高中生物理教學(xué)論文（10篇）

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第一篇：高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)分析

一、高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)是課堂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)目的要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)表現(xiàn)上具有一定的引導(dǎo)功能，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)策略。新時(shí)代課改要求學(xué)生全面發(fā)展，那么對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)的認(rèn)知，就必須要全面。在當(dāng)前高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀中，突出了很多弊端問(wèn)題，比如一些物理在動(dòng)詞解釋上比較模糊，教學(xué)目標(biāo)的總體概念在范圍上也比較抽象，而且在物理知識(shí)和技能上把握不夠全面，從而教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程忽視了學(xué)生的思維方式和情感態(tài)度[1]。因此，教學(xué)目標(biāo)在當(dāng)前社會(huì)必須要受到足夠的重視，這也是教育改革的必然趨勢(shì)。在對(duì)一些省重點(diǎn)高級(jí)中學(xué)的物理課題研究中發(fā)現(xiàn)，有一半以上的教師認(rèn)為“在教學(xué)中學(xué)生達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的基本要求就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”，尤其可見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要性。

（二）高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則和要求

高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的方向，讓老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)任務(wù)的認(rèn)知能更加清晰，并且在知識(shí)重點(diǎn)掌握上，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)授課。高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求就是確定學(xué)生的主體地位，因而，高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則和要求就是充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，在教學(xué)中能以學(xué)生為教學(xué)根本，做到因材施教，并且培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展和創(chuàng)新思維。

二、SOLO分類理論在高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

以SOLO分類理論為思想基礎(chǔ)，結(jié)合運(yùn)用到高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，這一實(shí)踐落實(shí)具有教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，能反應(yīng)和掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)知表現(xiàn)。

（一）SOLO分類理論與高中物理教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合

本文結(jié)合物理課程《自由落體運(yùn)動(dòng)》為例，以SOLO分類理論在高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用教學(xué)方法，來(lái)說(shuō)明這一理論的具體作用。在自由落體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的分配上，是采用實(shí)驗(yàn)演示來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。在不計(jì)較空氣阻力的情況下計(jì)算物體誰(shuí)落的較快，并在此基礎(chǔ)上探究運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。本章的物理知識(shí)就是結(jié)合自由落體運(yùn)動(dòng)的主線，要求在知識(shí)和技能學(xué)習(xí)上觀察學(xué)生層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，并且在知識(shí)認(rèn)識(shí)的梯度和難度上，老師發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)現(xiàn)和分析思考的職能，在學(xué)生研究運(yùn)動(dòng)軌跡時(shí)能化抽象為具體。根據(jù)SOLO分類理論可以制定三個(gè)階段的分析數(shù)據(jù)：學(xué)習(xí)前認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)水平、單一結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)水平、多元素多角度多關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)水平，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)上也要?jiǎng)澐终J(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)：認(rèn)識(shí)、了解、掌握、遷移幾個(gè)階段。在最后運(yùn)用SOLO分類理論關(guān)注學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)認(rèn)知的發(fā)展，具體流程就是老師引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生積極的投入到實(shí)踐當(dāng)中，觀察學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)事物認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段，并且深化學(xué)生的理解能力。然后讓學(xué)生接受自由落體運(yùn)動(dòng)的直線運(yùn)動(dòng)觀念。以上的分析過(guò)程，表明高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中認(rèn)識(shí)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)發(fā)展水平要基于SOLO分類理論。

（二）SOLO分類理論對(duì)高中物理教學(xué)目標(biāo)影響

高中老師通過(guò)SOLO分類理論充分的認(rèn)知學(xué)生對(duì)事物每個(gè)階段發(fā)展的了解程度，并且基于這種理論認(rèn)識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的教學(xué)目標(biāo)。在高中物理教學(xué)中，SOLO分類理論使學(xué)生的認(rèn)識(shí)、反應(yīng)、了解的過(guò)程在教學(xué)目標(biāo)上展現(xiàn)的更加抽象化，讓學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度更加良好的把握，從而制定更切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。SOLO分類理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的描述層層遞進(jìn)，并且準(zhǔn)確的反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度有了具體的了解，以及在教育層面上擴(kuò)展出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而，讓高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上能通過(guò)SOLO分類理論考察和分析學(xué)生解決問(wèn)題的認(rèn)知能力，希望本文的研究能讓高中物理教學(xué)目標(biāo)更好的優(yōu)化和實(shí)現(xiàn)。

作者：王建國(guó) 單位：甘肅省蘭州市榆中縣第一中學(xué)

