我國初中物理教學(xué)論文（10篇）
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第一篇：情景創(chuàng)設(shè)下初中物理教學(xué)
一、初中物理教學(xué)中有效物理問題情景創(chuàng)設(shè)的具體方
1.利用物理實驗進行物理問題情景的創(chuàng)設(shè)
在初中物理學(xué)的課堂教學(xué)中，物理實驗是必不可少的一種教學(xué)方法，也是最直觀、最形象、最能夠被學(xué)生所理解以及掌握的教學(xué)方法之一。因此，教師們可以利用物理實驗，來針對相關(guān)的物理知識點、教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標進行分析，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，從而創(chuàng)設(shè)一些適當(dāng)?shù)?、能夠有效的幫助學(xué)生理解物理知識的相關(guān)物理問題的情景。在利用物理實驗初進行有效物理問題情景創(chuàng)設(shè)的過程中，需要注意以下幾個方面：第一，所創(chuàng)設(shè)的問題情境與物理教學(xué)的教學(xué)目標之間需要保持高度的一致性，切不可單方面的為了提高學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力而產(chǎn)生偏題跑題的課堂教學(xué)的現(xiàn)象；第二，對于所創(chuàng)設(shè)的物理實驗問題的情境，需要具有高度的趣味性、創(chuàng)新性、以及直觀性，要求能夠符合初中生對于物理知識的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)，能夠充分的調(diào)動學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)的積極性；第三，對于所選擇的相關(guān)的物理實驗，其難度需要由低到高，循序漸進的提高實驗的難度，保證能夠使得學(xué)生擁有比較良好的可操作性，切不可直接選擇高難度的實驗，導(dǎo)致學(xué)生對于物理知識的理解以及掌握程度大大下降，甚至使得學(xué)生產(chǎn)生對于物理知識的學(xué)習(xí)的抗拒性、失去對于理解其知識點的自信心。以上三點是初中物理教學(xué)中根據(jù)相關(guān)的物理實驗從而進行有效的物理問題情景的創(chuàng)設(shè)需要注意的三個方面。
2.利用生活實際進行物理問題情景的創(chuàng)設(shè)
初中物理學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目標是通過教師對于相關(guān)物理知識的講解以及傳授，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、以及學(xué)習(xí)能力方面的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，通過學(xué)生自身的努力以及付出，從而達到共同發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、以及思考問題，在問題中獲得需要掌握的知識以及能力，從而充分的挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧的最終目標。因此，在初中物理教學(xué)中利用物理問題，從而進行有效物理問題情景的創(chuàng)設(shè)，需要能夠充分的調(diào)動學(xué)生的思考積極性。例如，在進行“水的蒸發(fā)”的相關(guān)物理知識點學(xué)習(xí)中，教師們可以根據(jù)將要講解的知識點（水的蒸發(fā)的性質(zhì)）而提出相關(guān)的問題，如“：當(dāng)我們使用扇子的時候，同學(xué)們會有什么感覺？”或者“當(dāng)我們剛剛洗澡結(jié)束，走出浴室會有什么感覺？”從而通過學(xué)生“會感覺很冷”的類似回答中引入水的蒸發(fā)的相關(guān)性質(zhì)———“水蒸發(fā)的時候會吸走熱量”。類似于這樣的課堂問題的提出，能夠在很大程度上輕松的將學(xué)生的思維引到課堂教學(xué)中來，并且十分自然的將物理知識與生活實際相結(jié)合，體現(xiàn)了物理知識在實際生活中的重要應(yīng)用。
3.利用相關(guān)的小故事進行物理問題情景的創(chuàng)設(shè)
故事教學(xué)是頗受學(xué)生歡迎的一種輔助教學(xué)的方式，也是對于課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提高十分有效的一種教學(xué)方法。由于故事對于初中生來講具有高度的趣味性，因此學(xué)生在聽故事的時候會高度的集中注意力，也就可以大大提高對于相關(guān)物理知識的掌握能力以及理解能力。在對于物理課堂教學(xué)中通過相關(guān)小故事而進行有效物理問題情景的創(chuàng)設(shè)中，對于故事的選擇，要求必須具有積極向上的中心思想、故事情節(jié)正面有內(nèi)涵。以至于在充分挖掘?qū)W生對于初中物理知識的學(xué)習(xí)能力以及思維能力，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的同時，也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、以及人生態(tài)度。
二、結(jié)語
總之，“良好的開端是成功的一半”，由于初中物理教學(xué)是整個物理教學(xué)過程中的初級階段，因此，初中物理教學(xué)是物理教學(xué)整體過程中的基礎(chǔ)，只有打下良好的基礎(chǔ)才能夠更加高效的進行更加深入的學(xué)習(xí)。這樣，初中物理教學(xué)的重要性則不言而喻了。在初中物理教學(xué)中有效物理問題情景創(chuàng)設(shè)能夠有效的為學(xué)生提供更加活潑積極的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠主動的參與到初中物理的課堂教學(xué)中來，并且培養(yǎng)學(xué)生對于物理知識的探索欲望，從而有效的提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。
