素質全面發展。在合理開展教學活動的情況下，教師可以根據學生的學習情況設置合適的教學情境，讓學生自由的討論，以幫助學生突破固定的思維模式，從而在尋找問題、解決問題和探索恩特的過程中，尋找到最合適的解決問題的方法。例如：充分利用學生熟悉的事物，加強理論知識和實踐的聯系，通過引入課堂教學的知識點，學生和教師之間的互動可以變得更加頻繁，從而在增強學生學習興趣的基礎上，提高學生發型新事物、解決問題的能力，以幫助學生快速掌握物理教學中的各個知識點。目前，高校物理教學改革創新采用較多的方式是問卷調查、訪問、咨詢和模擬等，在教師布置完學習任務后，學生可以自主的將其與實際生活聯系到一起，從而在查詢相關資料和尋找相關資料的情況下，促進學生物理學習能力不斷提高。
3實現教學中信息技術與高中物理課程的整合
信息技術與學科課程整合是從以音像資料為主的多媒體組合教學到計算機輔助教學發展而來的。信息技術作為一種新興的教學工具，具有很強的優越性，能夠使高中物理課程得以整合，進而被廣泛開展。在信息技術與課程整合中，首先，為適應新的教學模式與教學方法的轉變，教師本身要進行相關的培訓，認識到教科書不再是唯一能夠獲取知識的資源；其次，教師要加強相關技術與課程整合的理論與技術，學習和研究在網絡環境下的理論與技術的培訓，學習網絡環境下新的教學方法和教學模式，利用必要和可能的手段去組織、開發學習資源，創造性地利用網絡信息資源為物理教學服務，讓學生參與開放互動式學習活動，真正使信息技術成為理解和探索物理的平臺。總之，只有師生共同具備整合必需的能力和知識，才能真正實現物理課程與信息技術的真正整合。信息技術作為一種終身受用的認知工具，在未來的成長過程中可以增強學生自身的學習知識和提高技能的能力。
4合理開展實驗教學活動
在高中物理教學改革創新中，實驗教學是非常重要的環節之一，因此，合理開展實驗教學活動，注重教學情境的科學性，是新課標提出的重要要求之一，對于促進高中物理教學水平不斷提升有著極大影響。在實踐教學中，探究式教學是一種新型教學模式，有著一定先進性、專業性、科學性，在增強學生物理學習興趣上發揮著重要作用。因此，合理采用探究式教學模式開展物理實驗教學活動，教師必須充分認識到物理實驗教學的重要性，并快速改變傳統教學觀念，才能在將物理理論知識和物理教學實際充分結合在一起的情況下，體現出現探究教學的重要性。根據新課標背景下高中物理教學的課程目標，合理的確定探究式教學的目標，不僅有利于增強學生的物理實踐經驗，還能保證物理實驗教學中各種問題的深度，最終達到提升高中物理教學水平的目的。教師在采用探究式教學模式的時候，要循序漸進的培養學生的求知欲和探索能力，注重課堂教學的開放程度，才能引導學生主動探索物理學的真諦，并積極去研究事物的物理性，最終在潛移默化中提升學生學習物理的興趣和主動性，真正達到促進學生綜合素質全面發展的教學目的。總的來說，素質教育的不斷推進，給高中物理教學提出更高要求，必須加強高中物理教學與實際生活的聯系，才能真正創新高中物理教學。因此，新課標背景下的高中物理教學必須高度重視改革創新這個問題，不斷增強學生的學習興趣和積極性，才能在創新教學方法、教學模式的基礎上，真正拓展學生的學習視野和知識面，最終促進高校物理教學效率不斷提高。
參考文獻
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作者：李震 單位：吉林省長白朝鮮族自治縣長白朝鮮族中學
第六篇：網絡環境下高中物理課堂教學策略
【摘要】當今社會網絡技術快速發展，教育教學活動的開展也很大程度的受到了網絡環境的影響，能夠幫助人們進行各項能力的拓展，因此在教育的發展進程中需要重視網絡環境的參與，高中物理課堂教學也是如此，在教學策略的應用上要做到與時俱進，實現物理教學與網絡技術的結合，促進高中物理課堂教學效率的提升，增強學生的學習興趣。
【關鍵詞】網絡環境；高中物理；課堂教學
網絡環境下高中物理課堂教學就是將現代化信息技術融入到課堂教學之中，讓教師與學生都能夠對相關的技術操作方法熟悉起來，在技術的熟練使用過程中，實現物理課堂教學方式的革新以及教學設計的改進，最終達到課堂教學效率的提升，在網絡信息技術的實際應用中還需要根據具體課程的教學內容去制定合適的教學模式，這樣才能真正發揮信息技術的積極作用。