第二篇：高中物理教學(xué)方法創(chuàng)新初探

一、注重學(xué)生的主體性

1.學(xué)生要多動(dòng)手實(shí)踐

物理作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要貫穿實(shí)踐出真知的道理。學(xué)生在很好地掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要擁有很好的實(shí)驗(yàn)操作技能。教師在教授完一個(gè)章節(jié)的理論知識(shí)后，應(yīng)參考高中物理教學(xué)大綱的要求還有學(xué)校的實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)設(shè)可以由學(xué)生自主完成的實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)這些親自動(dòng)手操作的實(shí)踐課程，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解深度和廣度得到很大提升，并且實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳玫胶芎玫呐囵B(yǎng)。在進(jìn)行電磁學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要使用電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生要掌握好這些儀器的使用原理及注意事項(xiàng)，在操作實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要記錄好原始數(shù)據(jù)然后通過(guò)課后精密的計(jì)算得出結(jié)果，這樣一來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)的能力提高了，理解更深刻了，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

2.提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)是新課標(biāo)改革后新興的教學(xué)相長(zhǎng)的有效學(xué)習(xí)方法，學(xué)生間彼此的合作與交流不僅能夠培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神，還能夠使其自主學(xué)習(xí)能力迅速提升，學(xué)習(xí)效率得到有效提高。高中物理教師通過(guò)對(duì)本班學(xué)生成績(jī)的了解來(lái)制定合適的分組，不同程度的學(xué)生分成不同的小組，能夠提高學(xué)習(xí)效率，更好的促進(jìn)組員學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

1.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

高中的物理學(xué)科是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o學(xué)生呈現(xiàn)出非常直觀的物理現(xiàn)象，有些源于學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，有些現(xiàn)象超出學(xué)生的預(yù)期，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，促進(jìn)物理問(wèn)題的生成，再經(jīng)過(guò)師生討論研究，共同從日常生活素材中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得，其實(shí)物理研究離我們很近，物理問(wèn)題就在我們的身邊，并不是那么神秘。這可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱情、對(duì)物理問(wèn)題的探究意識(shí)和能力。例如教師在向?qū)W生演示牛頓第二定律的推導(dǎo)過(guò)程的時(shí)候，課標(biāo)要求學(xué)生采用控制變量法即可，但是這種方法在初中便已講到，所以教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分感受做實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。

2.積極開(kāi)展生活化教學(xué)

同時(shí)開(kāi)展生活化教學(xué)，就是指教師在平時(shí)的教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所掌握知識(shí)水平情況，對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)與教學(xué)，在此過(guò)程中，教師要對(duì)生活中的元素進(jìn)行充分的組織和應(yīng)用，然后再反過(guò)來(lái)利用這些知識(shí)，來(lái)對(duì)教學(xué)中遇到比較難理解的原理進(jìn)行闡述。并且在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生們能運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題拿出有效的解決方法。這就是處于高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。例如教師在教授力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的時(shí)候，學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很容易產(chǎn)生這樣錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：物體間的相互作用力使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想生活中的實(shí)例來(lái)解釋剎車向前，啟動(dòng)后仰的原理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示完之后讓學(xué)生舉例分析，指出慣性現(xiàn)象的有利方面，慣性現(xiàn)象的有害方面。

3.構(gòu)建“開(kāi)放式”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性

所謂的開(kāi)放式教學(xué)，就是教學(xué)通過(guò)設(shè)定一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主進(jìn)行研究解決的過(guò)程。我國(guó)的素質(zhì)教育要求學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力，對(duì)信息進(jìn)行收集、分析，進(jìn)而解決問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，發(fā)展研究性學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

以上所述，在實(shí)際生活中，要把課本中學(xué)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中，我們要深刻的書(shū)理解本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行充分咀嚼和吸收，以達(dá)到更高的水平。

作者：程蕾 單位：云南省昆明市官渡區(qū)第二中學(xué)

第三篇：高中物理教學(xué)中電子白板運(yùn)用

一、電子白板對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的促進(jìn)作用

日?？荚嚭透呖贾袑?shí)驗(yàn)的得分率比較低，很大的原因就在于我校缺乏實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解不透徹，而電子白板的出現(xiàn)將會(huì)彌補(bǔ)這種不足。電子白板擁有豐富的物理元件儀器圖，便于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與。例如在“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)白板的演示功能，是學(xué)生更容易理解其原理和操作時(shí)的注意事項(xiàng)。對(duì)于教材中一些實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中出現(xiàn)的器材，像光電門(mén)，氣墊導(dǎo)軌，感應(yīng)器等等，我們都可以給學(xué)生演示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的信心和興趣。