作者：劉金鳳 單位：江蘇省寶應(yīng)縣畫川初級中學(xué)
第二篇：初中物理教學(xué)有效性分析
一、提高初中物理教學(xué)有效性的策略
1.改變教學(xué)觀念
初中物理教學(xué)的有效與否問題大多出現(xiàn)在教學(xué)的觀念上，思想上對教學(xué)沒有科學(xué)合理的認識很難在行動上向著新教育改革體系倡導(dǎo)的方向發(fā)展。因此，要求教師隊伍在教學(xué)觀念上能夠改變和創(chuàng)新，將教學(xué)引領(lǐng)到符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求的教學(xué)領(lǐng)域中來，能夠與學(xué)生之間多互動，使學(xué)生在課堂上在老師的帶動下活躍起來，把學(xué)習(xí)物理變成一種興趣來培養(yǎng)，同時教師需要創(chuàng)新和完善教學(xué)觀念，多角度的激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，從而使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的踴躍的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣的力量是特別強大的，興趣是最好的老師，在物理的學(xué)習(xí)上如果能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，那么將打破現(xiàn)在的沉悶的學(xué)習(xí)氣氛而使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，從結(jié)果和效果上都會產(chǎn)生本質(zhì)的變化，因此需要在初中物理的教學(xué)過程中教師能夠注重實驗的運用，從實驗的角度使學(xué)生能夠認識到物理學(xué)科是一門與實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，具有廣泛的應(yīng)用價值，從而改觀學(xué)生對物理學(xué)科的看法。另一方面需要教師培養(yǎng)學(xué)生善于將物理運用到實際生活的能力，比如力學(xué)的應(yīng)用在某些物體上施加不同的力可以節(jié)省力的輸出等，使得學(xué)生在實踐過程中增強對物理學(xué)的興趣。
3.優(yōu)化整合各種課堂教學(xué)
從這個層面上來講需要從以下兩個方面進行：
(1)對課堂教學(xué)要進行深刻的部署和構(gòu)建，其中主要包括對教學(xué)內(nèi)容的拓展方向、教學(xué)目標的支持論點、教學(xué)方法涉及的類型、教學(xué)重點難點如何推出及教學(xué)工具的引用等等，每一節(jié)課都從學(xué)生的好奇心出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生興趣去進一步研究結(jié)束，必然帶給學(xué)生以不一樣的體驗和對物理學(xué)科的熱愛。
(2)在課堂教學(xué)過程中除了要調(diào)動學(xué)生的興趣外同樣重要的一點是學(xué)生自信心和思維能力的培養(yǎng)，作為學(xué)科總有遇到困難的時候，而如何去打破阻礙繼續(xù)向前是教學(xué)本身賦予教師的神圣職責(zé)，在教授物理的同時需要給學(xué)生一種做人的感悟，通過對學(xué)生思考和心理上的幫助，給予學(xué)生整體的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)物理教學(xué)結(jié)果上的有效高效。
二、結(jié)語
初中物理是物理學(xué)科的基礎(chǔ)階段，興趣的培養(yǎng)對未來的物理學(xué)習(xí)起到了很大的影響作用，因此要求教師從自身的教學(xué)觀念入手，從課堂的教學(xué)構(gòu)思、學(xué)生的興趣調(diào)動和培養(yǎng)切入，改革課堂教學(xué)的原有模式，從而使得初中物理在教學(xué)的有效性上得到提高。
作者：胡峰 單位：江蘇沭陽修遠中學(xué)
第三篇：初中物理教學(xué)活躍性探討
一、動機在學(xué)習(xí)物理時的作用
1.物理學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)物理，是學(xué)生和物理之間相互作用的結(jié)果，從而產(chǎn)生一些較持久的行為或是思想等變化。物理帶給學(xué)生的影響是多方面改變的：讓人們適應(yīng)現(xiàn)代生活；促使人有進一步學(xué)習(xí)的欲望；明顯提升人得文化底蘊和心理素質(zhì)、自身素質(zhì)等。
2.學(xué)習(xí)動機
學(xué)習(xí)的動機來自于人們的自主行為。它是一種內(nèi)部心理的機制，包含了兩個基本結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)的需要；學(xué)習(xí)的期待。有學(xué)習(xí)需要是人本身追求成就的一種心理變化，在問題產(chǎn)生時的一種興奮狀態(tài)，它起到推波助瀾的作用。學(xué)習(xí)的動機主要是因為三個原因組成：想要獲得知識的欲望；提高自身的能力；成為更有用的人。當(dāng)個體對學(xué)習(xí)的活動達到一定的認識時就會產(chǎn)生期待，這時學(xué)習(xí)在大腦中產(chǎn)生的反應(yīng)。而學(xué)習(xí)目標也可看做成是一種誘惑。誘惑制約著個體活動的方向，以及持久程度。所以，對學(xué)習(xí)有期待讓個體的行為有清晰的方向，指向他所希望擁有的滿足。如今很多學(xué)者都認為這兩者和學(xué)習(xí)的個體是密切相關(guān)的。
3.動機在物理學(xué)習(xí)中的作用
學(xué)好物理是個非常復(fù)雜的過程，對學(xué)生的要求頗高，要具備堅忍不拔、直面失敗和挫折的勇氣、有堅強意志的品質(zhì)。在任何學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的動力都是非常重要的，動力具體包括以下三個功能：激活功能；指向功能；強化功能。