一、網絡環境對高中物理課堂教學的開展意義
1、網絡環境下有利于創造和諧的教學氛圍，激發學生求知欲
網絡環境下開展的教學活動，改變了原有的師生關系，通過網絡技術進行學習，教師更多的成為了學生學習過程的參與者，教師的指導者的地位有所減弱，有利于學生主觀能動性的發揮，與教師之間的交流也會更加的平等，學生之間的交流更加頻繁，多層面溝通有利于和諧學習氛圍的建立。而且考試在網絡環境教學中也不再可怕，網上考試就像日常練習一樣輕松，學生可以通過網絡在任何時候或地點進行自我檢測，而教師則通過網絡管理系統去了解學生的學習情況，便于因材施教。另外，在網絡環境下，學生學習過程需要在教師與同學的協助下，進行獨立探索與相互交流，實現知識系統的構建，學生能夠自主的對網絡信息進行選擇與加工，其中包含的實驗模擬以及學習材料都更加的形象、鮮活，使得物理課程的學習更加有趣，能夠顯著的提升學習效率。
2、網絡環境有利于培養學生的多種能力
網絡環境下開展的教學活動，學生能夠通過多角度接受感官上的刺激，對其中的物理知識掌握的會更加深入，讓原有的枯燥的學習過程變得輕松、有趣，也能鍛煉學生的計算機操作及信息處理能力[1]。在網絡環境下，學生的學習需要通過實踐活動去展開，學生與計算機網絡實現交互，在學習中進行的新概念的理解以及知識的鞏固等都要求學生自己去操作完成，與高中學生自主參與、探索體驗的學習特點是相符合的，有利于讓學生獲得更大的學習動機，通過自主解決問題，學生能夠建立起更大的自信心，而網絡軟件所提供的相關反饋信息，也會讓學生不斷的進行新的信息的探索，使得學生獲取與更新知識的能力得到了提升。
二、網絡環境下高中物理課堂教學策略
1、認真選擇符合網絡環境的教學內容
網絡環境下開展高中物理課堂教學，主要的優勢就是讓學生獲取、處理信息的能力得到提升，讓學生逐漸的進行自主學習，通過與同學、教師之間的合作交流去探究知識問題[2]。通過網絡信息技術的應用，使得物理知識與學生的社會生活之間建立起了更強的聯系，但是物理教學中的內容并不都是適合通過網絡環境呈現的，網絡中包含的信息量更大，信息更加復雜，而教材中包含的信息則是有限的。在網絡技術的應用中，應選擇那些音像資料及模擬實驗資料適合通過屏幕形成情景的內容，方便學生去自主學習并進行合作學習。一些在時空層面需要進行深入探究的知識，學生在課堂上不能手動完成的實驗也都是需要通過網絡技術去呈現的。還有就是教學知識的動態過程較為復雜，要借助錄像或模擬動畫的形式進行演示的內容也應適應網絡技術呈現，比如，《自由落體》這一課程章節的講解就比較適合通過網絡教學實驗去讓學生操作完成。
2、網絡環境下為學生創設數字化的學習氛圍
網絡環境下去制作物理教學課件，需要首先搭建一個基于Web界面的協作學習平臺，建立一個原創的資源數據庫，通過相關軟件的應用使得動畫演示更加完整豐富[3]。還可以借助國內與國外的各種信息資源實現教學內容的完善，讓學生有更多的個性化選擇的機會，使學生能夠選擇到適合自己的學習方式，在課件的制作中還需要加入導學說明的內容，避免出現盲目上網的問題，讓學生能夠在網絡學習中得到正確的引導，進入到正確的資料區域內，這樣后期的總結、討論等內容才能更加順利的開展，在教師適時的引導之下，學生的網絡學習才能更加成功，獲得的知識才能更加準確。
結束語：
課堂教學的順利實施需要教師與學生之間進行良好的互動，在網絡環境下，學生需要掌握相關的信息技術，可以通過計算機去學習知識，這樣高中物理課堂教學的效率就會得到相應的提升，有利于促進課程改革的順利實現，讓信息技術與物理教學獲得更好的融合，對科學的教學策略進行積極探究，提升物理課堂教學的有效性，獲得更好的教學成效，為培養學生的現代化物理學習理念做出努力。
參考文獻：
[1]李春來,姚傳軍.網絡環境下中學物理課堂教學實踐與反思[J].教育實踐與研究,2005,10:50-53.
[2]武學鵬.基于新課程標準的高中物理課堂有效教學策略研究[J].學周刊,2016,28:81-82.
[3]左群芳.信息技術環境下高中物理探究教學策略的研究解析[J].中國校外教育,2016,24:164-165.