二、教學(xué)具有針對(duì)性，提高課堂效率

（一）重難點(diǎn)突出，具有針對(duì)性

每節(jié)課都有重難點(diǎn)，傳統(tǒng)的多媒體只是簡(jiǎn)單的播放，吸引不了學(xué)生的注意力。而電子白板具有探照燈功能，教師可以利用它突出重難點(diǎn),讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性，深刻理解疑難知識(shí),從而更能取得預(yù)期的教學(xué)效果。另外我們還可以利用電子白板的回放功能，由學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況來(lái)自主選擇是否需要展開(kāi)再次學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)了因材施教,因人而異,面向全體學(xué)生,這樣更利于全體學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的真正理解與掌握。

（二)提高課堂效率，增加課堂容量

高中物理課程任務(wù)重，時(shí)間緊，傳統(tǒng)多媒體設(shè)備中，教師需要同時(shí)操作電腦與實(shí)物展示臺(tái)，又要講解、黑板上板書(shū)等，一個(gè)人應(yīng)對(duì)很多工作，互動(dòng)活動(dòng)受到較大制約。電子白板將各種功能整合在一起，教師可以提前將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文聲像、板書(shū)內(nèi)容等各種資料存儲(chǔ)于電腦，大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了時(shí)間利用率，既增大了課堂教學(xué)容量，又提高了教師教與學(xué)生學(xué)的效果。

三、豐富教學(xué)資源，課堂教學(xué)方式多樣化

白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，集文字、聲音、圖片、影像技術(shù)于一體，教師可以根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案。也可以把整個(gè)交互式電子白板上的教學(xué)過(guò)程儲(chǔ)存在自己的文件夾中，成為今后授課、總結(jié)和反思等促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)校一些信息技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、或者沒(méi)有大量時(shí)間進(jìn)行專用課件開(kāi)發(fā)的教師群體，教師可以通過(guò)以下方式開(kāi)展輔助教學(xué)：

1.以實(shí)物投影為主要工具，開(kāi)展輔助教學(xué)；

2.將白板當(dāng)做投影，適時(shí)播放教學(xué)所需的媒體資源；

3.將白板當(dāng)做投影，依托各類課件開(kāi)展輔助教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，電子白板在我校推廣使用中，以其具有強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，得到了廣大教師的普遍認(rèn)可。電子白板的使用使學(xué)生更加自主地投入學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地與課堂進(jìn)行很好的互動(dòng)，提高物理課堂的有效性，取得了較明顯的教學(xué)效益。以上是電子白板在我校使用中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，望大家指正。

作者：韓亞楠 單位：河南省偃師第一高級(jí)中學(xué)

第四篇：高中物理類比教學(xué)

一、分類探究，思維巧遷移

1．情景類比法

情景類比法，就是利用學(xué)生對(duì)某一情境的熟悉，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)相似物理情境的熟悉，使學(xué)生對(duì)抽象、模糊的物理過(guò)程變得清晰，達(dá)到“化生為熟”的效果．案例1一個(gè)面積為S，電阻為R的正方形線圈，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的磁場(chǎng)垂直穿過(guò)該線圈，磁感應(yīng)強(qiáng)度的變化規(guī)律為正弦規(guī)律:B=B0sinωt．試計(jì)算，該線圈在一個(gè)周期內(nèi)所放出的焦耳熱為多少?試題解析根據(jù)題意可得，穿過(guò)線圈的磁通量φ=B0Ssinωt，線圈所產(chǎn)生的電流成周期性變化，故這個(gè)問(wèn)題不能使用焦耳定律．結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題與交流發(fā)電機(jī)發(fā)電的情境相似，與交流發(fā)電機(jī)發(fā)電中的線圈磁通量的變化一致，兩者在φ－t的關(guān)系上完全一致，所產(chǎn)生的感應(yīng)電流的變化規(guī)律也應(yīng)該相同，這樣就可以求出該線圈在一個(gè)周期內(nèi)所放出的焦耳熱Q=πωB0S2/R．通過(guò)這樣的情境類比，利用了發(fā)電機(jī)發(fā)電中的情境，找到了相似的地方，從而陌生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為了學(xué)生熟悉的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題的解決．