3.1激活功能在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生是絕對的主體。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，會主動的與物理環(huán)境發(fā)生相應(yīng)的作用，繼而通過自己的思維對其進行加工，使它發(fā)生改變，最后再反作用與物理環(huán)境。如果這個相互感知的過程不是學(xué)生主動的，那么這個認知過程從一開始就應(yīng)經(jīng)失敗了。
3.2指向功能，就是把學(xué)生認知的活動由一方指引到另一方。在物理學(xué)習(xí)中，老師吧、拋出一個問題，認知活動被激活的學(xué)生的思維立刻就會被老師的問題給吸引，從而產(chǎn)生思考。
3.3學(xué)習(xí)的動機帶有一定的偶然性，或許只能維持一點時間。強化功能就是要將人產(chǎn)生的認知活動和學(xué)習(xí)欲望進行加固，從而讓自己慢慢擁有這種行為。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機和激發(fā)學(xué)習(xí)途徑
1.通過提高學(xué)生自我認同感來激發(fā)學(xué)習(xí)物理的動機
自我認同感也叫做自我效能感應(yīng)，它們同時人本身自己在情感上的自我體驗。人們在得到相應(yīng)的知識或成果后，自己會對自己形成一種自我肯定。這種做法旨在提高學(xué)生的自信心。學(xué)習(xí)是一件枯燥無聊的過程，沒有信心的支持肯定不能堅持到最后。所以培養(yǎng)學(xué)生的自信心也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個行之有效的辦法。老師要多對學(xué)生表示肯定和鼓勵，不可打壓其自信
2.積極將學(xué)生的成果反饋給他，并提出一切建設(shè)性意見
在自我效能感應(yīng)形成的時候，周圍人得評價對他們而言也是起著非常重要作用的一個因素。反饋給學(xué)生其自身情況，讓他自己感覺自己確實是在不斷的進步。這是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于學(xué)習(xí)動機的形成也有一定的影響，不僅如此，它在認知過程中的每一個環(huán)節(jié)都有著不同的影響。
三、結(jié)語
學(xué)習(xí)是一件終身大事，如今社會的變化節(jié)奏迅猛，在學(xué)習(xí)上脫軌的人使注定被時代所拋棄的。今天討論的物理學(xué)習(xí)只是一個代表而已。重點是要人們學(xué)會主動學(xué)習(xí)，并知道學(xué)習(xí)的好處，這是完善自己、讓自己變得更強大的一個有效途徑。
作者：宋寧 單位：遼寧省鞍山市高新區(qū)實驗學(xué)校初中部
第四篇：初中物理實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)分析
一、通過教師的演示實驗，對學(xué)生加以示范，提高學(xué)生的實驗操作能力
初中物理學(xué)實驗中演示實驗共有85個，這是一個很大的比重，初中物理實驗以教師的演示實驗為主。所以做好演示實驗，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是較直觀的。學(xué)生通過對教師演示實驗的觀察、分析、思考、總結(jié)，直觀地學(xué)習(xí)到了實驗操作的方法、實驗中注意的事項、實驗的步驟、實驗器材的選擇等等。通過觀察學(xué)習(xí)，掌握了實驗的基本操作能力，從而可以運用到分組實驗中。如，在溫度計的使用上，我進行了演示實驗，讓學(xué)生觀察正確的使用溫度計的方法與要求，同時對注意事項加以強調(diào)，結(jié)合實驗設(shè)計一些問題，通過猜測與探究，了解掌握溫度計的使用方法。然后學(xué)生就可以在分組實驗“探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律”中正確使用溫度計。
二、通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互助提高實驗操作能力
學(xué)生動手操作能力、學(xué)習(xí)認知能力、理解分析能力等都存在不同的差異，有的學(xué)生能力要強些，有的學(xué)生相對弱些，通過小組合作互助學(xué)習(xí)，就能進行優(yōu)勢互補，對于能力相對弱的學(xué)生可以通過兵教兵的形式，進行互助提高。學(xué)生互助更容易讓學(xué)生接受，一方面可以提高動手能力強的學(xué)生的理解力和操作能力，同時也更體現(xiàn)出民主平等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，沒有壓力感，另一方面還可以提高效率，如果班級中較多需要輔導(dǎo)的學(xué)生，老師一人就顯得力不從心，也不能體現(xiàn)差異化，因人而宜。所以，小組合作學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的實驗操作能力。
三、通過探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主實驗操作能力
科學(xué)探究學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)物理較有效的方法。學(xué)生在結(jié)合物理知識的學(xué)習(xí)時，進行科學(xué)探究，符合物理學(xué)科的教學(xué)特點，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在“探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律”實驗中，讓學(xué)生利用控制變量法，進行猜測，進行大膽的設(shè)想，猜測可能存在的幾種情況。然后進行探究性的實驗，經(jīng)過學(xué)生獨立的思考、推測，通過探究性實驗驗證，得出結(jié)論。學(xué)生的探究能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的自主意識、自主實驗操作能力得到了提高。
四、深入生活體驗，提高學(xué)生的實驗操作能力
