合作學習初中物理教學論文

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一、應用合作學習模式提高物理教學有效性的措施

中學物理是理科中較難的一門學科，一方面是由于物理學科理論比較抽象，學生理解和學習時存在一定困難，教師會選擇用大量習題訓練提高學生對物理知識的理解和運用。另一方面則是物理學科實踐性較強，需要學生有較強的邏輯分析能力和運用物理方法解決實際問題的能力，這主要體現在物理實驗教學中。教師在物理教學中主要面對的教學困難就是物理理論知識教學、習題訓練及實驗教學。下面筆者將結合實踐教學經驗，提出三點建議和措施，希望教師有所借鑒，有效運用合作學習模式解決物理教學中的難題。

第一，運用合作學習模式提高理論教學質量。物理是一門理論性與實踐性兼具的學科，由于物理理論表達比較偏向于學術性和專業性，學生難以從嚴謹的專業名詞中準確把握物理原理的本質。教師在物理理論教學中可以運用合作學習模式幫助學生準確把握物理理論。比如，教師在教到聲現象時，可以讓學生一起彈動尺子或者在說話的時候觸摸其他學生的咽喉，了解聲音的振動原理，并且讓學生一起模擬聲音的傳播過程。教師還可以組織學生一起敲杯子，感受不同水位的杯子經過敲擊后發出的不同聲音，分辨樂音的音調、響度和音色的區別。教師在課堂理論教學中運用合作學習模式，主要是讓學生探討物理理論時，能夠在討論組明確理解物理原理的本質意義，學生可以在溝通過程中相互幫助，在思考和辨證物理知識的對與錯的過程中，吸收其他學生在物理學習中的長處和優勢，互相分享自己認為有效的學習方法和經驗，取長補短，最后提高班級學生的整體成績。教師還可以鼓勵學生分工合作，在期末復習的時候，每個人負責某一部分或者某些章節的物理知識總結和復習工作。每個學生復習時都深入學習和總結自己負責的物理知識部分，認真整理重要的知識點和考點，配套相關習題練習及易錯點總結等，然后所有學生一起共享自己精心準備的復習筆記和知識點總結。

第二，運用合作學習模式開展物理習題訓練。初中物理教學中，習題訓練是物理學科的重中之重。加強物理習題訓練有助于學生在創設的物理情境中掌握物理知識的運用，并且在解題過程中積累實用解題技巧，增強考試應變能力，提高物理成績。教師可以運用合作學習模式開展物理習題訓練。比如，教師可以為班級學生安排習題訓練，以小組為單位進行習題訓練和比賽，小組成員一起在規定時間內完成定量題目，并以小組整體成績作為每位成員的成績。小組成員在共同解答題目的過程中，一起經歷解析題意、分析題目中蘊含的物理信息、提出解題思路及結合課本知識和例題得出完整的解答過程。這個過程中，小組成員可以在每個環節發揮自己的力量，在和其他學生探討和分析中加深對題目的理解，借鑒其他學生的解題方式，完善自己的解題思路和方法，最后學生一起檢驗解題思路的正確性，共同運用課本知識和解題技巧寫出完整的解題過程。每個學生都參與了整個解題過程，并且在解題過程中看到了自己在題意解析、思路分析及計算等環節的不足或者易錯的地方，學生相互幫助，都在別人身上看到值得自己學習和借鑒的地方，最終促進學生共同進步和解題能力提高。

第三，運用合作學習模式輔助物理實驗教學。實驗教學在物理教學中有著重要地位，教師通過實驗教學可以讓學生了解物理知識的來源和發展，并且在物理實驗中體會物理世界的奇妙。教師可以運用合作學習模式輔助物理實驗教學。比如，教師在教光直線傳播的時候，可以組織學生開展小孔成像實驗。學生以小組為單位，在教師的指導下按照實驗流程和實驗步驟，在有序的分工和合作中完成實驗。小組合作學習模式運用在實驗教學中，可以鍛煉學生的團結協作能力，學生分工完成實驗操作、實驗結果記錄及實驗總結等工作，有利于提高學生的實踐操作能力和合作學習能力，提高學生的物理綜合素質。

二、結語

初中物理教學中，教師運用合作學習模式能夠調動學生的學習積極性，有效培養學生的集體榮譽感，并促使學生在集體力量的影響下，發揮自己的主觀能動性，自覺提高自己的物理水平。教師可以運用合作學習模式增強理論教學質量、開展習題訓練及輔助實驗教學等措施，提高物理教學效率和學生的物理綜合素質。

作者：周利平 單位：常州市武進區湖塘橋初級中學