2．等效類比法

等效類比法，是利用A、B兩個(gè)問(wèn)題在某一方面的等效性，從而推斷在其它方面的等效性．往往利用比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)代替較為復(fù)雜的問(wèn)題，達(dá)到由簡(jiǎn)化繁的效果．案例2如圖所示，小木塊0．99kg，將其放在一個(gè)光滑的圓弧形軌道上，使其靜止處于最低點(diǎn)B，圓弧軌道的半徑為40m，現(xiàn)有一質(zhì)量為0．01kg的子彈水平射擊小木塊，其速度為100m/s，子彈留在小木塊中并與小木塊一起開(kāi)始運(yùn)動(dòng)．試求，小木塊從開(kāi)始運(yùn)動(dòng)到返回B點(diǎn)所用的時(shí)間為多少?(已知:g=10m/s2)試題解析子彈與小木塊之間的碰撞應(yīng)該屬于非彈性碰撞，子彈(質(zhì)量為m)與小木塊(質(zhì)量為M)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中遵循動(dòng)量守恒定律，則可以求出碰撞后兩者的共同速度:v=mv0/M+m=1m/s，針對(duì)子彈與小木塊為一個(gè)整體在弧形軌道上運(yùn)動(dòng)時(shí)進(jìn)行受力分析，整個(gè)體系在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到重力與支持力的作用，與單擺的受力情況等效，其中支持力N就可以類比看做單擺線的拉力，這樣就可以得到:h=v2/2g=R(1－cosθ)，則有cosθ=1－v2/2gR=0．998，查表可得θ=2°52'＜5°，因此可以得到體系沿圓弧軌道進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)可以類似地看成最大偏角小于5°的單擺運(yùn)動(dòng)，那么其運(yùn)動(dòng)就可以等效為簡(jiǎn)諧振動(dòng)，因此可得t=T/2=2π(s)．通過(guò)這樣的方法，將動(dòng)量問(wèn)題轉(zhuǎn)化為了單擺的問(wèn)題，將復(fù)雜的過(guò)程變得簡(jiǎn)單化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的遷移，從而順利解決了問(wèn)題．

二、信息遷移，問(wèn)題巧解決

在近幾年的高考題當(dāng)中，特別注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與創(chuàng)新，多次出現(xiàn)“信息題”．主要考查學(xué)生的類比遷移，考查學(xué)生能否從所給的信息中獲取關(guān)鍵知識(shí)，探索出問(wèn)題與所學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，順利的將學(xué)所的知識(shí)遷移到新的情境中去，利用原有的認(rèn)知來(lái)解決新的題型，以考察學(xué)生的創(chuàng)新能力．案例3獵豹、羚羊都是利用奔跑來(lái)捕捉獵物或者逃避敵人的追殺，都是奔跑能力極強(qiáng)的動(dòng)物．

(1)如果每只獵豹的體重為80kg，奔跑過(guò)程中的最大速度為72km/h，那么獵豹在奔跑過(guò)程的最大動(dòng)能為多少?

(2)如果羚羊的心臟每跳動(dòng)一次，就會(huì)輸送2×10－4m的血液，它的血壓的平均值為:3×104Pa(可以看做使心臟在壓送血液時(shí)所產(chǎn)生的壓強(qiáng))，如果瞪羊每分鐘跳60次．試計(jì)算，羚羊的心臟工作時(shí)的平均功率是多少?試題解析在第(1)問(wèn)中，要計(jì)算獵豹的最大動(dòng)能，就可以將其看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研究，根據(jù)Ek=1/2mv2，就可以計(jì)算得出．在第(2)問(wèn)中，題中提供了的血壓、心跳、每次心跳的輸血量，讓其計(jì)算羚羊的心臟功率．該題構(gòu)思非常的巧妙，學(xué)生對(duì)心臟結(jié)構(gòu)與功能了解甚少，使得學(xué)生無(wú)從下手，有的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)超出了范圍．經(jīng)過(guò)分析可以看出，心臟就好像一個(gè)抽水的泵，那么學(xué)生對(duì)待這個(gè)題就不會(huì)陌生，從而將連接心臟的血管的橫截面積設(shè)為S，每次心跳，血液向前輸送的距離為L(zhǎng)，這樣就可以得到每次心跳輸出的血液體積V=SL，心臟做功W=FL=PSL=PV，即平均功率為W/t=PV/t，代入數(shù)據(jù)可以求得．通過(guò)這樣的遷移，將體重所給的陌生信息轉(zhuǎn)化為了學(xué)生所熟悉的物理知識(shí)，從而巧妙將問(wèn)題化解．

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生對(duì)類比方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生思維達(dá)到新的領(lǐng)域，會(huì)主動(dòng)地、有意識(shí)的將自己熟悉的知識(shí)、情境遷移到新的知識(shí)、情境之中，利用相互之間的相似性進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索，從而降低了學(xué)生的思考難度，在掌握知識(shí)的同時(shí)提升了技能，掌握了解決問(wèn)題的技巧，是提高學(xué)生智力、能力的好方法．