物理學(xué)與生活有著密切的關(guān)系，對生活現(xiàn)象、生活常識做出科學(xué)的解釋。在新課標中，在課程理念中明確指出：“從生活走向物理，從物理走向社會”，所以初中物理教學(xué)離不開生活實踐與生活體驗。例如，在學(xué)習(xí)水的沸騰時，紙鍋燒水可以讓學(xué)生在課外完成，在家中進行實驗觀察，加以體驗物理學(xué)科的神奇，了解水的沸騰的特點，鍛煉了動手操作能力。還有自制照相機、自制顯微鏡等，學(xué)生既感到新奇有趣，同時又有成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力?？傊谖锢斫虒W(xué)中，離不開實驗這一教學(xué)手段，想要提高學(xué)生的實驗操作能力就要多角度、多措施進行科學(xué)合理的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實驗中充滿樂趣地學(xué)習(xí)，通過實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，把理論與實踐結(jié)合起來，學(xué)以致用。
作者：譚萬碧 單位：重慶市萬州區(qū)趕場初級中學(xué)
第五篇：農(nóng)村初中物理教學(xué)思考
一、課程改革開展和推行了這么多年，理論講了很多，但具體到實際的教學(xué)中，我認為只有一個問題：如何上好一堂物理課
在農(nóng)村中學(xué)經(jīng)常會遇到這樣的情況：實驗器材嚴重不足或者干脆沒有什么像樣的實驗室，這就給平時的實驗教學(xué)帶來了極大的困難，面對這種特殊的情況，大多數(shù)老師都選擇了盡量少做實驗甚至不做實驗，但我們知道實驗教學(xué)對于學(xué)生的重要性，那怎樣才能有效地克服這一困難呢？作為學(xué)科教師，我們就應(yīng)該自制實驗器材，首先應(yīng)該明確的是，我們自制實驗器材并不是因為“窮”的原因，最重要的原因是：這些自制的實驗器材有著現(xiàn)成器材所無法替代的作用和效果，而且自制實驗儀器的過程本身就是對學(xué)生完成一次很有意義的教育，他可以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)素養(yǎng)精神，樹立艱苦樸素的意識，還可鍛煉學(xué)生的動手能力、想象能力、再加工能力。我們何樂而不為呢？
二、農(nóng)村中學(xué)中“杜郎口教學(xué)模式”與“傳統(tǒng)講授式教學(xué)法”如何“博弈”
在新課程改革的大背景下，各地都在積極探索適合自身需要的所謂新的“教學(xué)模式”，這其中的最大亮點就是“杜郎口教學(xué)模式”。誠然，作為一種體現(xiàn)“還課堂給學(xué)生”的新式教學(xué)法，必然有它的可取之處。
1.學(xué)習(xí)過程中切記走極端
時下各地在學(xué)習(xí)和借鑒過程中存在著一些“誤區(qū)”，本人所在區(qū)縣均在積極、有序地開展和采用“杜郎口模式教學(xué)”法，各個學(xué)校在上級領(lǐng)導(dǎo)的“親切關(guān)懷下”，緊鑼密鼓地響應(yīng)起來。大有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”之勢。我想：任何一種好的方法，學(xué)習(xí)和借鑒都是相當(dāng)必要的，但關(guān)鍵是我們?nèi)绾螌W(xué)、學(xué)什么的問題，切記在學(xué)習(xí)過程中走極端，這才是辯證唯物主義的觀點。須知教育是個最需要耐心、最需要時間、最需要掌握自身規(guī)律去操作的事情。
2.講授法和探究法（杜郎口教學(xué)模式）要相得益彰
事實上，在學(xué)科教學(xué)中要正確地采用某種教學(xué)方式，必須結(jié)合自身的課型、所處的教學(xué)環(huán)境、面對的學(xué)生等諸多方面，切不可一概而論。作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法———講授法，其最大的特點是“讓盡可能多的學(xué)生、在盡可能短的時間內(nèi)、盡可能快地接受盡可能多的知識”，在特定的歷史時期的確發(fā)揮過很好的作用和效果。直到現(xiàn)在在廣大農(nóng)村中仍在大規(guī)模使用，一定程度上可以這么講：由于農(nóng)村學(xué)生生活在相對比較閉塞、偏僻的環(huán)境中外加信息不暢，而且農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)呈現(xiàn)出不善于表現(xiàn)自己，個性相對趨于保守，所以，在開展探究式教學(xué)活動時：參與討論的熱情和積極性都不是很高，知識面有限眼界不是很寬所以有些問題在討論時不能得出有意義的結(jié)論，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不是很好，這時如果結(jié)合課型的特點適時使用講授法的話，反而會收到良好的教學(xué)效果。因而，我們在學(xué)習(xí)過程中一定要“隨機應(yīng)變、因地制宜”切不可走極端、只知道機械效仿，要盡量做到兩種教學(xué)方式相互配合使用、相得益彰。
作者：潘艷俠 單位：河北省三河市第七中學(xué)
第六篇：初中物理教學(xué)策略
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師在教學(xué)過程中往往是很投入的，但是學(xué)生能否完全投入到學(xué)習(xí)中緊緊跟隨教師的節(jié)奏是需要不斷研究的問題。許多初中教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中進行灌輸式教育，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極其不利。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果不能很好地提高自己的學(xué)習(xí)興趣，很可能在學(xué)習(xí)的過程中逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，對于學(xué)習(xí)過程的掌控能力不強。而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)我國新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別，在新舊模式?jīng)_突的情況下如果不能為學(xué)生提供很好的發(fā)展平臺，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極其不利。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該努力挖掘自身的潛能，不斷提高自身的學(xué)習(xí)興趣，努力融入課堂教學(xué)中，這樣才能更好地改善初中物理教學(xué)狀況。
