信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)研究

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一、信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

1.信息技術(shù)彌補物理教學(xué)不足

中學(xué)物理知識很多內(nèi)容都是抽象的，如運動與靜止、力、慣性、壓強(qiáng)、電阻等現(xiàn)象，學(xué)生無法通過具體的物理感知認(rèn)知這些物理知識，從而會影響到學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)和認(rèn)知。因此，通過信息技術(shù)能過形象生動的展現(xiàn)或模擬物理現(xiàn)象，將漫長的物理演變過程可控的有序的演示，使學(xué)生對抽象的物理知識有一個清晰而完整地認(rèn)識，降低學(xué)生的理解難度。例如講《物質(zhì)的狀態(tài)及其變化》一課時，物質(zhì)的變化在固有的自然條件下不好演示實驗效果，可以同過多媒體，將物質(zhì)的變化過程形象生動的展示出來，讓學(xué)生對物質(zhì)變化有一個詳細(xì)的了解過程。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，輔以多媒體，改變了單一枯燥的板書式教學(xué)，讓圖片、音樂、動畫等豐富多樣的教學(xué)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既讓學(xué)生對新的知識有著強(qiáng)烈的新鮮感，也能加深學(xué)生對課堂的印象，真正的做到學(xué)生理解、吸收、消化。信息技術(shù)不但彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還能改變物理教學(xué)的方式。

2.信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是黑板板書、教師講述的單一模式。信息技術(shù)不但可以彌足傳統(tǒng)的教學(xué)中的不足，甚至是可以改變中學(xué)的物理教學(xué)模式。信息技術(shù)可以合理的運用圖像、視頻、聲像，讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。信息技術(shù)還可以創(chuàng)造有趣生動的情景教學(xué)；可以提供更加的豐富的物理知識；也可以及時的反饋學(xué)生的作業(yè)情況等。在講《聲現(xiàn)象》一課時，在課堂上播放各種各樣的聲音，比如挖掘機(jī)聲、鳥叫聲、蟬鳴聲、樂器、歌曲、車輛聲、喇叭聲等，讓學(xué)生去認(rèn)識聲音、辨別聲音，掌握課堂知識。課下布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生去完成。在課堂上會抽選幾位完成優(yōu)秀的學(xué)生和不合格的學(xué)生在多媒體上播放，對完成優(yōu)秀的進(jìn)行表揚和鼓勵，對完成不合格的進(jìn)行分析，找出原因，鞏固課堂知識。在中學(xué)物理教學(xué)中，信息技術(shù)的使用很大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓教師和學(xué)生可以分享到更多的知識與學(xué)習(xí)方法。

3.信息技術(shù)有效結(jié)合課堂實驗

物理知識的學(xué)習(xí)，實驗是很重要的一方面，不能只簡單的掌握基礎(chǔ)的理論知識。因此，信息技術(shù)的使用，可以大大的改善實驗教學(xué)效果，也可以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。教師一定要用信息技術(shù)，給學(xué)生營造一種實驗氛圍，讓學(xué)生成為實驗課堂的主人，讓學(xué)生獲得更多的實驗方法和知識。有些物理實驗，受于教室大、學(xué)生多等客觀因素，教師在講授的過程中是無法滿足所有學(xué)生。這時，教師可以通過多媒體一步一步詳細(xì)的講解實驗的過程，結(jié)合實際老師一步一步的演示。這樣可以顧及全部的學(xué)生。另外，在學(xué)生的實驗中，由于學(xué)生人數(shù)多，一個教師不可能兼顧所有學(xué)生的實驗過程，這時候?qū)W生之間可以組成小組，完成實驗，拍成短片，交給教師。教師可以選擇覺有代表的實驗（優(yōu)秀或者不合格），對學(xué)生實驗的過程進(jìn)行認(rèn)真的分析講解，這樣既教師既可以掌握整個的實驗效果，也能夠解決學(xué)生實驗存在的問題，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實驗效果。

二、結(jié)語

隨著日益發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式越來越不能滿足學(xué)生需求了。在未來中學(xué)物理教學(xué)中，信息技術(shù)將更加廣泛的運用到教學(xué)實踐中，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者：黃自華 單位：咸寧市擔(dān)山中學(xué)