作者：李文 單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)

第五篇：高中物理教學(xué)水平提高分析

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生的主體地位被剝奪，同時(shí)，教師并沒(méi)有為學(xué)生安排一些符合教學(xué)需要的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)法鍛煉學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。此外，很多物理教師根本沒(méi)有充分領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，加上學(xué)校環(huán)境、自身教學(xué)習(xí)慣等眾多不良因素的影響，即使想要對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行新課改，也只是蜻蜓點(diǎn)水，成效甚微。其次，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，加上物理本身就是一門(mén)抽象的、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科以及學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，不了解物理這門(mén)課程的實(shí)用性，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為物理好難學(xué)，學(xué)會(huì)了也沒(méi)什么用，抵觸對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、有效提高高中物理教學(xué)水平的策略探究

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

高中物理教師要緊跟時(shí)代潮流，不斷更新教學(xué)觀念，認(rèn)真分析和研究新課標(biāo)，不斷探索和踐行科學(xué)的教學(xué)模式。比如說(shuō)利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行情景教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

據(jù)相關(guān)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物感興趣的時(shí)候，學(xué)生的注意力、理解力和記憶力都有很大提升。教師在高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的特征和教學(xué)內(nèi)容的需要，合理采用教學(xué)手段和教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

3.注重實(shí)踐

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)教學(xué)需要盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一方面有利于讓學(xué)生了解物理這門(mén)學(xué)科的實(shí)用性，另一方面有利于提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。教師要在物理教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷革新教學(xué)手段和教學(xué)方法，以提高物理教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

作者：韋濤 單位：湖北省襄陽(yáng)市第八中學(xué)

第六篇：高中物理模型教學(xué)

1．通過(guò)模型的運(yùn)用，將知識(shí)模塊化聯(lián)系起來(lái)

雖然很多的物理模型在教學(xué)過(guò)程中都是由教材提供，并做了詳細(xì)的介紹，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度直接采用這些現(xiàn)成的模型，但是要想把物理模型的作用發(fā)揮到極致，教師應(yīng)該積極的探索這些模型的形成過(guò)程，并‘逐步了解模型將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)的邏輯思維，進(jìn)而可以通過(guò)類似的方法，幫助學(xué)生一起將物理知識(shí)進(jìn)行模塊化的分割，便于學(xué)生前后聯(lián)系知識(shí)，并牢固掌握．例如通過(guò)髙中物理中的連接體模型、水流星模型、斜面模型、輕繩桿模型、超重失重模型、碰撞模型等來(lái)將物體的運(yùn)動(dòng)、能量守恒等知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)從模型背后聯(lián)系的實(shí)際知識(shí)，推斷出每一個(gè)模型所承載的各項(xiàng)定細(xì)識(shí)，艦－方賄強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉識(shí)點(diǎn)的記憶，告別傳統(tǒng)的死記硬背的方法；另一方面學(xué)生通過(guò)這種方細(xì)學(xué)習(xí)，直餅知識(shí)與麵應(yīng)腦結(jié)合絲，很多時(shí)候側(cè)姆點(diǎn)纖腕其實(shí)際贓用攤，難了學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力．綜合整體的效果，高中物理知識(shí)教學(xué)在物理模翻運(yùn)用下，可以有效的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)記憶，大大提高了高中物理教學(xué)的效果．

2．指導(dǎo)學(xué)生嘗試建模，加強(qiáng)物理知識(shí)的應(yīng)用

雖然高中階段學(xué)生還處于物理學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，但是教師可以通過(guò)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型建立的嘗試，進(jìn)而可以讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有埃系的運(yùn)用起來(lái)，同時(shí)在建模的過(guò)程中，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和相關(guān)漏洞，進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充修正，最終可以達(dá)到鞏固物理教學(xué)的目的．例如在物理教學(xué)過(guò)程中，遇到豎直上拋類問(wèn)題？物體先向上做勻加速運(yùn)動(dòng)，到速度為零后，反向做勻加速運(yùn)動(dòng)，加速過(guò)程的加速度與減速運(yùn)動(dòng)過(guò)程的加速度相同．教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立簡(jiǎn)單的拋物線模型，并通過(guò)自己的思考將拋物線、勻速運(yùn)動(dòng)、勻加速運(yùn)動(dòng)、自由落體、力的轉(zhuǎn)化等知識(shí)通過(guò)模型一一聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而通過(guò)綜合知識(shí)的運(yùn)用將整個(gè)題目解答出來(lái)教師在實(shí)際模型的探索過(guò)程中，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于此類問(wèn)題的切人點(diǎn)是否正確，模型建設(shè)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的概念是否清楚，模型運(yùn)用過(guò)程中公式是否正確等等，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的漏缺點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)糾正，以鞏固自由落體運(yùn)動(dòng)章節(jié)課程教學(xué)的效果．