二、加強學(xué)生對初中物理的根本認識
在初中物理課堂教學(xué)中，教師都在不斷教授書面知識，讓學(xué)生通過死記硬背來學(xué)習(xí)，過分注重學(xué)生的書面表達能力，而片面地忽略學(xué)生是否真正地理解了物理知識，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說是不適合的。在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意的是如何將物理知識有效地運用到實際生活中，對于初中階段的學(xué)生來說，物理知識的合理利用能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中如果可以有效地利用實際聯(lián)系法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，就能從根本上改變學(xué)生對初中物理課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、充分利用多種教學(xué)手段
教師在教學(xué)過程中盡量不要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如果條件允許，盡量多利用多媒體進行課堂教學(xué)，這樣才能更好地提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，從根本上增強學(xué)生的求知欲望。在利用多媒體教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡可能地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別和優(yōu)點盡可能地展示出來，盡可能地利用其優(yōu)勢，這樣的教學(xué)才能從根本上提高初中物理教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)過程中不能局限于一種教學(xué)模式，應(yīng)該盡可能地通過多方面的資源來努力開發(fā)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不同體驗，消除消極情緒，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。初中物理教學(xué)在經(jīng)歷了教學(xué)改革后還存在投入多、回報少的問題，這對于我國的初中物理教學(xué)來說是非常不利的，如何能在教學(xué)過程中不斷研究新的模式，提高初中物理課堂的效率，對于廣大教育工作者來說是重中之重，希望廣大初中物理教育工作者能在不斷實踐過程中為初中物理教學(xué)開辟出更加廣闊的前景。
作者：劉勇 單位：重慶市江津區(qū)李市中學(xué)校
第七篇：初中物理教學(xué)中物理模型作用
一、物理模型的基本內(nèi)涵
物理模型，就是利用圖像進行疑難問題的解析，讓學(xué)生很快地解決物理問題。物理模型具有一定的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）把復(fù)雜的問題變得簡單化。
（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)模型。
（3）利用物理模型做出科學(xué)預(yù)言。物理模型主要由兩個部分組成：直接模型與間接模型。直接模型是指通過對物理情景的描述，很快地在腦海中浮現(xiàn)出清晰的圖像。例如習(xí)題中的點、小球以及木塊等作為研究對象。間接模型是指對描述的物理情景不能直觀地在大腦中得以呈現(xiàn)，通過自身的想象力與邏輯思維形成的抽象圖形。顯而易見，間接模型和直接模型相比較，要比直接模型難得多。然而在物理教學(xué)中，大多都是以間接模型為核心，通過物理情景的描述以及學(xué)生的想象力，找出正確的研究對象、物理過程等因素，針對這些抽象的事物，進行抽象的研究。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的物理模型化能力，必須正確選擇研究對象，根據(jù)題中的情景描述，清晰地建立正確的物理模型，這樣在物理學(xué)習(xí)中，一些疑點難點能快捷地解決，同時也降低了物理學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)物理，產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的求知欲，實現(xiàn)物理教學(xué)目標。
二、物理模型在初中物理教學(xué)中的作用
物理模型在初中物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用。在物理學(xué)習(xí)中，不要把物理概念當(dāng)成重點，要實際結(jié)合物理模型來學(xué)習(xí)。通過物理模型的學(xué)習(xí)，不僅降低了物理學(xué)習(xí)的難度，讓復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，讓疑點難點得以解決。針對一些抽象事物，我們以畫圖形式清晰地在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)。不僅拓展了學(xué)生豐富的想象力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的邏輯思維。比如：教師在講解八年級下冊第六章第三節(jié)物質(zhì)的密度一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，讓學(xué)生的頭腦中出現(xiàn)直接模型的觀念，以這樣的形式開展情境教學(xué)，通過觀察和學(xué)生親自體驗，讓學(xué)生覺得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望?；蛘呃煤唵?、有趣的模型口訣吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)有關(guān)密度的口訣可以是：實驗測密度，質(zhì)量比體積，等量替換法，密度就可知。通過將物理模型運用到初中物理課堂的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)物理，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，提高物理成績的同時達到物理教學(xué)目的。