作者：畢恒旭 單位：東北師大附中凈月實驗學校高三6班理科
第七篇：在高中物理教學中培養學生的創造性思維
摘要：在高中物理教學中，培養學生的創造性思維很重要。創造性思維是學生解決物理難題的關鍵。因此，教師應不斷更新自己的教學理念、教學目標及策略，在素質教育方面重點培養學生的創造性思維能力，促進學生的綜合發展。
關鍵詞：物理實驗；教學方法；創造性思維
一、激發學生學習積極性從物理實驗開始
高中生具有極強的好奇心以及探索欲，而這正是培養學生創造性思維的最佳時機。在高中物理教學中，教師可用創新式的教學方法進行物理課堂教學，從而激發學生對物理學習的興趣，使其積極主動地尋求物理現象和知識本質。而本質是需要物理實驗來證明的，正是物理實驗道具的齊全以及物理實驗的神奇，激起了學生對物理知識的好奇心。因此，物理實驗作為激發學生學習積極性的媒介是很有必要的。在物理實驗中，學生可以親自動手去試一試，從操作過程中發現問題、分析問題、解決問題，教師也可在一旁適當協助，學生從中獲得直接經驗，創造性思維也就得到了發展。
二、讓學生跟著教師提出的問題走
在高中物理課堂中，教師除了上與本堂課相關的物理知識，還要隨時提出相關物理問題。這些物理題并非無依無據，教師對此要進行深思熟慮，要以發展學生邏輯思維能力以及創新思維能力為依據。學生聽到問題要經過大腦反復推敲，想出最佳答案。例如，在上一堂有關力學的高中物理課時，教師在教完學生相關概念后，出一道有關求力多少的題，學生利用自己所掌握的知識思考分析這一題并通過畫圖列方程等方法進行解題，在鞏固知識與探索實驗中，學生利用淺層次的物理知識解決了深層次的物理題，教師從旁進行適時講解引導以及點評分析，使學生的創造性思維無形中得到了培養。
三、培養學生創造性思維的策略
1.小組討論法
上高中物理課時，教師可將學生分成若干小組。當教師提出與本堂課相關內容的問題時，小組之間可以展開討論，每個人都在聽、想、答中提升自己的思維能力。某些思維能力較弱的學生也可學習別人是如何解決問題中逐漸得到啟發和經驗。做物理實驗時，學生依然可以通過小組來完成，每個小組組員分工做自己那部分實驗，之后輪換。在做物理實驗過程中，學生遇到不懂或難解之處可先詢問自己的組員，待商量討論仍無解決辦法時，學生再向老師求教。這樣，學生可以在做物理實驗過程中多方面、多角度思考操作問題，進而提高自己的思維能力。總之，小組討論法可以讓學生在學習方面循序漸進，理解合作的意義，提高學生的創造性思維。例如，在上一節有關運動學的高中物理課時，教師可在開始課程內容前先出幾道有關力學的題，讓學生小組完成這幾道題，學生對于求速度第一想到的就是用數學方程來解決，小組成員討論后得到統一性解決辦法與答案，接著，教師可開始教授本堂物理課的相關內容及公式，待教師教完后，小組之間再一次進行討論，最終得出正確結果。這一過程讓學生用已有數學經驗探求了物理題，進而發展了創造性思維。
2.打破固定思維教學法
在高中物理教學中，傳統教學模式會束縛學生的思維發展，因此，教師應該打破這一固定教學模式，采用多元化教學模式進行教學。例如，教師可在上物理課時加入物理實驗的元素，讓學生從實驗中鞏固本堂課的物理知識，從多個角度思考問題、解決問題，從而培養學生的創造性思維。
3.營造適宜教學氛圍
在高中物理教學中，教師在課前應營造適宜的教學氛圍，讓學生在放松狀態下學習物理知識，發展學生的創造性思維。例如，上物理課前，教師可以先給學生做一個與本堂物理相關的物理小實驗，讓學生觀察思考現象的產生并記錄，學生可以向教師提出自己的疑惑和想法，之后，教師可讓部分學生上臺實驗來驗證他們的想法，臺下的學生也會積極思考。這樣，學生對接下來的物理課教學產生了更濃烈的興趣，進而提升課堂教學質量，培養了學生的創造性思維。另外，教師課上多提一些啟發性的問題可以營造適宜的教學氛圍，以達到發展學生創造性思維以及提高課堂效率的效果。
四、不斷更新教學方式
在高中物理教學中，每個學生的學習進度和發展水平都是不同的，這就需要教師根據學生的具體情況，提出不同的問題進行引導，以培養學生的個性化思維。例如，在物理課上，教師對不同的學生提出不同的問題，讓學生根據教師提出的問題進行思考，逐漸發展自己的思維能力。除了這種方式，教師還可借助多媒體教學，學生可從圖片、音頻、視頻中獲得直接經驗，有助于學生對之后物理知識的學習產生興趣，提高課堂效率，發展思維能力。當然，還有很多教學方式也可達到這一效果，為此，教師就要不斷更新自己的教學方式。總而言之，在新課程的改革下，高中物理教學的中心逐漸轉向培養學生的創造性思維，為此，教師需要營造適宜的課堂氛圍，不斷更新自己的教學方式，讓學生跟著教師的步伐走，從而使學生創造性思維得以發展。
參考文獻：
［1］丁向云.高中物理教學方法的探討［J］.新課程（上），2014（5）.
［2］戴兆軍.如何聯系生活中的物理現象進行高中物理教學［J］.高中數理化，2014（14）.
作者：米拉•哈拉木哈孜斯 單位：新疆阿勒泰地區第一高級中學