3．利用模型解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

在高中物理基礎(chǔ)知識(shí)積累到一定的程度后，教師可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)而可以很好的鞏固物理教學(xué)的效果．而物理模型可以很好的將物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，教師可以通過(guò)實(shí)際生活中的例子如飛機(jī)的飛行、學(xué)生上學(xué)相遇、高空垃圾墜落等現(xiàn)象，為學(xué)生有針對(duì)性的出一些物理應(yīng)用題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)建立簡(jiǎn)單的物理模型，解決問(wèn)題．這種方法下，一方面學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，另一方面透過(guò)實(shí)際問(wèn)題，使得物理教學(xué)內(nèi)容不斷得到補(bǔ)充更新，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與時(shí)俱進(jìn)．髙中物理教學(xué)過(guò)程中物理模型的應(yīng)用有利于將髙？？中物理知識(shí)進(jìn)行抽象化，并與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而解決高中物理知識(shí)復(fù)雜、難學(xué)的難題．在模型的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)按照班級(jí)實(shí)際情況選擇合適的模型，運(yùn)用模型將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試性的建模進(jìn)而把物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活問(wèn)題的解決中，最終來(lái)鞏固物理教學(xué)的效果，使得物理教學(xué)成果得到保證．

作者：夏志銓 單位：江蘇省興化市戴南高級(jí)中學(xué)

第七篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)

1.培養(yǎng)高中物理教師的教學(xué)藝術(shù)

（1）講課風(fēng)趣幽默。物理是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，大多數(shù)時(shí)間，物理教學(xué)采用的是“一對(duì)多”式的課堂教學(xué)形式。所以在課堂教學(xué)中，如何避免枯燥和單調(diào)，是教師需要摸索的一門(mén)學(xué)問(wèn)。在課堂中，物理教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)方法，通過(guò)幽默、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言和動(dòng)作、眼神等肢體語(yǔ)言，充分感染學(xué)生，提高他們對(duì)學(xué)科的關(guān)注度和注意力。所以，物理學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)的修養(yǎng)，提高語(yǔ)言技巧，在充分備課的基礎(chǔ)上，盡量對(duì)每一次課程進(jìn)行真實(shí)的預(yù)演，以便到了講臺(tái)，能夠談笑風(fēng)生，贏得學(xué)生們的擁戴。

（2）具有豐富的情感。通過(guò)情感交流的教學(xué)方式，叫做“移情教學(xué)”。這種情感共鳴的交流形式，不只語(yǔ)文學(xué)科才具有，其具有學(xué)科的普遍性。所以物理教師在教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)醞釀豐富的情感，展開(kāi)師生溝通。教學(xué)不是單向的灌輸，而是雙向的溝通與互動(dòng)。在教學(xué)中，教師要帶有情感地教學(xué)。情感的交流與互通，不僅僅指的是教師個(gè)人情感，也包括教師在課堂中的教學(xué)語(yǔ)言及所體現(xiàn)出的師德。只有具象的語(yǔ)言與內(nèi)在深厚的情感并用，學(xué)生在聆聽(tīng)教學(xué)過(guò)程中才能與教師發(fā)生情感上的共鳴，體會(huì)教師個(gè)人的教學(xué)魅力，對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行深層探究。

（3）講有趣的物理現(xiàn)象。國(guó)際國(guó)內(nèi)拍攝紀(jì)錄片有個(gè)共通的特點(diǎn)—故事性，把現(xiàn)象和自然故事化，這樣觀眾才樂(lè)于觀看，有觀看的興致。物理教學(xué)也一樣，教師要善于將枯燥無(wú)味的物理現(xiàn)象，變得生動(dòng)，具有故事性。這樣從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生們才樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在課外開(kāi)展閱讀物理學(xué)科史上一些有趣的故事，可以是某個(gè)物理學(xué)家勤奮好學(xué)的故事，也可以是某個(gè)物理定律的偶然發(fā)現(xiàn)。偶然性、故事性、趣味性的物理故事，能夠最大程度吸引學(xué)生的關(guān)注力，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，也有利于培養(yǎng)學(xué)生刻苦追求、持之以恒、不懈探索的正能量精神。所以，教師應(yīng)當(dāng)以求知的心態(tài)，汲取優(yōu)秀的物理學(xué)知識(shí)與故事，盡一切可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

2.給予學(xué)生成功的體驗(yàn)

