聯(lián)系生活下的高中物理教學(xué)研究

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一、用生活實(shí)例解釋知識(shí)要點(diǎn)

教師要靈活運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)解釋一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以以學(xué)生都熟悉的一些生活場(chǎng)景或者生活常識(shí)來(lái)輔助理論知識(shí)的教學(xué)。這不僅能夠降低知識(shí)的理解難度，而且能夠讓學(xué)生感受到物理的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。高中物理課本中講到的很多知識(shí)都可以在生活中得以利用，這也是很多生活實(shí)例能夠用于解釋理論知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要靈活地采取這一教學(xué)方式，要利用這些范例來(lái)輔助知識(shí)教學(xué)。這不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的理解與掌握。例如，教師可以舉出自行車的例子來(lái)闡釋摩擦力。自行車的剎車是通過(guò)兩塊橡膠與車輪鋼圈的摩擦來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)手用力握住剎車時(shí)，橡膠墊與鋼圈之間便產(chǎn)生摩擦力阻礙車輪轉(zhuǎn)動(dòng)。手握的力度越大，橡膠墊摩擦的阻力就越大，車輪便逐漸降低轉(zhuǎn)速。當(dāng)橡膠墊與車輪鋼圈兩者之間因壓力過(guò)大不再發(fā)生滑動(dòng)摩擦?xí)r，車輪便不再轉(zhuǎn)動(dòng)。如果自行車速度較低就會(huì)停下來(lái);如果速度較高，車輪與地面之間會(huì)由滾動(dòng)摩擦變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦，繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離。摩擦力是靜力學(xué)部分中重要的知識(shí)點(diǎn)，也是力學(xué)部分的教學(xué)難點(diǎn)。僅僅透過(guò)理論知識(shí)的講授，學(xué)生很難感受到摩擦力的作用方式與作用效果，然而這個(gè)自行車的實(shí)例卻給學(xué)生分析了摩擦力的作用過(guò)程，從而幫助學(xué)生掌握這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

二、用生活場(chǎng)景再現(xiàn)課本知識(shí)

很多學(xué)生的印象中覺(jué)得，物理課本中講授的知識(shí)和日常生活十分遙遠(yuǎn)，這些內(nèi)容很難在生活中得以重現(xiàn)，這其實(shí)是一個(gè)誤解。教師要透過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)化解學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)偏差，要透過(guò)生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)和日常生活的聯(lián)系。教師可以用有代表性的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)再現(xiàn)課本知識(shí)，這一點(diǎn)有著較強(qiáng)的可操作性。開展這樣的教學(xué)過(guò)程，需要教師對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有透徹的分析，并且找到其和日常生活的聯(lián)結(jié)。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些生活范例，讓課本知識(shí)能夠在生活中得以重現(xiàn)。這些都能為知識(shí)教學(xué)提供輔助，并且能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。例如，演示“電能在傳輸過(guò)程中的損耗”實(shí)驗(yàn)，教師可以用鎳鉻絲作導(dǎo)線，讓學(xué)生親自動(dòng)手為導(dǎo)線加上絕緣夾，通過(guò)絕緣夾調(diào)節(jié)接入導(dǎo)線的長(zhǎng)度，觀察小燈泡明暗變化，得出在傳輸過(guò)程中導(dǎo)線對(duì)電能具有損耗作用?？赡苡械膶W(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么現(xiàn)在城市中看不到電線桿和電纜了。教師可以適當(dāng)解釋，為了安全、美觀、方便等因素，在城市規(guī)劃的時(shí)候就把電纜鋪設(shè)在地下了。教師要善于找到理論知識(shí)在生活中的種種體現(xiàn)，這些都是生活化教學(xué)的有效素材。聯(lián)系學(xué)生生活開展物理教學(xué)，既能夠讓學(xué)生感受到物理課程的實(shí)用性，又能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于課本知識(shí)的理解與認(rèn)知，這是提高課堂教學(xué)效率的直觀方法。

三、讓物理知識(shí)發(fā)揮實(shí)用功效

要想體現(xiàn)物理知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決一些生活中的問(wèn)題，這也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。物理學(xué)習(xí)進(jìn)入到高中階段后，學(xué)生接觸到的內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富，學(xué)到的很多知識(shí)都可以用于解釋一些日常生活中的問(wèn)題，并且可以用來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象。教師要讓知識(shí)教學(xué)的形式更加開放，要增強(qiáng)理論知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于一些學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展討論，共同來(lái)找尋問(wèn)題解決的方法。這樣教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、思維能力以及動(dòng)手能力得到提高，學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如，經(jīng)常有學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)在打開電飯煲、洗衣機(jī)等家電時(shí)會(huì)被“麻”一下。運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解釋就是電器存在漏電現(xiàn)象，人體接觸電器后電流通過(guò)人體與地面形成回路，于是人就感覺(jué)被麻一下。這是物理學(xué)知識(shí)在日常生活中的體現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)分析這個(gè)問(wèn)題，并且找到問(wèn)題的解決方案。動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以用螺絲刀打開電器，用萬(wàn)用表找到電源線的零線、火線和地線。通常情況下與電器外殼相連的導(dǎo)線是地線，它出現(xiàn)接觸不好或脫落會(huì)讓電器漏電，把它重新接好電器就不會(huì)漏電了。這個(gè)案例，充分體現(xiàn)了課本知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一種良好模式。

四、總結(jié)

總之，要想讓高中物理教學(xué)和學(xué)生的生活發(fā)生聯(lián)系，教師可以在教學(xué)方法上有所革新。教師要有意識(shí)地用生活場(chǎng)景或者生活實(shí)例來(lái)解釋理論知識(shí)，也可以讓課本知識(shí)在日常生活中得以重現(xiàn)。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些生活中遇到的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、思維能力以及動(dòng)手能力得到提高，學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

作者：岳孝軍 單位：江蘇省建湖高級(jí)中學(xué)