三、結(jié)束語
綜上所述，在物理教學(xué)中，教師要懂得利用物理模型，將其融入教學(xué)中，滿足學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的需求，建立正確的物理模型，不僅能降低物理學(xué)習(xí)的難度，也能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，同時開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，為實現(xiàn)物理教育教學(xué)目的奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：徐夏平 單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘中學(xué)
第八篇：初中物理教學(xué)有效性研究
1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
課堂是初中物理學(xué)習(xí)的主要陣地之一。要想提升初中物理教學(xué)的有效性，優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個重要的方式。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)主要有兩個方面的內(nèi)容。一方面，渲染良好的課堂氛圍。課堂中包含了教師和學(xué)生兩個主體，只有當(dāng)這兩個主體完成了相互的交流，才能保證課堂的教學(xué)效果。而要做到這一點，就需要誼染良好的課堂氛圍，良好的氛圍之下，師生能夠完成有效的互動。這也是保證物理教學(xué)有效的重要前提條件。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)。物理的學(xué)習(xí)是以實驗為根本的依托基礎(chǔ)，特別是對于初中階段的物理學(xué)習(xí)來講，理論知識與生活的緊密性尤為明顯。因此，在進行物理教學(xué)時。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動的走進物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在完成物理示范實驗之后，再設(shè)置學(xué)生實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親自的實踐中體會到物理學(xué)習(xí)的魅力。又如，在學(xué)習(xí)溫度與分子擴散的關(guān)系探究章節(jié)時，教師可以以提出問題的形式，作為課堂正式學(xué)習(xí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。然后，再讓學(xué)生將同樣分量的水滴入溫度較低和溫度適宜的兩個環(huán)境當(dāng)中，觀察之后得出實驗結(jié)果，并能夠給出規(guī)律性的總結(jié)。在親自的實驗之后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，溫度越髙，分子的擴散速率越快。這樣一個由實踐得來的結(jié)論，不僅讓學(xué)生體會到了物理學(xué)習(xí)的樂趣，同時還能夠加深學(xué)生對于物理知識的記憶。對于培養(yǎng)他們良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的意義。
2重視物理實驗
實驗是物理教學(xué)另一個非常重要的陣地。并且，物理這門學(xué)科本身就是以物理實驗為支撐。因此，在提高初中物理教學(xué)有效性時，教師必須注重物理實驗的教學(xué)，這也是讓學(xué)生在物理實踐中認知物理概念，總結(jié)物理規(guī)律最為有效的辦法。例如，在學(xué)習(xí)浮力的有關(guān)內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生準備如下這樣一個實驗：準備一個盛有一定量的鹽水燒杯，先放進一個木塊進行觀察，發(fā)現(xiàn)木塊得以漂浮在水面之上；然后，再放人雞蛋，可以發(fā)現(xiàn)雞蛋也能夠懸浮。而當(dāng)將鹽水換成清水之后，再重復(fù)同樣的步驟，發(fā)現(xiàn)雞蛋是無法在清水中懸浮的。最后，再將雞蛋放入盛有同等容量，但是濃度更大的鹽水當(dāng)中，雞蛋就能夠出現(xiàn)漂浮的現(xiàn)象。通過這一系列的實驗不難發(fā)現(xiàn)，物體的浮力不僅與本身有關(guān)，還會與其其他因素有關(guān)。初中物理教學(xué)有效性的提髙，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化課堂的機構(gòu)。另外，還應(yīng)當(dāng)將物理實驗教學(xué)重視起來，只有這樣才能夠真正保證物理教學(xué)的有效性。
作者：陶攀屹 單位：貴州省盤縣松河中學(xué)
第九篇：發(fā)現(xiàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律