一個(gè)成功的物理學(xué)教師，不僅能夠教會(huì)學(xué)生物理學(xué)知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)原理，更重要的是要教會(huì)學(xué)生自信。高中階段的學(xué)生，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們渴望被認(rèn)同、被贊同。結(jié)合高中生這一特殊的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該在教學(xué)中，給予每一位學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到自己被認(rèn)可，這樣能增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在物理課堂上，老師根據(jù)某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生能夠輕松地回答出來(lái)，這就可以讓學(xué)生收獲一定的成就感。而且一旦學(xué)生喜歡上這種成就感，就會(huì)更加積極地去學(xué)習(xí)。學(xué)生是具有個(gè)性的群體，教師需要因材施教，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)出每一位學(xué)生的成功體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)其自信心，提升其對(duì)物理學(xué)科的興趣。

3.將物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

物理學(xué)科中的許多現(xiàn)象都來(lái)源于實(shí)際生活，所以物理教學(xué)也并非照本宣科，而是緊密地與現(xiàn)實(shí)生活銜接。教師除了要給學(xué)生充分的教學(xué)輔導(dǎo)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，用善于發(fā)現(xiàn)、善于探究的眼睛、雙手與大腦，去觀察、去探索、去分析這些與生活緊密結(jié)合的物理學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理與生活結(jié)合的美妙。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，親自去觀察生活中的物理現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，發(fā)揮自己的想象力對(duì)結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，再通過(guò)觀察研究得出準(zhǔn)確的結(jié)論，最后總結(jié)現(xiàn)實(shí)中的答案和自己所猜想的是否一致，如不一致看區(qū)別在哪。

作者：鄧煒如 單位：湖南省洞口縣第一中學(xué)

第八篇：新課改下高中物理教學(xué)

一、新課改下高中物理教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）積極優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在新課改的貫徹落實(shí)過(guò)程中，高中物理教學(xué)方法需要不斷進(jìn)行革新，積極優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將傳統(tǒng)的照本宣科、按部就班的教學(xué)方式積極轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。此外，教師要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，將學(xué)生的主體地位進(jìn)一步擺正，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自身的主人公地位。高中物理教學(xué)需要不斷革新教學(xué)方法，并將教學(xué)過(guò)程從死板、單一變的有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所了解與認(rèn)識(shí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視

從本質(zhì)上而言，物理是一門(mén)應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，它與其它幾門(mén)課程在教學(xué)方法、教學(xué)模式上有著非常大的區(qū)別，其中，最為突出的特點(diǎn)便是高中物理需要具備實(shí)踐教學(xué)。通常情況下，高中物理教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)便是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)驗(yàn)，將比較抽象、復(fù)雜的物理現(xiàn)象、物理反應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行直觀表達(dá)，讓學(xué)生能夠收獲到教材中未包含的基本知識(shí)。高中物理的實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，并且在一定程度上能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高學(xué)生的物理成績(jī)。

（三）提升物理教學(xué)的素養(yǎng)

物理教師是物理課程的設(shè)計(jì)和主導(dǎo)，物理教師的自身素養(yǎng)決定了高中物理教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，尤其在新課改的推動(dòng)下，高中物理教師要具備符合要求與標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)素養(yǎng)，具備與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。只有如此，才能在高中物理的教學(xué)過(guò)程中將課程精髓進(jìn)行準(zhǔn)確把握，才能在物理實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)踐、物理調(diào)查中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。同時(shí)，高素質(zhì)的物理教師不僅能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，并且也能夠促使高中物理能夠在新課改中不斷深化，不斷進(jìn)步。

二、結(jié)語(yǔ)

新課改是時(shí)展的趨勢(shì)，是教育進(jìn)步的標(biāo)志，在新課改的深入與推廣中，我國(guó)教育體系發(fā)生了變化，高中物理作為高中階段的重要課程，受到了影響與挑戰(zhàn)。只有加強(qiáng)教師素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能促使高中物理在新課改中得到全面發(fā)展。

作者：楊向天 單位：莊浪縣第二中學(xué)

第九篇：高中物理教學(xué)問(wèn)題分析

一、高中物理教學(xué)中針對(duì)教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)策略

1.小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

針對(duì)學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)這一問(wèn)題，可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主預(yù)習(xí)。以這種小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以通過(guò)思想上的碰撞來(lái)彌補(bǔ)自己的知識(shí)點(diǎn)不足，最終達(dá)到班級(jí)整體水平穩(wěn)步提升的目