在傳統(tǒng)的物理學(xué)教學(xué)中，教師不需要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，他們會直接告訴學(xué)生現(xiàn)有的物理規(guī)律是什么，前人總結(jié)出來的物理公式是什么，學(xué)生只要能記熟那些規(guī)律，會應(yīng)用現(xiàn)有的物理公式做物理習(xí)題就算完成任務(wù)。而新課改的理念要求教師要引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識，實則就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理事物以后，能通過自己的觀察總結(jié)出物理的規(guī)律。仍然以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“液體的壓強”這一課為例，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水能產(chǎn)生“壓強”時，而且也愿意嘗試對“壓強”進行推論以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試創(chuàng)造一個環(huán)境，并在這個環(huán)境中驗證自己的推測。教師可引導(dǎo)學(xué)生找一個容易實驗的一次性塑料杯，用它盛裝液體來實現(xiàn)自己的推測。學(xué)生受到教師的引導(dǎo)以后，先戳杯子的上部，再戳杯子的下部，最后戳杯子的底部，應(yīng)用這種方法一步步驗證自己的推測。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水能夠從杯子中漏出來以后，可以嘗試思考，如果在杯子中放置密度不一樣的液體，它所造成的這種“推力”還會和清水的“推力”一樣嗎？學(xué)生通過做對比實驗，就能得到一套實驗的規(guī)律。 當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生用抽象的語言描述實驗記錄時，學(xué)生就能描述出壓強大小的規(guī)律，這套規(guī)律就是物理課本上描述的規(guī)律，若學(xué)生用一套符號語言總結(jié)這套描述，它即為物理公式。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的時候，不僅要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物，還要引導(dǎo)學(xué)生用一套科學(xué)的方法去探索事物，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的規(guī)律，即教師要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)事物以后，學(xué)會自己設(shè)計物理實驗。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理應(yīng)用
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師沒有特別重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識的應(yīng)用，這使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和生活實踐出現(xiàn)一個斷層，這體現(xiàn)在很多學(xué)生抱有一種想法：應(yīng)用物理知識進行實踐是物理學(xué)家的工作，學(xué)生只要會做物理習(xí)題就行了。人們認識到學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識與生活實踐不能結(jié)合會造成“紙上談兵”的后果以后，就要求物理教師要能引導(dǎo)學(xué)生把理論知識與生活實踐結(jié)合起來，要引導(dǎo)學(xué)生觀察物理知識的應(yīng)用，讓學(xué)生能結(jié)合自己學(xué)過的物理知識優(yōu)化生活。仍然以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“液體的壓強”這一課為例，學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)以后，發(fā)現(xiàn)人們穿的潛水衣型號不同，所能潛的深度也不同，過去學(xué)生不能理解為何潛水衣有那么嚴格的型號劃分，當(dāng)學(xué)生學(xué)過液體的壓強知識后便能了解到潛水衣能幫助人們承擔(dān)水壓，如果水深超過了潛水衣設(shè)計的范圍，由于不能承受液體所施加地壓力而破裂，人們穿著破裂的潛水衣，生命就會受到危脅。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的應(yīng)用，學(xué)生能夠熱愛自己的生活，愿意用自己學(xué)過的知識優(yōu)化生活，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)物理應(yīng)用的過程中，能夠了解到物理知識應(yīng)用的渠道，并在以后的生活中嘗試應(yīng)用物理知識，從而學(xué)生能夠加強自己的實踐能力，同時能豐富自己的生活情感。總之，物理教師只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律以及將物理知識應(yīng)用到生活實踐中，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的思維能力、加強學(xué)生的實踐能力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：王才富 單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)桂英初級中學(xué)
第十篇：初中物理教學(xué)中情感教育分析
一、初中物理教學(xué)中情感教育的應(yīng)用策略
1．保持良好的師生關(guān)系
教師需要熱愛自己的學(xué)生，因為關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，都是自己分內(nèi)的職責(zé)，教師對待每一個學(xué)生都應(yīng)一視同仁，不應(yīng)偏袒某些學(xué)生，而忽視其他學(xué)生的問題和困惑．學(xué)生無論遇到任何難題，老師都應(yīng)助其一臂之力，幫其分析和解決問題，這是老師應(yīng)有的責(zé)任，也是應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)．師生的情感交流是雙向的，讓學(xué)生感受到老師的愛與關(guān)懷，學(xué)生才會反之回報自己的愛與敬重．學(xué)生因為心智不成熟，所以老師更要擔(dān)待起交流的主動權(quán)．但在采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法時必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同以及群體和個體的差異，做到因材施教，不要妄自尊大，促成與學(xué)生的友好互動，讓學(xué)生愿意以師為友．
2．保持對學(xué)生的殷切鼓勵
老師在物理課堂教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)注重鼓勵學(xué)生的情緒．一是創(chuàng)設(shè)問題，創(chuàng)造情景，巧設(shè)問題，激發(fā)其探究的興趣．如對物體長短進行比較判斷，先讓學(xué)生憑借感覺得出答案，告知其是錯誤答案，然后引入如何準確測量物體長度的方法；再如，設(shè)計實驗，讓學(xué)生觀察較重的船、木塊浮在水面，但是較輕的鐵釘沉到水底，通過生動的實驗讓學(xué)生理解浮力的概念．二是從生活妙招以及生活實際中引入問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲．如從“磨刀不誤砍柴工”這句諺語出發(fā)，引入壓強的概念，從“天狗食日”的現(xiàn)象引入光的直線傳播問題等．三是從物理學(xué)中的名人軼事、典故出發(fā)，使學(xué)生得到啟迪．如從牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果下落的秘密引入重力的概念，用“阿基米德鑒別皇冠”的故事引入密度的測量問題等．
3．幫助學(xué)生塑造完善的人格
傳統(tǒng)物理教學(xué)不重視學(xué)生的情感體驗，只注重知識的傳授，過于呆板，久而久之，學(xué)生就會喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣．因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)只重視對學(xué)生課堂知識的灌輸，應(yīng)以情感為核心，以幫助學(xué)生塑造完善的人格為目的，在教學(xué)中滲透優(yōu)秀的價值觀．物理學(xué)史上有大量事例足以表明科學(xué)家在探究科學(xué)的過程中不可能是一帆風(fēng)順的，都要經(jīng)過不斷的曲折和磨煉，這個過程需要他們頑強的意志甚至是獻身科學(xué)的犧牲精神才能支撐他們不斷探索，不斷進步．教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用這些名人事跡，讓學(xué)生受到這些事跡的影響，增強自己的意志力、堅定自己的決心．如居里夫婦為提煉鐳元素而冒著受放射性元素輻射的威脅仍不斷進行研究；布魯諾為捍衛(wèi)“日心說”的真理受到火刑的煎熬等．這些感人的事例，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、頑強意志非常具有作用，也對學(xué)生成長為一個具有頑強意志的人具有積極的作用．
二、結(jié)合江蘇省實際，教師在實施情感教育中應(yīng)注意的問題
江蘇作為一個生源大省，物理是每一位學(xué)生、家長、老師都關(guān)注的科目．物理教學(xué)質(zhì)量的高低不僅影響學(xué)生對物理科目的興趣，影響著學(xué)生的成績，也影響著學(xué)生的未來．為此，情感教育作為一種教學(xué)方法，受到廣泛的關(guān)注，教師在實施情感教育過程中應(yīng)當(dāng)更加注意方式、方法．首先，教師應(yīng)當(dāng)在深入了解教材后，對教材進行合理分配教學(xué)．因為初中物理教材中存在很多有關(guān)“情感、態(tài)度與價值觀”的資源，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用這些教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，使學(xué)生激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)物理的興趣．其次，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重增強學(xué)生的興趣，這樣能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動參與物理學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．最后，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得不到成功的體驗是很難促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，作為教師，應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來設(shè)計問題的難易比例，學(xué)生能夠體會到努力學(xué)習(xí)帶來的成就感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提高．物理是一門靈活的學(xué)科，與學(xué)生的實際生活緊密相連．物理教學(xué)活動與學(xué)生的情感相交融，才能激發(fā)出學(xué)生豐富的想象力．因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)準確運用情感教育的策略，把情感教育貫穿于物理教學(xué)的始終，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不再畏懼物理，進而喜歡物理，才能實現(xiàn)教師教書育人的最終目標！
作者：孫國良 單位：江蘇省邗江中學(xué)（集團）北區(qū)校維揚中學(xué)