2.鞏固教學(xué)，加強(qiáng)各部分知識(shí)的聯(lián)系

為了能夠達(dá)到物理不同知識(shí)點(diǎn)之間的整合和貫通，教師應(yīng)該在這一過(guò)程當(dāng)中不斷進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，同時(shí)在鞏固過(guò)程當(dāng)中不斷結(jié)合其他的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)狀，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)與行星之間的引力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)的加速度知識(shí)進(jìn)行整合和復(fù)習(xí)，這樣有利于新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和舊知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)方法和技巧的訓(xùn)練和提升。

3.靈活教學(xué)，使教學(xué)形式的多樣化

興趣是最好的老師。因此，為了能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該采取多種的教學(xué)方式進(jìn)行靈活教學(xué)，以刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，我們可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生更加直觀、有效而且高效地進(jìn)行知識(shí)的傳授和表達(dá)，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更加清晰地看到運(yùn)動(dòng)過(guò)程，可以通過(guò)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)來(lái)展示該學(xué)生，這樣整個(gè)過(guò)程更加有趣和直觀。除此之外，也會(huì)進(jìn)行換位教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)做小老師，為大家講解一些難點(diǎn)或者知識(shí)點(diǎn)，在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，有利于促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行探索和鉆研。

4.綜合評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為了能夠從整體上提高學(xué)生在物理上的綜合運(yùn)用能力，評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方式可以靈活選擇。比如我們開(kāi)展一些物理實(shí)驗(yàn)、物理模型制作等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)以及學(xué)生課堂表現(xiàn)和試卷成績(jī)對(duì)學(xué)生的物理成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程當(dāng)中不斷對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行逐步的改正和提升，同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的不足，達(dá)到教師與學(xué)生的相互評(píng)價(jià)和相互進(jìn)步的共贏。通過(guò)這種新的評(píng)價(jià)方式來(lái)逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)的傳統(tǒng)價(jià)值觀。

二、結(jié)語(yǔ)

高中物理教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要有足夠的耐心，細(xì)心地對(duì)教育教學(xué)的方式方法進(jìn)行改革、探索和創(chuàng)新，使高中課堂教學(xué)既能傳授知識(shí)，同時(shí)也能夠成為一個(gè)學(xué)生積極思考的地方，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

作者：代迪瓊 單位：四川廣漢市金雁中學(xué)

第十篇：高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的過(guò)程中，思維是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，而思維的引發(fā)是由問(wèn)題引起來(lái)的。因此在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些問(wèn)題情境，并且進(jìn)行合理的運(yùn)用。由一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行不斷的延伸，引發(fā)出更多的問(wèn)題，由淺入深，由易入難，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，而不是直接幫助學(xué)生解決問(wèn)題。如果幫學(xué)生直接解決問(wèn)題就不會(huì)起到應(yīng)有的作用。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不斷的深化，逐漸的延伸到物理現(xiàn)象方面，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能

物理教學(xué)與其他學(xué)科相比較而言是比較注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，同樣也是物理教學(xué)的重要手段，實(shí)驗(yàn)、觀察以及思維是學(xué)習(xí)和研究物理的最基礎(chǔ)方法。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，以實(shí)驗(yàn)的作為教學(xué)的手段，不但能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了能夠更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)和探索，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證教學(xué)理論，這樣的實(shí)驗(yàn)是不會(huì)很大程度激發(fā)出學(xué)生的興趣的，因?yàn)橐呀?jīng)知道了結(jié)果，實(shí)驗(yàn)就變成了一個(gè)形式。因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，在教學(xué)之前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師以啟發(fā)性的問(wèn)題作為指導(dǎo)，讓學(xué)生跟著實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探索相關(guān)的物理知識(shí)?；蛘呤窃趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生提出自己的想法，然后跟著自己的想法去做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)成敗與否去仔細(xì)考慮其中的問(wèn)題所在，提出自己的分析和看法。最后在教師的指導(dǎo)之下完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.改變實(shí)驗(yàn)的方式

在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，教師實(shí)驗(yàn)的過(guò)程完全是按照教材上的內(nèi)容來(lái)做，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，完全的把學(xué)生當(dāng)做是觀眾，完全沒(méi)有溝通，教學(xué)實(shí)驗(yàn)完全的淪為了形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的作用。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)的方式，把演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，然后對(duì)探索得來(lái)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。這么做不但能夠有效的提高學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和主體創(chuàng)造意識(shí)。

三、總結(jié)

隨著教育的改革，素質(zhì)教育成為了主要的教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面的提高。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的糟粕去除，留其精華，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)和諧輕松的課堂，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用設(shè)置情境，改變實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力以及觀察能力，從而提高高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

作者：邵洪偉 單位：黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局第一中學(xué)